《触龙说赵太后》说课稿

教学设计理念：

语文课既要传授知识，又要培养能力。“听说读写”是语文教学要培养的四个基本能力。“说”是一种能力也是一门艺术，培养学生“说”的能力，提高学生对说话艺术的欣赏水平，不仅只是眼下语文课的任务，更是学生步入社会进一步发展的后续推动力。今天，我们的语文教学日益重视语言运用，新增了口语交际内容。《触龙说赵太后》就为我们提供了一个很好的范例。语文教师如果能重视语用学方面的教学，发掘语文教材的语用教学价值。这样不但能丰富教学内容，对提高学生语言应用能力也能起到事半功倍的作用。

一、说教材

1.教材简析：

《触龙说赵太后》是新编高中语文第一册第四单元的最后一篇课文。该单元的其他几篇分别是《烛之武退秦师》（《左传》）、《勾践灭吴》（《国语》）、《邹忌讽齐王纳谏》（《战国策》），这几篇都是先秦散文。先秦历史散文内容丰富，形式多样，他们保存了我国春秋战国时期的大量史料，又是我国叙事散文的源头，具有很高的文学价值。前面的《烛之武退秦师》、《邹忌讽齐王纳谏》都体现了人物高超的劝谏艺术。《触龙说赵太后》是《战国策》里一篇表现了高超的语言艺术的文章。层层递进，动之以情，晓之以理是本文最大的特点。

该单元的教学重点是理解课文的思想内容，掌握文言词语的含义及其在课文中的用法。课文安排在单元的末篇，指导学生学好这篇课文，可以对本单元文言知识点进行一次梳理，对先秦散文的特点有一个较为全面的感性认识，对人物的语言魅力有更深的体会。

2.教学目标：根据教学大纲要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：

A.基础知识目标：积累部分文言实词、虚词和句式的用法。

B.基本能力目标：

1.理解课文内容。

2.分析本文层层递进，动之以情，晓之以理的语言艺术。

3.体会语言艺术在现实生活中的意义。

C.思想教育目标：认识父母应为子女作长期打算的道理，明白溺爱的危害性。

3.教学重点与难点：

学生是学习的主体，我们要根据学生的实际情况有针对性地确定学习的重点及难点。据此原则，我确立本文重点和难点如下：

教学重点：在把握文意的基础上理解词句，把理解词句与理解文章统一起来，积累一些文言实词、虚词和句式。

教学难点：分析本文层层递进，动之以情，晓之以理的语言艺术如何突破重点难点，有效地完成教学任务呢？根据大纲要求和学生情况，遵循两个原则：一、以诵读为主线贯穿本课的教学，掌握主要实词，培养学生良好的语感。二、在诵读基础上，师生共同讨论鉴赏，以学生为主体，重在点拨。

二、说教法

高一的文言文单元，大体是按照文学史的顺序编排的，本单元作为第一个文言文单元，在教学中应体现其初始单元的特殊要求。

第一，注重培养学生良好的学习习惯，特别要让他们加强朗读和背诵环节，不仅课下要完成诵读作业，课上也要给他们诵读的时间并予以指导。

第二，让学生确立文言文学习要重视语言积累的意识，让他们了解大纲对文言文阅读的具体要求，自觉地结合课后练习对实词、虚词、语句的知识进行整理归纳，对文意分析的方法加以体会、运用。

第三，让学生了解先秦历史散文的写法。由于先秦历史散文对我国古代叙事文体的影响很大，在课文学习中让学生适当做一些品味和鉴赏，感受作品的语言风格、写人记事的艺术技巧，会十分有益，而且也体现了语文是文化载体的性质。

有鉴于此，本课教学一要指导学生反复阅读课文。二要鼓励学生质疑问难，教师主要起答疑、点拨的作用。

第一课时让学生有感情的反复诵读，重在整体感知，在此基础上理清文章的思路；同时通过学生的自读，教师的答疑疏通语言。第二课时重在研究性的讨论学习，方法是教师设计问题，课堂上以交流、讨论的形式将学生对课文的理解引向更深的层面。

三、说学法

新教学大纲明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。”“重视学生思维方法的学习。”据此，我确定了以下学法及能力培养：

A.圈点、勾画、批注的方法。

B.参照注解，动口动脑，培养学生自己获取知识的能力。

C.指导学生进行正确的诵读。

本课学习要反复阅读课文。在疏通文意的过程中，辨识“及”、“甚”、“少”、“为”等词的诸多义项，积累一部分实词和翻译知识。还要以第三段为重点，品读触龙的劝说语言，了解人物的思想感情，注意情境气氛的变化。在全部教学过程中，诵读应是最主要的学习方法。

四、说教学程序

第一课时

（一）导入新课，激发兴趣

人们常说：“良好的开端是成功的一半。”又说：“兴趣是最好的老师。”所以，导入新课的开场白就显得十分重要。好的导入语，能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。我设计的导语是：

