小议语文阅读教学

“阅读”是人类汲取知识获取信息的重要手段，也是人类认识周围世界的途径之一。阅读教学要促进学生在自主自为的教学中构建起科学的知识体系，必须在积极互动的学习中不断地得到信息反馈，以及时修正错误的观点。因此，教师要善于构建互动的阅读课堂。一方面，要强调师生间的动态信息交流，通过交流实现师生间的教学互动，彼此补充形成一个真正的撗习共同体敗Ａ硪环矫妫要建立学生间的学习互动，教师可以创设问题情境，划分学习小组，使学生通过对话、沟通的方式，以个体间提出不同看法来刺激学生的反省思考，在交互质疑辩证的过程中，以各种不同方法解决问题，澄清疑虑，逐渐完成知识的建构。

阅读教学必须以阅读能力的培养为目标，阅读能力的培养又要以具备准确、敏捷的思维为关键。首先，要给每个学生充足的读书时间和自主思考的空间。摮浞指兄，自主思考敚这是落实自主的、独立的、创造性的阅读的基本条件，也是对话、交流的基础。其次，开展有效的对话和讨论。师生合作、生生合作是对话、交流的主要形式，对话可以是学生与文本、学生与学生、学生与老师之间的两两对话，也可以是文本、学生、教师三者之间的对话。可以就阅读理解过程中思想情感方面的，也可以是多数学生共同感兴趣的问题以及大家提出的疑惑共同展开讨论，在对话、交流的基础上形成积极互动的阅读课堂。广泛阅读为学生夯实了知识基础，在认知事物方面也积累了一定的经验，但撗б灾掠脭，阅读的目的也是为了应用，单纯的阅读是不存在的。学生在阅读中，只有经过独立思考后得出感悟和结论，撝獢与撃軘才算真正掌握在他们手中。

阅读过程是一个搜集、处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验，提高语文素养的重要途径，广泛阅读各种类型的读物，使学生能够广泛涉猎，厚积沉淀，方能谈得上语文能力的培养；而培养学生良好的阅读习惯与品质是做到这点的前提。阅读教学应致力于学生的发展，致力于学生学科素养的形成和发展。新课程理念告诉我们，任何学习及学科素养的形成都是一个积极主动的建构过程。学习者不是被动地接受新的信息和简单地传递、复制书本知识，而是主动地建构。阅读教学过程是教师引导学生在阅读实践中实现自我建构、学会阅读的过程。

阅读教学过程的自我建构是建立在学生对文本的阅读理解基础之上的。因此，阅读教学要让学生充分地感受、体验和理解，要让学生撚兴感悟和思考敗Ｔ儆校可以通过创设情境，加深理解。语文再现生活是通过理解、想象、体会来实现的，是与读者已有的生活经验产生链接的结果。通过创设情境，丰富学生想象，能帮助学生理解课文，体会课文意境，领会人物的内心世界，锻炼语言表达，积累规范语言。阅读教学过程中学生的自我建构，应包含一定的知识点，遵循一定的知识体系。包括：理解词句的意思；理解重要的词句和一定内涵的词句；分辨感情色彩，体会表达的思想感情；体会表达效果；积累词句等等。还要引导学生把握课文主要内容，体会作者的思想感情，揣摩文章基本的表达方法。各个年级的阅读教学，要循序渐进，不断提高要求。

“语文学习的外延与生活的外延相等”，语文与生活同在，它源于生活，应用于生活，离开了生活的活水，语文教学就丧失其生命力。语文阅读教学课内与课外相结合，相得益彰。课内阅读教学决定了语文课文的经典性、基础性和示范性。课文应当是精品，文质兼美，在思想内容上体现了鲜明的时代精神，在用词、造句、布局、谋篇、文风等方面有一定的典范性。因而课文也就成了知识、能力、思想教育和审美情趣的载体，更为重要的是课文能够使学生掌握带有普遍性和规律性的知识和能力，使学生学会从特殊到一般，举一反三，更好地在课外进行其它类似文章的学习阅读。阅读教学也离不开课外阅读，二者必须相互结合，互补互助。课文阅读教学是基础，对课外阅读起着指导作用；课外阅读是课内的延续和补充，反过来丰富并深化课文的阅读学习。我们应该真正做到摰梅ㄓ诳文冢得益于课外敗

教师在抓紧课堂阅读教学的同时，应充分激发学生的课外阅读兴趣。对青少年学生来说，兴趣是阅读的第一原动力。他们渴望阅读自己喜欢读的书，其阅读的出发点主要是满足自己的兴趣需要，寻找自己的乐趣。课外阅读具有开放性，老师要把阅读的自主选择权交给学生，淡化阅读的目标让学生放开思想去自由读书。教师则主要在摰紨上做文章。对一些适合青少年学生阅读的时代著作、流行佳作，教师要及时推荐，以免学生茫然无从，不择而食。放手让学生选择书籍，本身亦是对学生判断和鉴别能力的培养。

语文学科不像自然学科那样严密，它始终离不开由量变到质变的过程，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，也就是这个道理。现代著名作家巴金对于背诵记忆的积累作用谈得更为直接，他说：“现在有200多篇文章储蓄在我的脑海里了。虽然我对其中任何一篇都没有很好地研牼抗，但这么多的具体东西最少可以使我明白所谓‘文章究竟是怎么回事。”这便是积累的很好体现。学生的阅读积累也是同样的道理，读得多了，自然就会从各个方面得到提高，诸如对社会现象的分析，对自然科学的理解。“读”与“背”是学习语文的最直接、最有效的方法，认认真真的读，本身就是一种扎扎实实地学习语言文字、积累语言材料的好方法。增强语言文字的感染力，靠读； 提高语言文字运用的纯熟度，也主要靠熟读和多背诵。有些文章，它的好处，妙处，它的弦外之音与韵外之致不容易分析出来，讲解也难以深透，只能靠反复地、有感情地诵读吟咏，然后才能悠然有所意会。

（邵雪华，山东省济宁市任城一中）