解读蔡林森和他的洋思团队

陈兆兰

洋思中学，位于江苏泰兴市天星镇洋思村。“夏日的流萤，深秋的竹，春天的野草，嚴冬的风”，正是当年洋思中学四季风景的写照。

1980年学校创办时，只有两排平房、5个教学班、13名教职工（其中1名公办教师、4名民办教师、8名代课教师），固定资产不到3万元，是一所不折不扣的典型的农村薄弱初中。

20多年过去了，今日的洋思中学，面貌已焕然一新。一流的教学楼、综合楼、400米塑胶跑道、餐厅、浴室、师生公寓，尤其是以蔡林森为主帅的教师群体，更吸引着八方莘莘学子，学校育人业绩年年攀升、硕果累累。

自1991年以来，学校连续多年保持学生入学率、巩固率、毕业率、合格率100%。这所曾被称作是三流硬件、三流师资、三流学生的农村联办初中，如今已是省文明单位、省模范学校、省德育先进学校、省教育现代化示范初中……

一批又一批家长慕名送子女前来就读，其中外地学生占全校学生总数的80%。仅2001年暑期，就有2000多名家长送孩子前来洋思报名，开来的小轿车在校门外停了足足4公里长。学校将计划招生数由14个班扩至20个班，但还是满足不了家长的需要。

一所村联办初中办成全国知名的学校，从四五个班级、200多名学生、三四亩土地，发展为60个班级、3000多名学生、114亩校园、6000多万元固定资产，洋思人用20年时间，集聪明智慧和辛勤汗水，创造了令人信服的乡村教育奇迹！

不屈不挠、永不满足的韧劲，赋予了蔡林森对洋思这片热土的钟爱，也催发了他执著探寻乡村教育真谪的激情。

站在记者面前的蔡林森，貌不惊人，年过六旬的他，头发花白，衣着朴素，乡音浓重，谈锋甚健，浑身上下透出质朴、精明、睿智、执著和自信。

1960年，18岁的蔡林森以优异的成绩从泰兴师范农师培训班毕业，被分配到城西农业中学，3年后被调到友联“五七”学校教语文。他教的班级语文成绩总在乡里名列前茅，他也因此获得了县优秀教师称号。1980年，友联“五七”学校与另一所学校合并组建洋思初中，蔡林森被任命为教导主任，两年后又被提拔为洋思初中校长。

20世纪80年代初，家庭联产承包责任制的实施，解决了农民的温饱问题。同样的人，同样的地，一明确责任，农民的积极性就高涨起来。蔡林森从中受到启发，决定把“包”字请进校园。他要求各科教师包教学质量，制定相应的岗位责任制。一年后，效果初显，洋思初中的教学质量明显优于兄弟学校。

蔡林森并不满足，他发现多数教师在课堂上奉行“满堂灌”模式，为巩固课堂教学效果，课后的作业量极大。学生为了尽快完成作业，互相抄袭成风。蔡林森意识到：如此反复的恶性循环，将会把课堂教学带进一个死胡同。他认为，与其让学生课后做10道题，不如让他在课堂上做对一道题。看来，教学毕竟不同于种庄稼，怎一个“包”字了得！于是，他决定从反“假作业”入手，改革课堂教学，要求教师们做到“当堂教，当堂学，当堂巩固”。

可要求提出后，遭到部分教师的反对和抵制。一位化学教师当面质疑：“蔡校长，兄弟学校每周4节化学课，晚自修还要补课，我们一周3节化学课，还要当堂完成作业，怎么完成教学进度？如果中考考砸了怎么办？”上级部门在听了蔡林森的教改设想后，也质问他：“现在，有几所学校能做到当堂完成作业？”但蔡林森认准了的事，一定要干到底，十头黄牛也拉不回。经过多次研讨、反复交锋，学校终于通过了“当堂完成作业”的改革方案，同时把这一“苛刻”条件列入学校当年评优、评先的依据。在蔡林森亲自示范和带动下，教师们逐渐都达到了这一要求。

