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2021年5期
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《乡土中国》75年阅读史（下）
“整本书阅读”的理论分析
用“课前任务单”撬动整本书阅读的支点
高中外国小说整本书阅读
论“魅力语文课堂”的实施路径
论单元教学理念下的目标落实
例谈经典名著导读的情景设置策略
备课网页
教育大数据背景下高中语文阅读教学的思考与探索
焦点阅读法在初中语文自读课文中的运用
基于语用的高中文言文阅读教学策略
例谈学习任务群“最”任务的落实
高中文言文教学中的思辨能力培养
部编版教材新理念下高中语文教学的思考
发散思维教学模式在初中语文课堂教学中的应用
审美教育在散文教学中的体现
“问题引领式”教学模式的实践
大单元视域下高中语文课内整合教学设计
借助智慧课堂建设 提升教师信息素养
考试园地
优化毕业考试命题 衔接中小学段教学
从一道考题谈古诗的“鉴”与“赏”
高考古典诗歌问答题“非典型提问方式”的应考技术
2021年全国新高考Ⅰ卷作文题立意浅说
打磨作文引文运用的四个细节
读写频道
怎样提升诗词教学的实践性品格
宋词中的“同梦”书写
《孔雀东南飞》中女性独立意识的觉醒之探析
写作精进人生
例谈逻辑思维在议论文写作中的有效运用
作文题，别让“任务驱动”成为“任务绑架”
读写结合 建构学材
语言文化
也谈“怪柏”是否要还原为“柽柏”
《通用规范汉字表》中规范字与繁体字同形的特例
焦虑的“鸡娃”：义解、衍生及其他
“X得不要不要的”构式的多角度分析
“碳达峰”和“碳中和”
