名师工作坊

1. “能读会写”单元统整教学的实施困境与突围
2. “能读会写”单元统整教学的实践探索
   ——以统编语文教材五年级上册第五单元为例
3. “能读会写”单元统整教学设计例谈
   ——以统编语文教材三年级上册第八单元为例

阅读与鉴赏

1. 浅谈低年级语文教学中高阶思维的培养策略
2. 跨界整合：打开阅读教学的另一视界
3. 跨学科视域下语文教学探究
4. 关注“四点”“四要”，开发语文微课程
5. 生本理念观照下的整本书阅读经验建构
6. 基于单篇课文的学习任务群设计与实施策略
7. 浅谈思辨性阅读教学的价值、路径与落实
8. 引领学生进行思辨性阅读的策略与实践
9. 基于文体特点的童话教学策略
10. 设置关键问题，发展思维品质
    ——推动学生深度阅读的积极尝试
11. 新课标视域下“积累”的常规问题和应对策略
12. 任务模块，研究性阅读加持情境性表达
    ——“走近中国古典名著”语文学习任务群的建构
13. “双减”背景下语文作业优化设计实践研究
14. 学习任务群视域下革命文化类课文教学的系统推进
    ——以统编语文教材五年级下册第四单元为例
15. 指向语文大单元作业设计的“六度”策略
    ——以统编语文教材四年级上册第四单元为例
16. 聚焦核心素养 打造高效课堂
    ——以统编语文教材四年级上册《王戎不取道旁李》的教学为例
17. 比较阅读：体会情感表达的方法
    ——以统编语文教材四年级下册第四单元为例
18. 且读且思，借助预测进入阅读佳境
    ——统编语文教材三年级上册第四单元文本解读与教学思考
19. 融会贯通：语文课程落实素养导向的应然姿态
    ——以统编语文教材五年级上册《山居秋暝》的教学为例
20. 聚焦表达方法 落实语文要素
    ——以统编语文教材四年级下册《猫》一课教学为例
21. 宗师蓄须明志，尽显家国情怀
    ——何捷老师执教的《梅兰芳蓄须》一课教学片段赏析

表达与交流

1. 注重整体思维，立足关键能力，形成习作素养
2. 习作导向下的单元阅读教学实践
   ——以统编语文教材六年级上册为例
3. 习作单元“初试身手”的价值阐释与践行策略
4. 聚焦生活“微”也足道
   ——略谈信息技术应用下的习作教学
5. “文学阅读与创意表达”学习任务群中的“故事经”
6. 口语交际思维进阶的意义审视与实践观照

识字与写字

1. 生字复现：解决生字回生现象的应然之举

梳理与探究

1. 典型语言材料的积累、梳理、解析和运用