精心设计教学中的导入和结课

一、教学中的导入

明代文人谢榛曾说：“起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。”意思是说写文章开头要引语不凡，震人心弦；结尾要清亮激越，余音绕梁。写作如此，教学也更如此，我们强调导入，也要讲究结课，使学生一进入课堂便在美的享受中开始，最后在美的陶冶中结束。所以这句话用在课堂教学中更为贴切。

俗话说“万事开头难”，开好头就等于成功了一半。一堂课的导入如同桥梁，连接着旧课和新课；如同帘幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。可以说，导入乃整个课堂教学的“准备动作”，为师生即将进行的思维活动作好心理准备。老师精心设计“导入”这一环节，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础，一般来说，老师的导入应该注意以下几点：

启发思维，先声夺人

在讲课开始时，老师应用最少的语言，最短的时间，迅速缩短师生间、学生和教材间的距离，将学生的注意力集中到听课上来。著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培育、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课这一环节，一开始就把学生牢牢地吸引住”。好的导入注意针对学生的特点、心理状态、知识能力基础、爱好兴趣等，做到态度、语言和蔼可亲，所导内容能引人入胜，像磁石一样把学生的注意力和热情吸引住，应使师生共同进入“角色”。苏霍姆林斯基曾说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的劳动带来疲劳”。因为积极的思维活动是课堂教学成功的关键，所以教师在导入新课时要注意运用启发式教学激发学生的思维活动。

设境激情，触发情感体验

学生情感的触发，往往与一定的情境有关。教师在导入新课时可以根据教材的特点，通过图画、音乐、幻灯、电影、录音等手段，为学生创造一个可感的情境，让他们置身其中，深入体验教材的内涵。学生因此积聚的情感，必然转化为探求知识的巨大动力，导课的情境创设要巧妙得当，真切感人，能够触发到学生的内心深处，发动他们的情绪想象。这就需要教师具备编剧的本领、导演的才能和演员的素质，才能很好引导学生入境入情，使学生的思想得到强化和升华。

简洁凝练，直入正题

莎士比亚曾说：“简洁是智慧的灵魂，冗赘是肤浅的藻饰。”这个见解是非常深刻的。经济学原理主张：以最小的代价换取最大的成效，以最小的精力换取最大的成效，称为效果；以最短的时间换取最大的效果，称为效率。而实现了效果和效率高度统一的教学就是优化教学，这正是教学艺术所力求的，课堂上的分分秒秒都是非常宝贵的，不容许有丝毫的浪费，因此教师的教学要在有效的基础上追求优效，以简洁智巧的形式导课，节约学生的听课时间。

二、教学中的结课

画龙点睛，突破时空

课堂教学的结尾是整堂课的“点睛之笔”，正像演戏讲究演透而不演绝，只有演透，思想内容才能发挥得淋漓尽致，人物的性格、情感才能刻画得曲尽其妙，但若一演绝，就断送了艺术。因有余味正是艺术魅力所在。课堂教学艺术也是一样，不能讲绝，讲绝就失去了“启发”想象的效果，这就要求教师的教学以“不全”求“全”，在有限中追求无限，突破课堂教学的时空局限，即在一堂课结束时，注意浓郁的色彩、艺术的含蓄，使学生感到“言已尽而意无穷”，课后咀嚼回味，展开丰富的想象。用“点睛”之笔，把文章的精髓鲜明地突现在学生的眼前，唯其如此，教学的归纳总结才能产生画龙点睛、突破时空的艺术效果。

例如，讲完《阿Q正传》一文，学生意犹未尽，很是关心故事的下文，关心阿Q的最后命运。于是笔者就简要地讲述了一下《阿Q正传》第九章“大团圆”情节，然后笔者说：“要知详情，请同学们课后阅读《阿Q正传》全文。”

像这样的课堂结尾，既能总结全文，又能延伸课外，它能成为联系第二课堂的纽带，促使学生运用已知去获得未知，通过节选而阅读全篇，以此来不断扩大学生的阅读面，拓展学生的知识面。

首尾呼应、相对完整

课堂的结尾应当紧扣教学的内容，使其成为整节课堂艺术的有机组成部分，做到与导课遥相呼应，而不是游离主题太远。特别是有些课的结尾实际上就是导课设疑的总结性回答，或者是导课思想内容的进一步延续和升华，如果导入精心设疑布阵，课堂小节中却无下文，或者是结课又悬念丛生，另搞一套，则易使学生思路紊乱，无从获益。同时，教师的结尾还应注意在横断面上，即讲授内容告一段落，或者讲完了一个问题时，应使教学内容显得系统连贯，相对完整，而不是结束在一个总是没讲完的“半坡”上，否则，势必使教学显得支离破碎，影响数学效果。

例如，教完叶圣陶的《夜》，我们可以这样结课：“这篇小说写于1927年，反映的是‘四·一二反革命大屠杀。它没有正面描写反革命大屠杀的真实场景，而是选取一个普通家庭在这场反革命大屠杀中的悲惨遭遇，深刻揭露了反革命政变的残酷和给人民带来的深重灾难。小说的主人公是一位烈士的母亲，她经历了一个由悲痛到愤怒、由怯弱到勇敢的心理变化过程，反映了人民群众前赴后继的斗争。小说用了一明一暗两条线索，明线写母亲，暗线写其子女，明线正面实写，暗线侧面虚写。此外，心理描写推动了故事的发展，环境描写有力地烘托了人物心情，渲染了气氛。”

这样的结尾，既有对课文内容的总结，又有对课文艺术特色的归纳，能够加深学生的印象，起到强化和深化的作用。

干净利落，适可而止

课堂结课不宜在内容上画蛇添足，在时间上“拖堂”打“疲劳战”。教师要养成准时上课和准时下课的良好习惯。不可超前，也不可拖堂，小结要简洁明了、干净利索、适可而止、恰到好处，否则将会降低教学效果。据调查证明：百分之四十的学生同情老师的拖堂行为，认为老师是处于对工作的负责，但不赞同拖堂，有百分之五十的学生怨恨老师拖堂；这部分学生有的反应特别强烈(特别对常拖堂的老师)语言甚是尖刻，只有个别学生因“特殊情况”而没有反应。由此可见，拖堂既不符合学生的生理特点，又容易造成学生思维惰性、心理疲劳，甚至产生抵触情绪，所以，作为老师，如果不是万不得已，就应该按时下课。

形式多样，探索创新

教学归纳总结的形式与方法丰富多彩，教师可以采取自然式总结、总结式归纳、悬念式设疑、回味式结课、幽默式小结等，不论采取哪种方式，但都得结课有法。

教师在教学艺术实践中，既可根据教学的内容、学生情况和课堂临时出现的情况灵活选用，机智应变，更应该根据实际需要探索创新，创造出各种行之有效的结课形式，而不是拘于成式，死板单调。在课堂教学中教师偶尔来点空白式结课，给学生留下足够的思考和想象的空间，让他们以自己的心得和经验填空“续尾”也能引起学生的参与兴趣。但是不管怎么样，最终应当给学生一种“教学已随时光去，思绪仍在课中游”的感觉。

(刘继成山东省平邑县职工教育中心)