卷首语

1. 数学老师的仁爱之心

课改方向盘

1. 美国数学教育改革的十大误区（下）
2. 澳大利亚数学课程改革与发展评介
3. 花样儿童花样整理
   ——例谈知识整理的多种方式
4. 《复印报刊资料·小学数学教与学》中的数学文化活动分析

教学高速路

1. 如此“简算”为哪般
   ——由一道计算题引发的思考
2. 把握认知起点，使教学活动行之有效
3. “分数的初步认识”课堂实录与赏析
4. 以深入探究促深度思考
   ——“分数的再认识（一）”教学设计及反思
5. 因“0”而起的错误
6. 让复习充满思维的张力
   ———以一年级上册“数与代数”总复习为例
7. 亲历测量过程培养综合实践能力
   ——以“校园中的测量”为例
8. 拉长数学教研的历程
   ——以“尝试与猜测”教学为例
9. 思考力、批判力和表达力:自主学习的核心动力
   ——“平行四边形的面积”教学新思考
10. 数学课堂中的放下与拿起
    ——以“用字母表示数”为例
11. 从度量角度拓展分数意义的理解
    ——以“分数的再认识（二）”为例
12. 找准学习起点，捕捉思维动态，渗透极限思想
    ——“圆的面积”教学实践
13. 设计学科核心问题，促进学生深度学习
    ——以“分数的初步认识（一）”为例
14. 让数学走进生活，让生活走进课堂
    ——以“数一亿粒大米”为例
15. 『圆柱的高』教学预设

教师服务区

1. 教学要创造教师与学生的联结
   ——2018年美国“国家年度教师”曼迪·曼宁
2. 欢迎订阅《小学数学教与学》
3. 欢迎预订2019年“新课程新理念复习与评价专号”
4. 教育部将开展人工智能助推教师队伍建设行动试点工作
5. 遇见

成长加油站

1. 《小学教学》助我成长
   ——我的成长之路
2. 《如何读懂学生：基于学生实证研究的小学数学学与教的探索》简介
3. 从“统得过死”到“放得过开”，再到“收放自如”
   ——以“分数乘整数”的教学为例
4. 激发学生认知，提升学生在“应用”能力维度上的表现
   ——“相遇问题”一课观课反思
5. 都是“0”惹的祸