教育的精神与人才培养

白宏太

编者按：“教师万岁！”1985年9月10日，首届教师节庆祝大会上，北京师范大学学生自发打出这激动人心的标语。悠悠20年过去，教师节的倡议者之一，中科院院士王梓坤教授面对记者，深情回顾，倾吐对教育和教师的殷切期望。

“没有教不好的学生”这一响亮口号，让人们记住了洋思中学。从一所村联办初中，发展为全国知名的教育品牌，奥秘何在？在此向您展现一个以校长蔡林森为首的、师德高尚、精诚团结的洋思团队。

她是小学数学特级教师，但她的数学课比语文还人文。她说，“数学不仅仅是教‘1+1=2”。她用心灵和智慧，使自己和学生共同度过的生命的每个40分钟，都变得深刻、高贵和刻骨铭心。她就是吴正宪，一个追求诗意的教育的吴正宪。

教育的希望在于教师。怀着对教师生存状况的深切关注，我们策划推出了“教师维权专题”系列，愿能对广大教师有所帮助！

在此谨向全国教师致以诚挚的节日问候！

对王梓坤教授来说，1984年12月9日，不过是很平常的一天。如果不是被人们一再提起，他几乎都记不清这个日子。然而对中国所有的教育工作者来说，这一天也许值得铭记和怀念。

就在这一天，时任北京师范大学校长的王梓坤，把一個珍贵的灵感告诉了一位记者。随即，一篇《王梓坤校长建议开展尊师重教月活动》的短讯，在社会上引起强烈反响。

—个多月后，第六届全国人大常委会第九次会议作出决议，将每年的9月10日定为教师节。

教师节的设立，无疑是中国教育发展史上里程碑式的大事。从1985年9月10日的首个教师节至今，已整整20年，这20年来，伴随着中国教育事业的全面大发展，中国广大教育工作者的工作条件、生活待遇和社会地位都有了大幅度的提高。

一个仲夏的午后，骤雨初歇，在北京师范大学一栋简朴的教师住宅楼中，记者访问了王梓坤教授。正值第20个教师节即将来临，作为教师节的重要倡议者之一，王教授在深情回顾20年巨大变化的同时，更多地谈起了对教育、教师和青年一代的殷切希望。

一

“设立教师节是国家的决定，靠的是社会舆论和政府的决策。我们个人无非是在这之前，起一个倡议的作用。”每每谈到教师节的设立，王教授总是这样谦逊地说。

1984年5月，王梓坤离开了任教30多年的南开大学，调任北京师范大学的校长。这位贡献卓著的数学家、我国概率论研究的先驱和主要领导者之一，开始将更多精力投入到发展师范教育和提高教师地位、待遇上来。

“当时‘文革结束已经好几年了，社会舆论很尊重教师，邓小平、陈云等中央领导同志都很重视教育。但是，许多地方领导的思想认识还不够，只知集中精力抓经济生产，教师的地位、待遇的实际改善步伐还不大。”王梓坤说。从井冈山革命老区走出来的他深知教育的重要，也一直对教师工作怀着难舍的挚爱。怎样改变这种状况呢？这个问题一直萦绕在他脑海中。

或许正是这样夙夜思虑，才有了突然而至的灵感。1984年12月9日，王梓坤清晨一醒来，就迸发了给教师设立节日的念头。他习惯性地早早来到办公室，止不住满心的喜悦，想把这个念头告诉别人。看看墙上的挂钟，才5点多钟。好不容易等到8点钟，他赶紧打电话给他认识的北京记者黄天祥，把心里的想法和盘托出。初步的设想是，在全国范围内开展尊师重教月活动，该月的一日即定为全国教师节。

在这一设想见诸报端后，王梓坤又邀请当时北师大的著名学者钟敬文、启功、陶大镛、朱智贤、黄济、赵擎寰等座谈，他的想法得到了老教授们的一致同意。经过认真讨论，他们联名向社会发出倡议，提议每年的9月为尊师重教月，9月里的某一天为全国教师节。

让他感到惊喜的是，仅仅过了一个多月，全国人大常委会就作出设立教师节的决议。“这说明当时的社会舆论对教师是关心的，关心教育、关心改善教师地位、待遇的大有人在，也许中央早有这个意向，我们的倡议只是与之巧合罢了。”王梓坤没有把功劳揽在自己身上，而更欣慰于20年来教师境遇的改善。“20年前，陈云同志说过，要提高中小学教师的社会地位，逐步使教师工作真正成为社会上最受人尊敬、最值得羡慕的职业之一。可以说，现在除了一些边远地区还需要一段时间外，这一目标已基本上实现了。”

回顾20年的变化，教师节的设立既是党和国家重视教育的体现，也是教育发展的一个契机。王梓坤深有感触地说：“教育正越来越受到各方面的重视，教育强国和教育优先发展，也已经成为共识。可以看到，近年来的普及九年义务教育和扫除文盲工作，都做得很好。”

