初探网络教学方法

夏如宝

随着网络时代的到来，课堂教学必须积极应对挑战，探索出一条能够把网络的技术特性、教学的一般原则和本学科的具体特点有机结合起来的教学方法。试想，当有一天我们真的告别了书本和粉笔，面对网络世界，课堂教学该怎样进行？虽然，随着技术的进步，使用网络电子教材、制作网上多媒体课件、利用网络教学系统进行网上答疑、交流、作业等，最终都将像操作电视一样简单。但这并不意味着，我们可以坐等技术革命的发展，把传统的教学方法原封不动地搬到网络教学中来。面对新矛盾、新问题，我们要有新思路、新方法;教学环境、教学对象的深刻变化，也要求教育思想和教学方式的根本转变。

一、未来的课堂教学应充分发挥网络技术的特性，最大限度地利用网络功能来优化教学资源配置。

一是利用其开放性特点，重新定位教学重心。自由开放的网络、四通八达的站点，意味着教师不再是知识的垄断者，学生也不再是被动地接受者，他们将有更多自主选择的机会。为了适应信息时代的这种变化，教师在“传”学生各门学科理论之“道”、“授”学生参与社会生活之“业”、“解”学生面对新矛盾新问题之“感”的过程中，必须面对“道”更高、“业”更多、“感”更深的现实，把教学的重心由单纯传授知识转移到引导学生学习和培养提高学生能力、觉悟上来。

二是利用其交互性特点，促进师生之间的双向交流。教师可用“电子讲座”的形式把教学内容与要求传递给学生，再通过智能化的评估系统迅速了解学生的掌握程度，并进一步根据存在的问题及时调整教学方案及实施办法;学生也可以根据自身需要，从中选择更加适合自己的教学内容，并通过“电子举手”的方式，把学习中遇到的问题、产生的感受及时反馈给教师：同学之间还可通过“电子论坛”的形式展开讨论。“教”与“学”矛盾对立又统一的双方，正是在这种网络联系和双向沟通的互动中，得以不断调整和发展。

三是利用其共享性特点，优化教学效果。在传统教学模式下，由于教师之间缺少分工协作，必然导致教学上的低水平重复劳动。网络教学已经为课堂教学摆脱封闭的教学模式，构建开放型的教学方式提供了美好的前景。

其一，它能优化课堂教学的效果。对课堂教学中教师一时难以解决的突发问题，可以求助于网上救助系统：即在教学网络上，联合本学科专业、心理学、电化教育等方面的专家学者和广大富有教学经验的教师，通过共同会诊的方式实施远程交流，为教师提供对策;同时，学生也可以通过直接访问教学专线上的网址，来请教有关本次课教学方面的任何问题。这种课堂教学和网上教学相互补充的教学方式，拓展了传统教学模式下的狭小空间，使教育教学更加科学完善。

其二，优化教学资源的开发使用效果。通过专业分工和相互协作，凝聚集体的智慧，发挥整体的优势，达到共同积累、共享资源的目标。例如：构建各种网上资源库，包括试题库、知识库、音像资料库等，在迅速增加资源数量的同时，还有利于不断提高资源的质量。这种教学资源的生产社化，使教学方式由个体劳动向集约联合劳动转变，从而为大幅度提高教学的质量和效果创造了条件，提供了可能。

四是利用其实时性特点，解决教学内容滞后于时代发展的矛盾。在网络教学中，教师可随时掌握新资料、吸取新知识、利用新材料，从而有效地完成教学任务。例如：在电子网络备课系统中，通过网上新闻了解教学动态，通过网上听课学习先进经验，下载网上共享资料、执行网上统一的计划、与同行在网上交流探讨疑难问题、与学生网上谈心，把握其思想脉搏、网上批改试卷、修订教学方案等，从而真正把理论知识和实践发展衔接起来。

二、应用网络技术也必须遵循教学的一般原则。

由于教育有自身的特殊规律，教学手段也从来不能脱离教学内容和教学方法而单独起作用。依据课程标准的具体规定、立足教材的具体内容、服务于教学方法的具体要求，是发挥网络教学优势和作用的基本前提。毕竟网络技术不可能解决教学中的一切问题，换言之，一个不得教学要领的人，即便拥有再先进的技术也不会成为一名优秀教师;只有深谙教学艺术的人，一旦掌握了网络技术才会如鱼得水。

原则之一：网络技术的运用，必须找准与教学内容、教学方法的最佳结合点，符合教学各个环节的具体特点。如网络目标系统、网络课堂系统、网络检测系统应真正有利于优化教学目标的制定、实施和检测。

