大学生综合素质培育浅议

胡智伟

江泽民同志在纪念上海交大建校100周年讲话时指出：“我们的经济工作正在实现经济体制和经济增长方式两个根本转变，在这种新的形势下，我们的教育工作，必须进一步解决好两大重要问题，一是教育要全面适应现代化建设对各类人才培养的需要；二是要全面提高办学的质量和效益。”这就要求我们的工作必须摸准时代的脉搏，以最有效的手段，培养出时代所需要的高质量的人才。这样的人才应该是坚持社会主义方向，在未来社会具有竞争力和适应力的有所作为的人。只有全面发展，综合素质全面提高的新型人才，才能适应时代发展的这种要求。这是我党教育方针的一贯要求。1957年，毛泽东同志在<关于正确处理人民内部矛盾的问题)中说：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的、有文化的劳动者。”1985年，《中共中央关于教育体制改革的决定》指出：“教育必须为社会主义建设服务，社会主义建设必须依靠教育。”还提出了新时期人才的标准：“都应该有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，都应该不断追求新知，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神。”从中不难看出；都是把人的全面发展和综合素质的提高作为教育方针的内容。全面发展和提高综合素质在本质上是一致的，全面发展指明了培养人的方向和内容，进行素质教育、提高综合素质是全面发展的具体化，赋予了党的教育方针以新的时代内涵。

培养和提高人的综合素质，受到了世界各国的普遍关注。联合国国际教育发展委员会在对23个国家进行考察后提出的《学会生存》的报告中说：“把一个人在体力、智力、情绪、伦理各方面的因素结合起来，使他成为一个完善的人，这是对教育目的一个广义的界说。”在此报告中，已把“完善的人”作为教育目的，并对成为完善的人的几个方面作了界定。教育总是根据时代发展需求和一定的社会价值标准确定其内容和人才培养规格的，这是由于教育和社会的相关性决定的。当今面对科学技术迅猛发展和急剧变化的世界，高等教育如何适应时代发展的需要，既着眼于当前，又面向未来，确定人才的培养规格和改革方向，形成新的人才培养模式，以全面提高学生的综合素质，已经成为教育改革的关键性问题之一。

二

作为人的综合素质，包括思想品德素质、文化素质、身体素质和心理素质几个方面。它具有整体性、主体性、时代性等主要特征。这是我们进行综合素质教育的依据。

整体性系指素质的几个组成因素是相互联系、彼此渗透、相互交融的有机整体，是这些因素综合构成了人的整体素质。这就是说，人的素质是作为一个整体而出现的，构成素质的各因素是作为统一的整体而发挥作用的，任何一个因素的作用都是这个整体的一部分，完美人格的形成，是其共同发挥作用的结果；思想品德素质和科学文化素质的形成离不开心理活动的支撑，而心理素质和身体素质又受思想品德素质和科学文化素质的制约；感知、情感、意志、行为等心理活动是思想品德素质形成的条件；知识和能力的获得是在动机、注意、兴趣、情感、意志的心理意向过程中实现的，从而形成科学文化素质。正确的世界观、人生观和科学文化水平又是身心健全发展不可缺少的重要条件。可见，我们进行综合素质教育必须树立起素质的整体观。

主体性是指在综合素质的培育中，学生属于主体地位，只有发挥学生的主体作用，才能使学生将人类道德、科学的各方面的成果内化为个体的素养。综合素质教育是指人的各种素质的开发、培养和训练为一体的整体性教育，为取得良好的效果，要求创造和利用一切可以利用的条件，采取一切可能采取的措施。-由于个性发展因人而异，因此，对综合素质的培育要求，既要有基本的普遍性的目标，又要有层次性和差异性，必须因材施教，区别对待。高等教育是教育结构中的最高层次，负有培养社会各方面所需专门人才的重任，应在中小学素质教育的基础上，使大学生的综合素质继续提高，成为适应时代需要的优秀人才。这就要摒弃用一个模式培养人才的旧观念，帮助他们形成适合社会不同需要的合理的素质结构。在这里，要从实际出发，承认学生的个性差异，重视他们的个性发展，充分发挥每个人的兴趣、爱好和特长。