王梓坤更熟悉的是高等教育的发展：“最近，除了‘211工程的建设外，一些新的教育工程和计划也不断推出，像长江学者计划、跨世纪人才培养，等等。这几年，高校扩招的幅度很大，使得更多的人，特别是贫困地区的孩子能够接受高等教育，这是非常好的事情。另外，各个学校的经费也比以前充裕多了。你看我们师大，过去好多年都没建过一栋房子，现在这些年建得多快！”这一切，王梓坤都归功于国家的改革开放政策：“20多年来，社会生活变化显著，经济发展非常迅速。在这样的整体形势下，教育事业才能有这么大的成就。水涨船高嘛。”

二

在王梓坤家的客厅里，书柜占据了一整面墙。书柜上面也堆着书，几乎到天花板。一眼扫过去，除了专业书籍外，更多的是经史子集。

“我也是一个文学爱好者。”王梓坤笑着说，“年轻的时候，到晚上10点钟以后，我一般就不看数学了，而是看一些文学、历史、哲学方面的书，既能从中知道别人在干什么事，又能陶冶性情，丰富文采。就像《古文观止》里那些好文章，读上一读，心情就会变得很好。”记者感觉到，作为一位理科学者，王梓坤对人文学科的爱好，更多地表现为一种浓厚的人文关怀。而这种人文关怀，既来自于他深厚的学养，也来自于他对传统知识分子品性的秉持。

毕生致力于科学与教育的王梓坤，近年来一直强调着“教育的精神”。他说：“发展教育，资金、人才是必需的，但精神力量非常重要。在一定条件下，精神力量甚至会起到决定性的作用。”

“你知道西南联大吧。”王梓坤没有开宗明义地阐述“教育的精神”，而是说起了故事：“抗日战争时期，西南联大办在昆明，师生员工的生活、安全都没有保障，却培养了邓稼先、朱光亚、杨振宁、李政道等一大批优秀人才。靠的是什么？一是靠精神，艰苦奋斗的精神、同仇敌忾的精神、团结一致的精神：二是靠名师，有一群像闻一多、朱自清、吴有训、周培源、陈省身那样品学兼优的教授。”“您对教育的精神有没有一个定义或概括？”记者忍不住问。

“什么是教育的精神，可能每个人都会有自己的看法王梓坤停顿了一下，然后肯定地说：“但我觉得，教育的精神，在核心上应包括以下四点——艰苦奋斗，尊师爱生，追求真理，服务人民。”

在最近写的一篇文章中，王梓坤以深情的笔触对“教育的精神”做了如下的描述：

精神是抽象的、无形的，难以用笔墨准确形容，但它又是具体的、有形的。它铭刻在人们的心灵中，活跃在行动上，表现在言谈里。它无时不在，无处不在，无事不在。学生在校学到的知识，可以因时代进步而老化，而淡忘，但学校精神却影响人们长久、长久，以至永远。

很显然，这样的认识，蕴涵着这位将毕生精力奉献于教育和科学事业的学者最坚定的信念，也蕴涵着他对学校文化价值的自觉体认。“由于历史环境、文化背景的不同，教育的精神在各个学校的表现并不完全一样。”王梓坤说，他感触深的仍是大学比如说，北京大学的校园精神是‘民主与科学北大不仅学术上有很高成就，而且关心国家大事。我们师大则以治学严谨著称。北师大人默默奉献，从不张扬，诚如校训‘学为人师，行为世范所要求。”

提出“教育的精神”，王梓坤还有更深的思考：“毛泽东说过，人总是要有点精神的。一个国家要有精神，一个学校要有精神，整个教育界都应提倡一点精神。我觉得，尤其要提倡艰苦奋斗的精神。现在物质条件好了，但光有物质是不够的，更要提倡艰苦奋斗。这些精神是不随时间而变迁的。”

三

作为中科院院士和北师大博士生导师，已经75岁的王梓坤依然辛勤地工作着，还在招收研究生，指导教育科研。同时，他也一直没有停止过对如何培养人才的理念思考。

“首先要加强对青年人的理想教育。”王梓坤说，“从小学到大学，都要加强理想教育，帮助他们树立崇高的、远大的理想。”

王梓坤的语气变得特别激切：“目前有相当一部分大学生，没有什么理想，不考虑怎样为国家做贡献，而是只想到个人那点儿事情。还有一些人，干脆就是‘混混儿。前些天我看过马加爵的报道，他临刑前曾对记者说，没有理想是他最大的失败。”

“您那一代人在年轻时，是怎样选择个人的理想的？”记者问。

“那时候是听从组织的安排，很单纯的想法就是祖国需要我做什么就做什么。”王梓坤回答，“也不是说这样就一定好，当时的形势就是这样。现在是市场经济，‘游戏规则不一样了，但无论如何都要有远大理想，要把个人的选择跟国家的发展结合起来。”

1952年，王梓坤以優异的成绩从武汉大学毕业，原计划被推荐到北京读研究生。踌躇满志的他来到北京，却得知因为各高校急需师资，计划临时改变，他被分到南开大学教书。尽管是突然得到通知，没有一点心理准备，但王梓坤还是亳无怨言地去了天津。这一去，就是32年。