事实胜于雄辩。1984年，学校会考、中考成绩均列全乡前茅。一个偶然的机会，县教研室的几位老师在洋思初中听课，发现了他们“当堂完成作业”的做法，给予高度评价，认为是“开了全县课堂教学改革的先河”。随后，教育局请洋思中学在全县作了经验介绍。

经过几年的不懈探索，蔡林森的“当堂教，当堂学，当堂巩固”这一初步设想，完善成为“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。同时，学校也开始崭露头角。1993年，扬州市教育局长一行考察了洋思中学的经验，拍案叫绝，称之为“当前农村教学改革的一大创举”。1996年，洋思中学被评为省模范学校。

随后，在泰州、泰兴两级教育主管部门的支持下，洋思中学迎来一个跨越式的发展良机。短短三年，校容校貌发生翻天覆地的变化，洋思的办学质量和办学实力迈上了一个新台阶。与此同时，洋思的经验也一步步地走出泰兴、走向江苏、闻名全国。

生于忧患、甘于奉献的品格，汇成了蔡林森超群的精神魅力，也熔铸了一支精诚团结、师德高尚的洋思团队。

探寻洋思中学的成功，记者发现，实际上蔡林森是靠自己和他的洋思团队的人格魅力来治校的。蔡林森所率领的洋思团队，是一支特别能吃苦、负责任、有智慧、甘于奉献的队伍，他们身上体现出的超常的意志力量、智慧力量和道德力量，是洋思中学成功的动力。

—个校长最重要的是人格，“吃苦就是享福”是蔡林森的口头禅，也是他人生的信条。

1980年刚建校时，学校连床都买不起，他就在地上栽了几根木桩，钉上木板当作床。一年四季，床上只垫一条草席。被子薄，床铺冷，可他连一件厚衣服都舍不得买。自打学校有了寄宿生，他就果断地住进了学生宿舍，连续23个春夏秋冬和学生一起饮食起居，睡上下铺，吃集体食堂。在学生眼里，他是个非常慈祥可亲的校长。学生们乐于帮他收衣被，亲热地叫他蔡爷爷，有什么话都愿意跟他讲。

在蔡林森的影响和感召下，洋思中学领导班子中所有成员，也都住进了学生宿舍，无怨无悔地与蔡林森携手并肩，与学生们朝夕相处。

对这样简朴而有规律的生活，蔡林森情有独钟。每天凌晨三四点钟，他就自然醒来，先将学校的大小事情在脑子里过一遍“电影”。五点钟，他轻手轻脚地去洗漱，然后把学校的每个角落都巡视一遍。六点钟，他和师生一起晨练，然后开始一天紧张而有序的工作。一年到头，他几乎天天如此。

“淡泊名利，崇尚公德”，是蔡林森做人的原则，也是他的美德。洋思人都知道，蔡林森的经济从未宽裕过，他的两个孩子到美国留学，靠的是他们自己的全额奖学金。由于子女多、家庭负担重，直到两年前才还清债务。但几十年来，他廉洁自律，从未动用学校一草一木。学校事业有了大发展，基建、招生等每年进账几千万，可他从不动心。他对洋思的贡献有目共睹，但他一向拿的都是学校教师的平均奖。1995年，他力荐青年教师秦培元入选“全国优秀教师”行列;1997年，他又把“全国模范教师”的殊荣给了工作出色的普通教师唐月华：2000年，他成为全国先进教育工作者，所获5000元奖金全都奖给了教师。

作为校长，蔡林森有着清醒的头脑和强烈的忧患意识。1994年，学校首次被媒体报道，教师们欢欣鼓舞。可就在报道发出的当晚，蔡林森召开教工大会，语重心长地说：“同志们，千万不要被胜利冲昏头脑，认为洋思已经到了顶峰。学校的顶峰永远不存在。如果真有什么顶峰，那就是衰落的开始。”