原则之二：网络技术的运用，要体现学生的主体地位，有利于培养兴趣、启发诱导并真正调动学生参与教学的积极性、主动性和创造性。例如，利用网络的动态交互的特点要做到：在及时发现学生存在的问题与不足、发挥学生的合理想象、发掘学生的创新精神与能力的基础上，或者加以弥补修正、或者加以点拨提高、或者加以引导培养，从而实现教学相长，把教师作为引导者的作用和把学生作为学习主人的地位两者紧密结合起来，真正做到从教学对象的实际出发。如果把应试教育的思想应用于网络技术，无限扩大课堂教学的容量，反而会加重学生负担，扼杀学生的合理想象和创造性思维。

原则之三：网络技术的运用，要注重个性化教学，彻底改变过去那种单一的“大会堂听报告”式的课堂教学模式，使之更加符合教育教学的规律，更能适应各种学习情况和各类学生的差异。根据学生完成教学目标的成绩统计，针对他们在知识水平、理解能力、运用能力等方面的差异，完全可以利用网络教学的优势，通过设置不同的情景、演示不同的事例、提出不同的问题、进行不同的启发、提供不同的方法、作出不同的要求等，从而使不同层次的学生都有完成教学目标的机会。改变了以牺牲一部分学生的学习机会为代价，仅照顾少数学生的那种应试教育的模式，成为面向提高全体学生能力的素质教育，从而切实做到因材施教。

三、网络教学必须突出本学科特点。

强调知识、觉悟、能力的有机统以政治学科为例：网络教学的目的就是在更好地传授马克思主義、培养学生分析和解决社会问题的能力的过程中提高思想觉悟。

政治学科强调运用马克思主义的立场、观点、方法来观察、分析、解决实际问题的能力。由于条件所限，传统的课堂教学在对学生能力的培养方面往往力不从心，只能纸上谈兵，导致学生动脑和动手的能力严重滞后于竞争日益激烈的现实需要。正像游泳的能力只能在游的过程中才能学会一样，分析解决问题的能力只有在分析解决问题的过程中才能形成。而网络教学的作用就在于，它能使学生更加方便、更加广泛、更加深入地参与社会实践。例如：在进行价值规律教学时，组织学生通过网上查询系统对相关产品的电子商务进行市场调查，获得反映商品价格和供求相互制约关系的第一手资料;在进行消费者权益教学时，组织学生网上购物，在消费的实际过程中来体验消费者维护自己的权益的必要性，以及维护自身权益应当具备哪些消费知识;在进行企业改革教学时，组织学生集体经营一个网络企业，如开一个网上书店，从现实的市场竞争中，体会加强管理、提高技术、改进服务对增加经济效益的意义：学习社会主义民主时，通过参与网上评选、建议、检举等方式行使自己的政治民主权利;学习依法治国原则时，参与中央电视台举办的吟日说法》栏目的网上现场直播，针对具体案件谈自己的认识、听专家的评论、看法院的判决，从比较中发现并弥补自己知识的不足，从对违法犯罪斗争的经验教训中增强法制观念和法律意识，等等。

思想品德教育、提高觉悟是政治学科的灵魂。在网络时代，这个任务将显得尤为重要和紧迫。因为网络在开放的同时，也为有害思想的传播打开了方便之门。正如矛盾的双方总是在对立与斗争中实现力量的彼此消长一样，网络时代的思想觉悟教育必须面对和研究一切反动、消极、危险思想的新动向，在吸取传统品德教育的基础上，加强研究解决新问题的新方法。

（1）利用网络教学的数字化优

势，加强树立科学世界观、人生观、价值观教育的力度，提高自身抵御腐朽思想的免疫能力。

（2）利用网络开放性特点，大力弘扬爱国主义、集体主义、社会主义思想，牢牢占领这块阵地。例如，举办专门宣传英雄模范人物先进事迹的网络站点，以方便学生的随时访问。

（3）正如邪不压正，假、恶、丑在同真、善、美的相互比较中，必然会充分暴露自己的本质。因此，可利用网络的交互性特点，对网络中流传的相对普遍的错误思潮，如新形势下的迷信思想、个人主义、拜金主义等，组织学生展开网上针锋相对的斗争。

（4）利用网络实时性特点，建设爱心工程，积极参与社会公益事业。如当某个同学遭遇不幸或家庭困难时，可组织其他学生申报一个网上紧急呼救的站点，来向社会呼吁，而当某地发生自然灾害时，组织学生响应国家的号召，积极参与网上捐款，等等。

总之，对网络教学方法的探讨是个新课题，网络技术的应用，在渗透教学的一般原则、体现各学科特点的过程中，肯定还有许多新的矛盾和新的问题需要加以解决。以上思考仅来自网上实践的体会和总结，还要由网络教学的实践来检验和充实，期望所有关注这一事业的同仁共同参与研究和探讨。