热点与前沿

1. “表观遗传”教学中几个难点的分析

教学研究

1. 基于科学史的高中生物核心素养培养
   ——以普利斯特利实验为例
2. 搭建深度学习平台 促进生物学学科核心素养提升
   ——以“血糖调节”教学为例
3. “解析—构建—应用”模型的教学设计与组织策略
   ——以“血糖调节”为例
4. 巧设科学史情境，重走科技探索之路
   ——以“细胞工程的发展历程”一节为例
5. 基于高中生物学重要概念的情境、问题与活动的单元整体性设计
6. 基于真实情境的中学生物学探究性学习
   ——以“藻类植物”为例
7. 基于“大概念”的高中生物学单元教学研究
   ——以“体液调节”的教学为例
8. 基于SPOC的高中生物混合式学习模式探索
9. 生物学教学中学生全球素养发展的课例研究
   ——以“人与环境”为例
10. 以科学史为载体培养学生理性思维的教学实践研究
    ——以“染色体变异”教学为例

其 他

1. 封面照片说明
2. 重要通知
3. 中学生物学2020年目录总索引

科学探究与实验教学

1. 核心素养视域下的“DNA的粗提取与鉴定”实验创新与科学思维培养
2. 生物学跨学科实践活动
3. 基于问题导向的“生物工作坊”实践
   ——以“培养和观察食用菌”教学为例
4. 在初中生物实验教学中有效构建重要概念模式初探
   ——以苏教版八年级“脊椎动物的运动系统”为例
5. 基于深度学习的实验教学设计与实践
   ——以观察“鱼尾鳍的血液流动”为例
6. “探究洗手液用量对洗手效果的影响”活动方案与实施

教学评价

1. 概念图在高中生物学业评价中的应用例谈
2. CO2浓度与光合速率关系辨析
3. 重在提高学生长句式作答能力的讲评课
   ——以“2020北京高中生物学业水平等级性考试适应性测试”为例

课程与教材研究

1. 人教版高中生物学必修教材中的进化观及形成方式
2. 高中生物学教学中学生社会责任的培养
   ——以“糖类和脂质的种类和功能”一节为例
3. 例析浙科版《课程标准》教材“思考与练习”的变化
   ——以“遗传的基本规律”为例

教学反思

1. 基于论证式教学策略的生物信息处理能力的提升
   ——以“消化和吸收”为例
2. 例谈生物学科核心素养背景下的深度教学策略
3. 与时俱进的生物学课堂板书

教师教育

1. 生物学新教师如何实现专业发展
   ——基于扎根理论的研究