第二天一早，蔡林森特地赶到教委主任邵海清家里，诚恳地说：“邵主任，我想请你去给大家提些新要求，讲讲在荣誉面前如何不断找差距，永远不停步。”面对蔡林森的谦逊和谨慎，邵海清连连称赞。

不怕吃苦、任劳任怨、以身作则、坚忍不拔、淡泊名利、廉洁自律、清醒忧患、务实创新……这诸多品质汇成蔡林森超群的人格魅力和精神力量，也凝聚成鲜明独特的洋思校园文化。

在蔡林森的影响下，学校领导班子成员也都以身作则，乐于奉献。

已成长为副校长的秦培元，1987年担任副教导主任后，教两个毕业班英语，中午从不回宿舍休息，晚上常工作到深夜。爱人住院动手术，他每晚忙完工作后骑自行车到离校20多里的蒋华医院陪护，第二天起早到校辅导学生。长时间的辛勤劳作，使他的左腿患了风湿性关节炎、胃部溃疡，但他依旧坚持和学生一道食宿，每当有英语教师生病时，他都主动承担课务，却从不多拿一分钱报酬。

2001年学校建起了图书馆，需要工作人员，秦培元的妻子下岗在家，想到图书馆工作，以便照顾他和孩子。秦培元考虑再三，想到自己的特殊身份，还是说服妻子留在了离校20多里路的老家。他觉得党和人民给了他这么多荣誉和信任，不是让他以权谋私的，不能因为个人私利而影响了学校的校风和声誉。

副校长朱明德，为学校的发展东奔西走、排忧解难，无数个寒暑忘我工作，办了许多大事、实事，却从不计较个人得失，常常把学校的事看得比家里事还重要。他的儿子舌头上长了一个肿瘤，起初只是吃饭困难些，他因工作忙没放在心上。直到儿子的整个脸都肿胀起来，以至无法吞食东西了，朱明德才意识到问题的严重。他把儿子送到了上海的一家医院，医生诊断后埋怨朱明德说：“怎么拖到现在才来？你就不怕转成

恶性的？”朱明德无言以对。他动情地对记者说：“如果孩子真的有什么危险，我这一辈子都无法原谅自己！”当得知儿子的病情稳定下来后，他又义无反顾地迅速返回了学校。

有了这样的领导集体，全校教师更是全心付出。

“每个学生都能教好”，这既是全国模范教师唐月华坚定不移的教育理念，也是她一贯履行的职责。1993年，班上一名后进生家境艰难，却迷上看武侠小说。唐老师家访后，多次找该生谈话，以算账的方式讲述了其父供养他上学的艰辛。为解决他学习上的困难，唐老师代他交书杂费，帮他补习功课。火热的心肠，和风细雨的谈话，让该生十分感动，便一心扑在学习上，考取了理想的学校。

1994年中考前夕，为不分散精力，唐月华把4岁的女儿送到娘家，几个星期都没有时间去看望。中考前一天，有人捎来口信：“你女儿被汽车撞成重伤，正在人民医院抢救。”她闻讯后，当即赶到了医院，望着昏迷不醒的女儿，内疚的泪水伴着汗水涔涔而下。校长去医院看望时，她却急切地问：“班上学生怎么样？”

青年教师屈清华，负责管理初一新生，几乎每天晚上都在学生宿舍守到深夜12点，生怕学生蓋不好被子着凉，被大家笑称为“小蔡林森”。青年教师戴杰，母亲卧病在床，他每天晚上都要看护，白天仍坚持到校上课……

