今天我们怎样做教师

张华

今天的教育不再只是基于现实和历史来认识教育教学，而且要构建教育教学的生活世界，关注学生未来的心灵世界。教育教学不单单是为了传授知识与技能，为学生更高一级的学习奠定基础，而且是“爱的教育”、“志向与意志的教育”、“人格精神的教育”，其基本目的就是要培养新世纪的具有高尚情操的人，而最终目的是通过对青少年的个体教育来提高整个民族的文化素质和文化品格，塑造一种文明、开放、民主、进步的民族精神。基于此，今天我们如何做教师？

唤醒童心

童心，是对万事万物的敏感与惊奇，是对生活世界的天真与激情，是对人生生命的想像与梦想。反思我们的教师，是否也应该有一些孩子的好奇心、惊诧感？而不是对什么都是熟视无睹、习以为常甚至于麻木不仁。问问我们的教师：今天是否还有对自然的热情？是否还有对生活的渴望？是否还有对教育的憧憬与向往？之所以我們的教育缺乏灵气，作为教师，自身缺乏理解孩子的童心，这不能不说是一个问题。前苏联教育家阿莫纳什维利说得好只有把自己当作儿童，才能帮助儿童成为成人;只有把儿童的生活看作是自己童年的重现，才能使自己日益完善起来……”

有一个学前班的老师问她面前的孩子：“花为什么会开？”第一个孩子说：“她睡醒了，她想看看太阳。”第二个孩子说：“她一伸懒腰，就把花骨朵顶开了！”第三个孩子说：“她想和小朋友比比，看谁穿得更漂亮。”第四个孩子说：“她想看看，小朋友会不会把她摘走？”第五个孩子说：“她也长耳朵，她想听听小朋友唱歌。”突然，第六个小孩子问了老师一句：“老师，您说呢？”老师想了想，说：“花特别懂事，她知道小朋友们都喜欢她，就仰起她的小脸，笑了！”而老师原来准备的答案是花开了，是因为春天来了。”

没有理由不去感受这个故事的诗意。倘若这位教师仅仅是拘泥于自己的“标准答案”，那么很难想像我们的教学还有多少艺术的空间。

张扬爱心

教学是为了什么？原则上当然是为了人，使人更有知识、更聪明、更健康、更高尚、更有价值。在传统的课堂教学中，教师的教和学生的学都是以知识为目的的更聪明、更健康、更高尚、更有价值”可能只是意外的收获。于是我们的课堂教学往往会身不由己地围绕“传道、授业、解惑”的枢纽和“知识就是力量”的中心旋转。

苏霍姆林斯基指出：“请你记住，教育——首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”教师是教育的神圣承担者，当我们要唤醒学生们对“生命”的情感的时候，首当其冲地要给孩子以爱。即使这种爱是连母鸡也会做的事，但是，要知道，有多少双孩子的眼睛与心灵渴望着教师对他们的温暖与呵护？

有人说，教师应当如百合，展开是一朵花，凝聚是一枚果;教师应当如星辰，远望像一盏灯，近看似一团火……对教师而言，他不仅应该知道，“一个发育很好的头脑、一种学习的热情以及把知识融合到工作中去的能力，是通向未来的关键”，同时，他还更应该明白，“谁爱儿童的叽叽喳喳声，谁就愿意从事教育工作，而谁爱儿童的叽叽喳喳声已经爱得入迷，谁就能获得自己的职业的幸福”。

升腾诗心

“一个墨守成规的教师对于学生创造性的发展无疑是一种近乎灾难的障碍”，教育是一个太需要研究、太需要智慧去解决的难题了，基于此，作为教师，就需要用自己心灵的手指引导学生触摸天上的星辰。

笔者在大学执教时，曾给同学们示范作文课的一个片段：伴随着一首校园民谣《童年》，用“秋千”、“夕阳”组成一个句子。一学生说：“秋千在夕阳下摇晃。”我一听，这没有错，可是，总觉得似乎少了些什么有味道的东西。作为他们的老师，我应该怎么回答？刹那间思维的火花在我脑中闪烁了一下：“我们来给他作一个小小的改动。”同学们都睁大眼睛听着我的下文。“夕阳在秋千上摇晃。”我轻轻地说出了这一句，仅仅改动了一个字，仅仅改动了一下词语的次序，一种与众不同的旋律悠悠然飘扬在课堂之中，同学们突然似乎都为之一震。罗丹说，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。或许，他们正在欣赏或者在思考着什么……

教学对学生的引导，要有将学生推入“思考”之中的力量，促使他们在学习的改善、尝试和冒险中建构内心的生命之帆。教育的改革首先应该是观念、思维和方法的刷新，而通过教师的引导来塑造个性的心灵，通过素养的生成来积淀人性的底蕴则是第一位的。人因为梦想而伟大，人也因为浪漫而神圣，让我们的课堂焕发生活的诗意吧，让我们的教学成为学生生命的摆渡吧！