理论探索

1. 论媒介素养核心评论能力及其培养——基于新闻评论课的实践
   
2. 认知心理学视阈下的写作教学目标动词思考
3. 基于语文的本质属性对语文教育再思考

阅读教学

1. 语文课堂教学穿插艺术运用的原则
2. 依托小说文本 体验生成课堂——例谈外国小说阅读教学之生成
   
3. 高效课堂的动情与启智
4. 也谈“用教材教”——一堂比较阅读课的来龙去脉
   
5. 提纲意识引领下的多法破解——例谈高考语文现代文阅读整体把握策略
   
6. 现代诗歌教学应以品味言语为根本

作文教学

1. “读写结合”中的课文作文例谈
2. 教作文，要为学生搭“脚手架”
3. 作文简约教学例谈

文本解读

1. 林奶奶的不幸人生是谁造成的？——解读杨绛《林奶奶》
   
2. 李清照诗词中的意象解读与生发
3. 一阕悲歌向斜阳——解读《说书人》
   
4. 《背影》的末段怎样包容着全章的内容和意义——用“语文”的方式再读《背影》
   
5. 吞吐·温馨·冷峻——《像山那样思考》的表达特色
   
6. 孤独者韧性的抗争——鲁迅《野草·希望》解读
   

教学设计

1. 《桥边的老人》“非指示性”教学设计
2. 凡井水处即歌柳词——柳永《望海潮》小组合作探究
   

教例品评

1. 《台阶》教学实录与评点

文摘

1. 教育部发布《关于实施卓越教师培养计划的意见》
2. 我们只想遵守“常识”

教学评价

1. 浅论语文课合作探究学习有效性的评价标准

教学反思

1. 过程指导才是有效作文教学——一堂作文讲评课的启示
   

教海拾贝

1. 五步读书法，读出“言”和“文”
2. 例谈古诗词阅读中“调序”和“补充”的使用
3. 《秋天》一课的另一种上法
4. “珍爱生命”板块教学
5. 谈高中语文教学与人文精神培养
6. “教教材”还是“用教材教”？——由两节课所想到的
   

复习备考

1. 文言文阅读应该命制怎样的开放性试题
2. 两个非常 事半功倍——湖北高考作文备考方略
   

1. 叶圣陶写作教学思想的启迪与实践