低年级学生写话，“趣”为先

徐　霞

《语文课程标准》在第一学段的写话目标中，明确提出了将“对写话有兴趣”摆在首位。由此可见，低年级写话，重在培养学生的兴趣。

一、不做限制，自由表达。

一年级学生有了一定的识字量后，就自然会有阅读和表达的愿望。就写话而言，教师要顺应儿童的心理规律，一开始要给他们充分的自由，不对他们做任何限制，让他们敞开心扉，真正实现“我手写我口”：喜欢什么就写什么，喜欢怎么写就怎么写，喜欢写多少就写多少。在此过程中教师需要及时进行点拨和鼓励，让他们感受到写话是很容易的事情，很有意思的事情。

二、巧用教材“布白”，写点睛之笔。

教材中“布白”很多，如果我们巧借教材的“布白”，引导学生想象交流，学生的思维、表达欲望就会被激发。

《小白兔运南瓜》是教材中的一项口语交际训练，图片中没有出现的一幅关键画面是：小白兔正在为难的时候，看到圆圆的车轮，想到南瓜也是圆的，于是就将南瓜滚回了家。而代之以空白，让学生想象说话。在进行口语交际训练时，巧用“布白”，让学生插上想象的翅膀：小白兔是怎样将南瓜运回家的呢？学生们沉思片刻后就纷纷举手发言：有“滚”南瓜的，有用车将南瓜拉回家的，有请人帮忙运回家的……学生的思维非常活跃，课堂充满了勃勃生机。在此基础上，趁热打铁，设计了一个写话环节：给小白兔写封信，告诉它可以用什么办法将南瓜运回家，看看小白兔会选谁的办法。此环节的设计，激起了学生的好胜心，引发了学生写话的兴趣。

三、画出自己的“心声”。

由于识字、写字的限制，低年级学生一开始很难用文字将自己想说的话表达出来。我们应该降低难度，可以让他们先把自己感受最深的事或喜欢的东西画出来，然后配以文字说明。

笔者在教学中，经常让学生写绘画日记，如让他们写“春天来了”，先让他们把自己看到的春天画出来，有的同学的画非常美，画出了绿绿的小草，清清的小河，空中飞翔的燕子……面对着自己心爱的画，孩子们就有东西写了。经过一段时间的引导，孩子们渐渐爱上了这种写话形式，很多同学把自己的绘画日记编成册，当成宝贝一样随身带着。

四、把写话运用到生活中去。

让低年级学生认识到写话是有用的，能解决生活中的一些问题，这对培养学生的写话兴趣是非常有利的。如：在“三八”妇女节时，让学生为母亲做上一张贺卡，并写上相应的祝语；在自己做了错事不好口头承认时，可以用写信的形式写出来；在拾到失物时，写一个招领启事；在和远方的亲人不能相见时，写上一封信，表达自己的思念之情……

总之，对于低年级学生的写话，老师不能做过多的要求，应积极创设写话的情境，让学生积极主动地敞开心扉。只有这样，才能为以后的习作打下良好的基础。

（徐霞 山东临朐第二实验小学）