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2022年7期
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备 课
苏武何以不怨？
——解读《汉书》中班固的正统思想
从《记承天寺夜游》看苏轼在黄州的“突围”
“礼治社会”下女性的失败逃离
——《乡土中国》与木兰的“离家”“归家”
高中语文《囚绿记》意旨探微
谈莫泊桑《项链》中的叙事心理
指向思维进阶的“跨任务群”教学
——以校本“张謇文化研究”为例
叙事性文本深度补白的实践运用策略浅谈
一切景语皆关人
——浅谈自然环境描写对人物的作用
从高考作文题看小学语文教学
作 文
解读“是什么”，写好概念段
——高考议论文写作中核心概念的解读
锁定“限制”抓关键，分析“开放”角度多
——中考作文审题思维训练方法举隅
古诗词中从对方着笔的别致手法例析
如何以“改写”促进学生读写能力的提升
——以《背影》一文的改写为例
语文教师的作文评改探析
以“词句段运用”助力语言表达
——以五年级下册第七单元语文园地为例
向课本学表达
读写结合 助力写作
——以三年级作文起步阶段为例
让“吐槽”也有艺术美感
阅 读
基于思维品质培养的学术类文本阅读教学研究
师生集体研读《水浒传》整本书的实践
论高中语文诗歌诵读教学的审美内涵
——以《春江花月夜》为例
读思融合 探幽悉情
——以《陋室铭》阅读教学为例
群文阅读让学生思维有效“增值”
——例谈群文阅读的“1+X”教学设计
借助任务书提升初中名著作业质量
——以统编版九年级上册《艾青诗选》为例
初中语文阅读教学中的精品细读
——以七年级下册《老王》为例
聊书，让整本书阅读向更深处漫溯
——小学中高年级整本书有效阅读的探索
用好“提问”策略 促进自主阅读
——以四年级上册第二单元为例
教 法
用情境教学唤起“无言”处的课堂活力
——以《石壕吏》《卖炭翁》为例
以短镜头打开诗歌鉴赏的密码
——《涉江采芙蓉》教学案例分析
精简课堂，提高教学效率
——以《兰亭集序》为例的教学过程关注
凭“助学”之力 探文本之渊
——基于《复活》(节选)的教学策略研究
基于项目学习的“活动·探究”单元教学研究
情景交融 各美其美
——《荷塘月色》鉴赏教学的两种方法