时代性(社会性)是指进行综合素质教育必须适应时代发展的要求，树立新的人才观。面对21世纪人类生存发展激烈的竞争，培养什么样的人和如何培养，一些专家学者提出了各自的看法。前苏联《文学报》曾于70年代末就未来人的规格开展了大规模的讨论，结论认为：应当是集中了现代人的全部优点的人。即：具有共产主义信念，富于独创精神，善于自我学习、自我教育和自我管理，各方面都得到均衡发展的人。在我国，根据我国的国情，从社会主义现代化建设的目标出发，作为跨世纪人才的必备素质应该是；具有科学的世界观和人生观，热爱祖国，放眼世界；无私奉献，敬业乐业；知识面宽，实践能力强，能适应社会、经济、科学技术发展的需要；具有竞争、创造意识，有承受困难、挫折的毅力和勇气，有良好的体能和体格。在学习期间，他们能够面对现实，把握环境，精力充沛，心情愉快，创造性地学习和生活。

三

为贯彻党的教育方针，全面提高大学生的综合素质，应该看到我们的工作还不适应，有许多问题值得探讨研究。如：如何适应形势调整专业，改革知识结构，扩大学生的知识面?在市场经济条件下，我们德育工作的内容和形式如何与之相适应?处于青春期的大学生，生理、心理充满动荡、矛盾和变化，心理状态不良者带有普遍性，综合素质不尽人意，这些问题如何解决?提高大学生的综合素质，向素质教育转轨已经刻不容缓，必须把这‘教育的根本问题解决好。为此，要做好以下工作：

1．深化教育改革。学校的全部工作是以培养目标为依据而进行的，体现在人才培养模式、专业结构、课程结构、教学活动等方面。为培养和提高大学生的综合素质，要重新修订培养目标，对专业设置进行必要的调整，拓宽专业面，优化课程结构。课程设置要摆脱旧体系的束缚，重视课程设置的综合性。要注意学科间的横向交流，．加强人文素质教育，提高人文素养，改变那种文不通理、理不通文的状况。还可开设心理辅导和学习辅导课，使他们有良好的心理素质，掌握学习方法，能独立地学习新知识，以掌握科学发展的新动态。要注意发挥实践活动在个体素质形成中的作用。

2．加强对学生思想品德素质的培养。在人的素质的几个组成因素中，思想品德素质是第一位的。思想品德素质的培养应看作是综合素质教育的重点。一个人是作为社会的人而存在的，思想品德素质是立身之本。思想品德教育应服从于教育学生

如何做人这个大目标，必须切实做好这方面的工作。要把马克思主义的世界观、科学的人生观、正确的价值观、共产主义道德作为思想品德教育的重要内容，使他们能以马克思主义的立场、观点、方法为指导正确地对待社会和人生，把为社会主义建设和发展作为人生的奋斗目标，具有强烈的社会责任感和使命感，把全心全意地为人民服务作为人生最高的价值取向。

3．加强师资队伍建设。在大学生综合素质教育过程中起主导作用的是教师，要努力提高教师队伍的政治素质和业务素质。教师的职责不仅是传授知识，而且更重要的是育人。教师的思想观念、人格行为准则、治学态度，工作作风等都会对学生的认知、情感、行为习惯产生潜移默化的影响，这就要求加强师资队伍建设。一所学校教育水平的高低，主要取决于师资队伍的素质。作为培养跨世纪人才的当代教师应树立起新的人才观，培养智能型、创造型、复合型人才。素质教育的实质是教育学生如何做人，对此，教师责无旁贷。要通过教学的各个环节，通过各种途径，使学生成为符合跨世纪人才要求的各类专门人才。

4．优化育人环境，加强校园文化建设。要重视环境育人的作用。学校的校风、教风、学风对于学生的道德风范形成、情感熏陶、人格塑造的作用是不可低估的。要创造一个有利于学生综合素质提高的良好环境。校园是学校施教、学生学习和生活的阵地，校园中蕴育的静态文化和动态文化都是对学生进行综合素质教育的重要内容，可以使学生从中受到潜移默化的影响，从而使他们的综合素质得到全面提高。要把综合素质教育根植于校园文化之中，发挥其在培养跨世纪的优秀人才中应有的作用。为此，我们既要把静态文化——环境设施建设好，创造，一个优美、幽雅、整洁、文明的物质环境；同时，还要做好引导工作，积极开展动态文化——各种文化活动，促进思想品德、文化素质的提高和身心的健康发展。

5．加强领导。综合素质教育是一个复杂的系统工程，作为学校领导要全面安排，统筹兼顾，明确职责；落实到位，使全校人员既有分工，又有合作，为一个目标教书、管理、服务育人，使大学生的综合素质全面得到提高。

作者系是吉林省教科院高教所副研究员(长春130022)

责任编辑：海文