目录
- 中国古代语文教育略论
- “教学形态”视野下的语文综合性学习
——2015年语文教育论著评析之十 - 核心素养视域下的语文教师教育课程重构
——2015年语文教育论著评析之十一 - 基于课程原理确定教学目标的路径
——以小说《鉴赏家》为例 - 核心素养视域下的现代文教学策略
- 文学经典缘“情”施教摭谈
- 巧引汉字文化，优化文言文教学
——以《寡人之于国也》为例 - 传统诗歌情感类型化探索的意义
- 桥之美，美在哪？
——听《桥之美》有感 - 将赏评性写作融入阅读教学
- 作文点评课教学略谈
——以突显记叙文写作主题为例 - 议论文写作的灵魂是具体分析
- 强化阅读教学中的写作意识
- 作文教学应在“活”字上做文章
- 你为什么非要看菊花？
——《秋天的怀念》发微 - 直面苦难的坚强，永不失信的坚守
- 从权谋文化看杨修之死的必然
——《杨修之死》解读 - 走向了形式审美的断桥
——董一菲《再别康桥》教学设计评析 - 高中课文注释辨析二例
- 透视与创意：教学设计的漂亮转身
- 对话拓展思维空间互联提升思维品质
- 阅读题是语文教学的糟粕
- 《画山绣水》教学的三重境界
- 对三个困惑问题的思考
- 写作教学，还学生一片自由的星空
- 叙事性任务驱动型写作策略探微
- 现代诗，我们该教些什么？
- 读出来的精彩
- 2017年高考语文《考试大纲》解读
- 穿越历史时空的语文教育
- 让文化浸润语文课堂
·阅读教学
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