在洋思中学这片原本贫瘠的土地上，有了这样敬业奉献、团结进取的教师团队，才有了可贵的洋思精神在这里生根发芽，结出硕果。

多年的办学实践使洋思人认识到，要抓学校德育，首先得抓师德。洋思人认为，每一个教师都是一本德育教材，走到哪里，学生就读到哪里。蔡林森有着20多年的“烟龄”，是个一天起码要抽两包烟的“老烟枪”。可自从学校规定校园内不许抽烟，他毫无怨言地带头执行，硬是把烟戒了。于是，学校总务主任也戒了烟，教师和食堂炊事员也都纷纷戒了烟，洋思中学真正成为了无烟学校。

有一次，两个刚大学毕业分来的新教师，把两个吃剩的熟鸡蛋丢在桌上，恰巧被蔡林森发现了。他俩辩解说鸡蛋坏了，蔡林森尝了尝鸡蛋说：“不坏啊。”针对这件事，学校组织教师进行讨论，在全校产生很大震动，从此再未发生过类似的现象。

洋思中学处在有名的“麻将之乡”，而蔡林森至今也不会打麻将。作为一所农村中学，多年来洋思中学也无一人参与赌博。不仅如此，洋思中学的教师生活作风良好、家庭和睦、师生关系融洽。

洋思的师德教育，就渗透在诸如此类的小事和细节中。近几年，学校规模扩张迅速，新教师增多。为此，学校每年暑假都要举办新教师师德培训班，让优秀教师现身说法，让老教师介绍学校的创业史。除此之外，他们更注意平时的言传身教。通过这样的“精神接力”，洋思精神得以生生不息，在一批批教师身上打下深深的烙印。

“没有教不好的学生”，既闪烁着洋思人高标准育人的自信，也透射着他们对教育规律自觉体认的睿智。

走进洋思中学，迎面看见主教学楼上一条醒目的标语——“没有教不好的学生”。字里行间透着无比的自信。这既是洋思人对社会和家长的办学承诺，也是渗透在每个教师思想深处的办学追求。

20年过去了，在生源大战日趋白热化的今天，洋思中学却始终坚持着一个难能可贵的办学理念——“不择生而教”。

“没有教不好的学生”这一办学理念，最初来自于蔡林森教子的切身体会。因为无暇顾及，蔡林森的三个孩子都是在老家读小学。大儿子五岁时还不识数，跟不上班;二儿子上四年级时，算术考了68分，自己偷偷改成“88”：小女儿小学毕业时，成绩全班最末。

三个孩子先后进洋思中学读书。深感歉疚的蔡林森，尽量抽时间辅导。每天中午，他叫孩子口述上午学过的例题，进行口算。算错的题打上问号，蔡林森不讲，让孩子自己看书、思考。有时候，孩子绞尽脑汁，急得满头是汗，蔡林森仍不说话，默默地等待着，直到孩子欣喜若狂地得出答案，他才露出笑意。散步时，洗脚时，临睡前，蔡林森仍会这样帮孩子复习。周末，蔡林森骑车带孩子回老家，一边赶路，一边把一周内出错的题再检查一遍。20来里的乡间路程，成了孩子总结消化一周学习内容的课堂。

就这样，三个孩子慢慢学会了自学，很快成为优秀学生，越来越爱学，越学越好，最后均以优异的成绩考入大学。现在，毕业于上海交大的大儿子和毕业于华东师大的小女儿，先后赴美留学，大儿子已获得博士学位。

蔡林森由此想到，如果像对待自己孩子那样去教学生，还有哪个学生教不好呢？怀着这样朴素的观点，蔡林森在洋思中学大胆提出了“没有教不好的学生”的办学追求。

不择生而教，意味着教育者需要付出十倍或百倍的汗水和耐心，要承担莫大的风险。一度有个说法，好学生留在城里，差学生送到洋思去。洋思中学好像是专门接纳不良少年的“工读学校”。洋思人听了很不舒服，蔡林森笑道：“大家应感到自豪才对。这就像给人看病一样，小毛病卫生室就能处理，大一点的要送医院，疑难杂症才要看专家门诊。家长之所以把‘教不好的学生送来，正是对我们的信任。”

