目录
- 文本之中·文本之外·文本之上——童话故事《坐井观天》的教学隐喻
- 认识与超越：小学数学教学的应然取向
- 把窗儿打开 让风儿进来——苏教版三年级下册数学教材研读
- 儿童视域:赋予“文本”生长的力量——一年级上册“认识‘11～20’”课堂实施说明
- 让教为学提供高品质的服务
- 数形结合 理解概念——“小数的意义”教学实践与思考
- 我们都是“教学生的”
- 遵循认知规律 关注思维发展——对“二次认识分数”的研究与实践
- “估”之有道 “算”之有效——小学数学估算教学的现状分析与对策思考
- 关注表达 积极评价——以“十几就是十和几”的教学为例
- 谈“三角形三边的关系”一课简约版的教学设想
- 以“认识面积”一课为例谈几何图形概念教学
- 以学定教,让练习课充满活力——以“分数乘除法练习”教学为例
- 关于教学“运算律”的思考
- “认识底和高”的教学思考与改进
- 深入解读新教材 弘扬传统再创新——对“积的变化规律”“除数是两位数的除法”教学的再思考
- 学科价值:数学教材解读的重要视野——由两节同题观摩课引发的思考
- 科学剖析难点 合理解决难点——以“一个数除以分数”为例谈教学难点的深度研究
- 谈小学数学“三小”教学策略——以“小数的性质和运用”一课教学为例
- 以“圆的面积”教学谈数学的“再创造”
- “分数除法”算理简析
- 真实、准确方能体现统计的价值——以“复式统计表”一课教学为例
- 开放的课堂更精彩——“一一列举的策略”教学片断与思考
- 在操作中分层细化模型思想——以“认识四边形、五边形、六边形”教学为例
- 引发认知冲突 促进概念理解——“认识分数”的教学实践与反思
- 利用有效资源,共享精彩的数学课堂——以“10的认识”一课教学为例
- 整合教材,为学生学习提供乐于生长的土壤：“列方程解决实际问题”单元教学反思
- 谈如何构建预习后的数学课堂——以“圆的认识”一课教学为例
- 拓展已有认知,为新探索插上翅膀
- 数学“综合与实践”的教学策略初探——以苏教版小学数学教材为例
- “读”出别样的数学——例谈阅读融于小学数学教学
- 怎样上好小学数学复习课
- 小学数学课堂结尾艺术例谈
- 浅谈小学数学教学中对比策略的运用
- 小学数学习题设计需注重三个方面
- 以“问题链”为思维导向,优化数学教学
- 给学生一个自主思考的支点
- 由一道小学六年级数学期末考试题引发的思考
- “高、富、帅”——小学数学课堂练习设计的新追求
- 小学数学课堂教学教师评价性语言探微
- 一、二年级数学学业评价改革尝试探微
- 基于APOS理论的负数概念教学设计
- 例谈小学数学教学中错误资源的开发和运用
- 对小学数学引导式教学实践的探究
- 在解决问题中有效渗透模型思想
- 例谈模型思想在“图形与几何”领域的渗透
- “观察物体”教学设计与评析
- “五入法”试商教学实录与解读
- “克与千克”教学设计与实录
- “认识百分数”的教学实践与思考
- “植树问题”教学设计与意图
- 让学生在操作、体验、发现中学习数学——“圆的周长”教学设计
- “认识平行四边形”教学设计
- “射线、直线和角”教学实录与评析
- 对小学生推理能力培养的审视与思考
- 小议怎样帮助低年级学生发展“数感”
- 关注直觉思维 提升课堂效能
- 例谈积累数学活动经验的有效策略
- 凸显“三化”,构建高效课堂
- 生活是数学的源头活水
- 低年级数学课堂师生互动的有效策略
- 让数学课堂回归生活本色
- 有效切入，彰显数学课堂魅力
- 数学备课,“备”些什么?
- 挖掘数学文化价值 引领学生思维前行