（幻灯片）

一言之辩，重于九鼎之宝；

三寸之舌，强于百万之师

——刘勰

（二）预习指导：借助工具书，参看提示、注释，通读全文，初步了解课文内容。

设置以上预习的依据是：①大纲要求培养学生自学语文的习惯，重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探索。②人们认识事物的规律总是由一般到特殊，或由整体到具体。学习课文也是如此，先对课文整体感知，然后再精读细研。

（三）检测预习，出示练习：完成教学目标A中关于文学常识以及识记实词、虚词和文言句式的要求。

（四）教学新课：

1.教师范读全文，进一步整体感知课文。这是教法一的再落实。

2.自读全文，提出要求：圈点勾画不理解的词句，批注有疑问的内容。

这一步要对学法A进行指导，是完成教学目标A的主要一步。设计此程序能充分调动学生的主观能动性，贯彻大纲"培养发现、探究、解决问题的能力"的教育理论。

3.组织讨论找出的疑难词句，这是完成教学目标B的第一步。教师要顾及全体学生，尤其是文言文基础差的学生，教师要指导学生动手（写）、动脑、动口，培养思考分析能力，对学法B进行初步指导。

如果所提问题不多或深度不够，教师可反提问学生，抛出几个有示范性的问题，一是检查学生自主研学的效果，二可激发学生的好胜心，三可引导学生的研读方向。例如对一些虚词，学生往往似是而非，易忽略，问一下，可培养学生字字落实的学习习惯。

4.教师答疑。可以让学生自由提问，营造一种论坛式、对话式的师生互动的课堂氛围。

5.用现代汉语复述故事内容，这是完成教学目标的第二步。这步程序由中等学生来完成，以此带动两头。（完成了前面四个步骤，这一步就没有什么困难了）

（五）教师小结

（六）布置作业：

1.熟读全文，进一步感知课文内容。

2.完成课后练习二、三题。

第二课时

（一）复习上堂课内容，归纳要点，检查作业完成情况。新课标要求“加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理”。

（二）导入新课：

同学们，上节课的结果是触龙说服了赵太后没有？对，说服了。那么在赵太后“盛气而揖之”的情势下，触龙又是采取什么方法使爱子心切的赵太后改变态度的呢？带着这些问题，我们继续学习《触龙说赵太后》。

（三）学习新课：

1.分角色朗读课文，要求读出人物个性。这步程序是教学目标B的再落实。分角色朗读能让学生进入特定的语言情境，进入特定的角色，领悟触龙动之以情、晓之以理的高超的语言艺术，并能激活课堂气氛，发掘学生的创造潜能。 其次，用语言激情的方法来感染学生，为下一步分析人物语言艺术奠定基础。

2.思考讨论以下问题：

①触龙说赵太后的背景是什么？

②太后怎样从“盛气而揖之”到“色少解”？

③触龙认为父母应如何爱子女？

④触龙自己是如何关爱他的幼子的？

⑤触龙是怎样看待太后关爱女儿的？

⑥触龙为什么说赵太后更爱燕后？

⑦赵先祖以及各国诸侯溺爱子孙留下了怎样的惨痛教训？

⑧触龙哪些话最终打动了太后，使其欣然答应派长安君去齐国作人质的？

⑨触龙的观点在现代有何现实意义?

⑩触龙的劝谏语言有何特色?

美国心理学家布鲁纳倡导问题教学法，认为这种方法可激发学生的学习欲望，有利于学生迁移能力的形成，有利于学生创造性的培养。因此，我向学生出示了具体学习目标，亦即思考讨论题，引导学生独立地深入地探究文本。

《高中语文课程标准》要求：“养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。” 讨论问题是一个比较好的方式。

这些问题由老师事先设计好而不是由学生自己提出，主要是考虑到职业高中的学生在自主学习方面，尤其在发现问题方面比较欠缺，老师设计好问题，既为了降低难度，又是为了给学生在研读时一个方向性的指导。在突出学生学习主体的同时体现教师的指导作用。前面八个问题主要是为了落实教学目标B。最后两个问题进一步落实教学目标B,突破教学难点。同时落实教学目标C。这两个问题很具有开放性。既体现了语文工具性与人文性统一的特点，又让学生在学习语言的同时接受思想道德的教育，“学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风”，真正做到“文以载道”。

3.教师小结触龙语言艺术的魅力。以《古文观止》总评作结：

“左师悟太后，句句闲语，步步闲情。又妙在从妇人情性体贴出来。便借燕后反衬长安君，危词警动，便尔易入。老臣一片苦心，诚则生巧。至今读之，犹觉天花满目，又何怪当日太后之欣然听受也。”

（四）布置作业

借古鉴今，培养写作能力：

1.由赵太后溺爱幼子所想到的

2.谈左师公的语言艺术在现实中的意义

板书设计：

（邓克非深圳市福田区华强职业技术学校）