1955年，王梓坤前往莫斯科大学数学力学系深造。当时正是国内热火朝天的建设高潮，回忆当时的生活，他真诚地说：“在国外时，总是急着回来为国家做事，多呆一天都觉得过意不去。”

回国以后，王梓坤致力于概率论的研究。从上世纪五六十年代以来，他的很多研究成果都达到了当时的国际先进水平。在数学应用方面，他还提出了地震随机迁移的统计预报方法及供舰艇导航的数学方法。这些研究成果都受到同行学者的高度评价。

说到远大理想的培养，王梓坤很推崇诸葛亮《诫外甥书》中的一段话：“夫志当存高远，慕先贤，绝情欲，弃疑滞。使庶几之志揭然有所存，恻然有所感。忍屈伸，去细碎，广咨问，除嫌吝，虽有淹留，何损于美趣，何患于不济。若志不强毅，意不慷慨，徒碌碌滞于俗，默默束于情，永窜伏于凡庸，不免于下流矣。”在他看来，面对今天形形色色的物质刺激，这样的古训更有现实意义。

“要把个人的理想跟国家和人民的需要结合起来，为祖国的建设服务，为人类进步服务。”王梓坤强调说。这样的话出自这样一位品德高洁的学者口中，显得格外有力。因为他的一生，就是在努力践行着这样的理想。

在强调理想教育的同时，王梓坤又特别提到全面发展。“我们的培养目标应该是德智体美全面发展。这一条一直是我们国家的教育方针所强调的，但这些年好像做得不够。”他说。

“您觉得哪些方面做得不够呢？”记者问。

“首先是过多地偏重于知识的学习，德育太少。实际上，我们的政治课也不少，但德育并不等于开很多政治课。”

王梓坤更多地谈到智育：“智育也不单纯等同于知识的学习，而是包括识、才、学三方面。青年人应从学入手，在实际中逐步锻炼独立思考和创新才能。通常人们重视才、学，而容易忽略识。其实识是非常重要的，它是个人对事物的看法和判断。对于青年人来说，这种意识决定或影响着他对生活的选择。”

最后的话题自然地落到人才培养的质量上。“我们现在的教育，可以培养合格人才，却不适宜于培养英才。”王梓坤说，“什么是合格人才？就是通过了一定标准的考核，比如大学毕业生，都可以认为是合格人才，但其中可能只有极少数成为英才。所谓英才，就是要有超凡的创新和杰出的贡献，要非常拔尖，在全世界都很突出。”

“我们难道就没有英才吗，像您熟悉的数学界？”记者忍不住问。

“像我这样的人只能称为‘笨才。”王梓坤开玩笑说前几天我在《新华文摘》上看到一篇文章，说：“我国的一些学科在国际上现在基本上还是一个旁观者，还未进入世界科技进步的先进行列。我们要培养像牛顿、爱因斯坦这样的人才。这样的人可能是千古难逢的，可是建国50多年来，我们甚至连诺贝尔奖都没有拿过，不光是科学界，其他方面也是如此。这真是值得深刻检讨的事。”他的语气越来越严肃，越来越沉重。

“您觉得，这其中的原因是什么？”记者问。

多年的观察、思考和切身体验，使王梓坤有太多话要说现在功课太重，作业太多。学校为了高考，一味灌输。这不仅浪费了时间，而且磨灭了灵性。学生没有时间去思考，去探索，整天都在死记硬背。就拿外语来说，从小学起，一直到读博士，都在背外语，而且分量很重。如果杨振宁他们当年也这么学外语，怎么能得诺贝尔奖？当然，外语应该学好。但教学方法必须改进，要十分珍惜学生的青春。”

“其实英才并不需要特殊的培养。”王梓坤言犹未尽，“只需提供一定的条件，多一些爱护，少一些打扰，给他们独立思考和创新的机会。科学基金、奖励和职称提升，都是必要的，有利于教育的发展和人才培养，但事情做过了头，就会有很大的危害，要谨防功利主义。”

言辞或许有些激烈，却不失恳切，充满了对“不拘一格降人材”的殷切期望。末了，王梓坤特意嘱咐说：“这是我能想到的一些意见，希望你们能好好呼吁一下，让年轻人能够从层层负担中解放出来。”

教育的希望在于教师。作为一个老教育工作者，王梓坤希望今天的年轻教师能淡泊名利，找到自己的快乐：“不同的职业有不同的追求。做教师的，就要追求多培养好学生，培养出大批的合格人才，同时力争培养出英才，这就是你最大的财富。要把‘得天下之英才而教之当作自己的快乐和安慰。”

采访非常短暂，面对这位质朴而温和的长者，倾听他语重心长的教诲，记者深深地被他高尚的师德和对教育的热忱所感染。20年来，这位教师节的倡议者，只要一有机会，就会为教育发展和教师地位提高建言，为教育中的弱势群体，特别是农村教育呼喊。

告别了王梓坤教授，走在北师大幽深的校园里，迎面看见远处的校训牌一“学为人师，行为世范”。一瞬间，只觉得这八个大字，越来越高大，越来越厚重！