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由一则谜语想到的……

2005-11-25汪振德

教书育人·校长参考 2005年6期
关键词:青壮年教参时间段

汪振德

无意间看到希腊神话里的斯芬克斯之谜。“今有一物,同时只发一种声音,但先是四足,后是两足,最后三足,这是何物?”过路人要是猜不出来,那个塌鼻子的怪物,就会将他吃掉。后来,俄狄浦斯终于猜中这个谜语,说这是人。因为人在婴儿时匍匐爬行,长大时两腿步行,年迈时倚仗而行。谜底揭穿,傲慢的斯芬克斯也就自杀了。

神话归神话,现实归现实,一个人,先是童年的四条腿,后是青壮年的两条腿,只要有力气,就可以走得很远,最后为老年的三条腿,不良于行,活动范围势必受到限制,这种由盛而衰的峰谷变化,是宇宙万物的正常规律,谁也不能例外。

再想想我们教育生活中的一些现象又何尝不是呢?初为人师时,犹如匍匐爬行在教参上,可谓是童年时的四条腿走路。随着教学经验的不断积累和知识结构的相继完善,逐渐站立起来,但是依旧需要“教参”的支撑方能前行,可谓教育时间段上的“老年时”的三条腿走路。如果是满怀教育热忱,信念坚定且把教育真正看作是自己终身为之奋斗的事业来做的人,在做中思,在思中做,潜移默化中经验提升为艺术,唯有此,我们才能成为行走在教育天地里的一个特立独行的大写的“人”,也不会再囿于名目繁多的“教参”的羁绊和困扰,从而成为一个真正意义上的两条腿走路的人,可谓教育时间段上的“青壮年时期”。虽然时序上与自然生理周期上有所变更,但内涵是相通的。在教育的时空里,我们始终应该秉承和保持着“青春期”,这不仅是时代赋予我们的责任,更是一个为人师表者的道义之所在。

“教而参则博”,“参而教则专”。不同的表现,源于不同的心态;不同的心态,产生不同的行为;不同的行为,导致不同的后果。教参本身没有错,错误的是我们的知、情、意、行。

目标决定着我们的位置。其实,在“教”和“参”之间只隔着一颗充满“学高为师,德高为范”的心!

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