“没有教不好的学生”这一口号，引来南到广西、北到黑龙江、西到新疆的许多“教不好”的学生，纷纷来洋思中学就读。他们有的因纪律问题被原学校“劝退”，有的在原学校考试成绩不佳，有的甚至还受过处分或劳教。收这么多“后进生”，会不会砸了学校的牌子？事实证明，担心是多余的，洋思中学每年的毕业生，100%升入高中，其中80%考入省重点高中。挑战，同时也是机遇！

洋思中学育人的奥妙是“从最后一名学生抓起”。这既是洋思人转化“教不好的学生”的行动策略，也体现了洋思人全面、平等、公正的教育理念。在抓“最后一名学生”上，洋思人有“三招”：一是合理分班，调动竞争力量。学校从不分快慢班，总是按照学生的实际情况，把各类学生平均分配到各班。二是结对帮扶，调动合作力量。班主任将后进学生安排到教室前排，与优等生同桌。三是特别关注后进生，调动情感力量。在课堂上，教师的教学起点和重点都是后进生。教师不仅关心他们的学习，也关心他们的生活、思想、感情，以全方位的人文关怀，激励后进生奋发向上的热情，使过去备受教师冷落、同学歧视和家长打骂的后进生，找回了自尊和自信，昂起头做人。

1997届学生小张，在原来学校上课不听讲、不做作业、不接受教师教育，打游戏机、打架。转进洋思中学一个月后，恶习全改了。小张自己的话道出其中原由：“在洋思找不到不学习的学生，想打架也找不到对手。”毕业时，他以高分考进了省重点中学。有一位外地家长说，他有一对双胞胎，大儿子成绩尚可，小儿子成绩很差。小儿子被送到洋思中学来，半学期后，哥哥试卷上的错题弟弟都会做。碰到不懂的题目，哥哥反倒来向弟弟请教。

在洋思中学，记者随意翻开某个年级的成绩单，1000多名学生，几乎没有一个在90分以下，最好的班与最差的班平均分也相差不大。

很显然，“最后一名学生”进步了，整体教学质量自然水涨船高。这就是洋思人的辩证法，看似简单，却充满了耐人寻味的智慧。

注重细节，诉诸真实，使洋思的教育既蕴藏着润物无声的隽永韵味，也充满了以人为本的真挚关怀。

洋思的德育工作，也给记者留下鲜明的印象。关于德育，蔡林森有一个观点：“德育也要实事求是。”记者发现，洋思校园里有两多：一是镜子多，二是各式各樣的标语多。

——阅览室前，综合楼道口，教学楼上，学生公寓里，放有十几面大镜子。蔡林森说，这是为了让全校师生走到哪里都能看见自己的形象，做一个端端正正的洋思人。

——走在校园中，一条条醒目的标语随处可见：“踏着夕阳问一问，今天有多少长进？迎着晨风想一想，今天该怎样努力？”，“把饭吃饱，不浪费粮食”，“分菜公平，不讲闲话”，“不以大欺小，不欺辱同学”，“你一定能行”，“抬起头来走路”，“洋思是大家的”。蔡林森说，我要让师生们进入校园，就开始接受无声的教育。

这一面面镜子，这一条条标语，具体，亲切，实在，是暗示，是开导，是激励，是安慰，胜过千言万语的空洞说教。

学校3000多名学生中，有80%的外地学生寄宿。针对这一实际，洋思中学开设了一门别具特色的校本课程——生活课程。每个学生进校后，都有一本《四会读本》，讲的是起床、吃饭、洗衣、洗澡、管理钱物等生活技能。在洋思中学的生活区，随处可见“学会吃饭”、“学会睡觉”、“学会洗澡”等标语。

