我当辩论的另一方

赵　睿

学校组织检查听课，巧遇中专语文通用教材第三册第四单元练习题。按照计划，前两道题，由学生讨论，教师指导，一路顺利地完成了四十五分钟。第三道题难度大，放在紧连的第二堂进行时，我却遇到了一个棘手的问题。

原题是：有人说：“一个人的成功是七分机遇，三分努力。”也有人说：“三分机遇，七分努力。”对待这个问题，运用学过的反驳方式和论证方法，举行一次小组或班级的辩论会。

按原设想读完题目后，让学生思考一下，然后将分别支持前后两种观点的学生分为两组，再进行辩论。谁料三分之二的学生毫不犹豫地支持后者。剩余的学生也先后不等地举起了手，形成一边倒的局面，论辩将如何进行呢？

我迟疑了一下，教室里的空气顿时紧张了起来……

解决这类问题的方法有三：一是停下来让学生继续思考。但组织课堂教学明显失败，还得让听课的校领导和教师坐几十分钟的冷板凳；二是硬分两组。但不合情理，学生既然认为前一种观点站不住脚或者难辩，都支持后一种观点，强赶鸭子上鸡架，拿什么去辩呢？三是教师做论辩另一方。这样既能打破僵局，又能使课堂教学顺利地进行下去，略做权衡后，我采取了第三种方法。

师：“同学们都认为‘一个人的成功是三分机遇，七分努力。可是，我认为‘一个人的成功是七分机遇，三分努力。例如，拿破仑如果没有造就他成功的时代机遇，他再努力也不可能当上法国的皇帝；达芬奇如果没有名师指点的机遇，他永远不可能成为世界上的著名画家；汪国真如果没有青年出版社编辑对他的作品赏识机遇，就不会有轰动文坛，受青年学生崇拜的机会。所以……”一口气连用三个论据。有人点头，有人摇头。

生：“老师所持的三个论据，我认为站不住脚。理由是：一、拿破仑虽然有时代机遇，但是，他更重要的是采取了一系列顺应时代潮流的政策、措施，发动了雾月政变才取得成功的。二、达芬奇是遇到了名师指点，可名师指点的窍门是将那个普通的‘蛋画上数百遍。当然他是按照老师的指导去做了。三、汪国真是遇到了赏识他作品的编辑，但是遇到这位编辑的不可能就是他一个人，为什么只有汪国真轰动诗坛了呢？难道没有其他原因？我想主要在于他比常人做出了更多努力，付出了更多劳动。由此可见。老师所说的三个在事业上成功的著名人物，没有一个不是经过千辛万苦的努力才抓住机遇的，所以，我认为单靠七分机遇，三分努力，一个人是不会成功的。”（大部分学生鼓掌支持。）

生：“但是，《连升三级》中的张浩古没有经过努力，不也是青云直上吗？”（一学生突然支持我，引得全体哄堂大笑。）

生：“文学作品中的人物本属虚构，富有戏剧性，不足为证。”

生：“这只不过是一个特例罢了。”

师：“文学作品的虚构也是离不开生活真实的。”

生：“老师！假若有机遇，你想当校长吗？”又是一个棘手问题。

一言既出，满堂皆惊。

若在平时，自然不难回答。可是，此时，校长正坐在后面聚精会神地听课，必须慎言。如何回答呢？批评学生不该提出如此荒唐的问题。必定没有人再敢辩了。说自己不想当，学生必然会说你没有理想和抱负，终将一事无成，甚至可能心里骂你是言不由衷的伪君子；我如说想当，自然难免有野心与不自量之嫌。

我清了一下嗓子。众人的目光凝视着我。我想，语文教研组长定为我捏了一把汗。

师：“拿破仑说过，不想当元帅的士兵不是好士兵。我想，不想当校长的教师自然不是好教师了。”（听课的都笑了）“不过，要当校长需要具备一定的条件和资格。需要经过很长一段时间的努力……”

生：“就是说，有机遇不努力或者只有三分努力是当不了校长的吧！”

师：“当然不行，但我没有说不努力。”我有点理屈词穷。（个别学生得意地笑了）

师：“看来我所持的观点有点站不住脚，我所列举的论据也难以自圆其说。难怪同学们要竭力支持后一种观点。大家很聪明。”（学生们会心地笑了）

师：“时间已到，今天就辩到这里，这个句号画得是否完满，同学们下去以后再慢慢思考吧！”

注：如何解决语文课堂教学中突发的棘手问题，这只是我个人的思路，仅摄这段镜头，以求教于同行们。

（赵睿甘肃省庆阳市财政学校）