目录
名师工作坊
阅 读
- 阅读感悟的有效性实践与探索
- 文言文教学策略三四五
- 如何有效地进行古诗教学
- 巧用图示建构网络，发展学生深度思维
- 追寻动态生成 建设幸福课堂
- 提高阅读教学实效浅探
- 抓住关键环节，提高阅读课堂实效
- 在语文教学中渗透美育的思考
- 扩大学生阅读量的几点尝试
- 聚焦横向分层，培养学生自主学习能力
- 为语文学习注入生命活力
——浅论信息技术与语文教学的有效整合 - 提升学生阅读能力再探
- 语言·细节·语境
——文本细读的三个视角 - 对群文阅读统整的思考
- 浅谈历史故事类文本教学的切入点
- 文本解读：开掘说明性文本教学内容的利器
- 鉴赏性阅读：指向儿童的阅读教学
- 挖掘趣味元素 深化文本阅读
- 往前一步，读写结合更接地气
- 激活学生思维 构建灵动课堂
- 在“矛盾”中引领学生探究文本
- 多元指向，促进阅读教学走向精彩
- 素读理念下的古诗教学策略浅释
- 聚焦作者：写景状物类文本多层对话的核心
- 古诗教学：在智趣中达成深度探寻的愿景
- 诗词教学中的情景描述题教学指导
- 胸藏万汇凭吞吐 笔有千钧任翕张
——以“成语达人”活动为基石促进学生语言文字的积累 - 让品质思维成为自主学习的翅膀
- 管窥低年级“语文园地”中的朗读教学
- 谈低年段词句教学的策略
- 非连续性文本分类教学的作用与运用
- 谈语言表达训练时机的筛选
- 从“唱读”到“诵读”的理性追索
- 涂鸦：绘出阅读教学的独特风景
- 给予学生质疑的钥匙
- 语文分层作业在学区制管理中的应用
- 基于文题审读，发展学生的语文素养
- 智慧评价成就精彩朗读
- 借助单元导语 压实语用教学
- 引导学生主动参与学习
- 以行知思想引路,进行爱的主题教育
——以《桂花雨》一文的教学为例 - 语用视角下科学童话的教学策略
——以《水上飞机》的教学为例 - 一场探寻美的阅读之旅
——《雾凇》一文教学浅谈 - 变“形”记
——《司马迁发愤写<史记>》研课思考 - 一年级儿童诗教学庶谈
——以《大海睡了》教学为例 - 和大人一起读 成长悄然发生
——统编教材《小松鼠找花生》亲子共读反馈课教学实录及思考 - 彰显载体效值，让文本解构更高效
习 作
识 字
口 语