都是初中学生了，吃饭、睡觉还用学吗？洋思人回答说，这里面大有学问。在学校食堂里，记者目睹学生用餐的情景。下课铃响后，按照事先排好的就餐顺序，不同年级的学生分时段走进餐厅，等本桌8名同学都到齐后，方才落座，值日生负责分饭、分菜。楼上楼下3000多名学生同时用餐，听不到喧哗，没有人乱跑。20分钟左右，所有学生吃完，餐桌和碗筷都被擦洗干净。有些餐桌上摆放着插有绢花的小花瓶。司务长告诉记者：“这是文明餐桌的标志。文明餐桌有四条标准：分菜公平，桌面整洁，无剩饭剩菜，不讲闲话。”

每天的起床也井然有序。早晨，先醒的同学要叫醒后醒的，上铺的同学先整理床铺，后到水池洗漱，下铺的同学则反之，这样就保证了所有学生在20分钟内整理好床铺，洗漱完毕，准时到操场晨练。

不要觉得这些要求太琐碎。“这里面有平等观念的教育，有劳动观念的教育，有勤俭节约的教育，有效率意识和时间观念的教育，还有团结友爱的教育。”洋思人这样告诉记者。

为了让学生学好“生活”这门必修课，洋思人颇费工夫：首先，重视生活指导老师队伍的建设。1999年秋，洋思中学以优厚待遇向社会公开招聘生活指导老师，录用条件苛刻，应征者数百人，首批仅录用1人。因为洋思中学的生活指导老师，绝非一般的临时工，要责任心强、工作细致并具有一定育人技能。其次，“生活课程”不是单靠生活指导老师，学校要齐抓共管，学校领导、班主任、任课老师都有明确职责和责任追究制度。

洋思人认为，德育方法贵在灵活，以必要的活动形式作为载体，但绝不能搞形式主义，不做表面文章，不比活动次数，不比轰轰烈烈，而应以效果作为衡量德育工作的标准。怎么干好就怎么干，怎么能最有效地解决思想问题、提高师生思想素质，就怎么进行。

有一段时间，蔡林森发现有些老师关心学生冷暖不够。于是，全校3000多名师生集中在餐厅里，上了一次特别的“班会课”。“班主任”蔡林森首先发言：“今天的班会大家来一次即兴演讲比赛，演讲的题目是《夸夸我们班的老师》，要求不讲空话，有具体事例。”

话音刚落，“呼啦”一下，30多名学生涌上了讲台，排成长队，争着先讲。第一个同学含泪讲述了发生在宿舍里的故事。一天深夜，同宿舍的女生肚子痛得直打滚，班主任得知后，披上衣服匆匆赶来，及时将生病同学送到医院。演讲者充满感情，听者无不动容。第二个同学接过话筒，为难地说：“校长，我们班的老师都很好，夸英语老师吧，就觉得对不起数学、语文老师，该夸谁呢？”

就这样，一节课时间很快过去了，很多人因为没抢到发言机会而遗憾。蔡林森最后的总结很简短，也没有点明他的意图。但亳无疑问，这样的活动，对教师和学生都是一次很好的教育。

还有一次期末总结大会，本来是获奖班级及学生介绍经验。听了一会儿，蔡林森打断说：“我相信每个同学都能学好，为什么有的同学成绩不理想呢？谁能找到原因，请上台发言。”于是，会议由表彰先进、介绍成功经验，变成了鼓励后进、查找问题和教训。很多后进生踊跃发言剖析自己，气氛非常热烈。蔡林森最后的总结依旧很簡短，却不乏真诚：“同学们，我相信你们，你们一定能行！”会后，有感于校长真诚的鼓励，一封封充满感激的来信塞满了“校长信箱”。

洋思中学这部大书，可圈可点之处还有很多很多，记者每翻一页，都能嗅到一股乡村教育的泥土气息;每看一章，都不禁为洋思人那可贵的不惟书、不惟洋、只求实的原创精神拍案叫绝，同时也被蔡林森团队那强健的人格力量深深震撼。中国农村教育需要洋思精神！