数学老师的仁爱之心

◇常立钢

2014年9月,习近平总书记视察北京师范大学，勉励广大教师做“四有”好老师。“四有”之一就是要“有仁爱之心”。所谓“仁爱”，百度百科上说是“宽仁慈爱，爱护、同情的感情”。数学老师素来给人的感觉是“脸绷得紧紧的”“很严肃”“不是对就是错”，好像不太爱谈“感情”。那么，数学老师如何具有仁爱之心呢？

公平公正，仁爱之心的基础

刚上班时的我不太会“哄”学生，总瞧见学生紧紧围着语文老师“叽叽喳喳”，我却在一旁备受“冷落”。但是，那届学生毕业几年后发生的一件事，却让我成就感倍增。

一天，我在街上突然被一个跛脚的人拦住：“您是常老师吗？”“是啊，您是……”我马上停下来。“我是小L 的爸爸啊。”小L 的爸爸满怀感激地说，“小L 现在上高中，成绩很好，常老师那时不嫌弃贫弱，对谁都一视同仁，给小L 很多鼓励，我们非常感激您啊!”小L 父母靠摆小摊度日，父亲的脚还有残疾，家里条件非常不好。但是，我做事公平公正，在处理小L 和其他学生闹矛盾的事儿时，不论学生的家庭背景我都一视同仁，并且还额外照顾小L。没想到这竟在孩子幼小的心灵里播下仁爱的种子，并且影响久远。公平公正是数学老师仁爱之心的基础。当你的教学筑在这样的基础之上，你的学生就能感受到温情慈爱，如沐春风。

儿童立场，仁爱之心的重点

网上“小萝莉背乘法口诀”的视频一直让我不能释怀，视频中小女孩纯真的心灵在冰冷的数学面前变得压抑和扭曲。吴正宪老师说，我心目中的好老师一定是一个读懂儿童、理解儿童的老师，他会站在儿童的立场上思考问题，他会按照儿童的发展规律办事。因此，数学老师的仁爱之心，要表现在对儿童、对灵魂、对人性的关注上。

比如，在教学“从8:30 到9:20 一共多少分钟”时，学生A 说可以拨钟表看看，却招来学生B 的嘲笑：你笨啊，考试时哪有钟表让你拨？此时，我意识到学生A 还需要积累一定的操作经验，才能通过联想学会“分段计算时间”。于是，我马上纠正了学生B 的发言：小A 说的有道理，当我们遇到像这样抽象的问题时，完全可以亲自动手拨一拨钟表！不过，如果我们身边没有钟表，有没有办法“拨”钟表图呢？学生C 说：“可以在纸上画一个钟表。”我及时肯定了学生C 的想法，引导学生借助画出的钟表来模拟钟表的运行过程，完善了学生拨钟表的经验，又发展了学生的空间想象能力。站在儿童立场上思考，你就能抓住仁爱之心的重点。

面向全体，仁爱之心的难点

有一些数学课堂上，总会有一两个“特殊”的学生坐在教室的最后，他们要么一脸茫然，要么如坐针毡。不用问，这是数学学习上掉队的学困生。崔永元老师曾经说过：我请求各位师长手下留情，您不经意的一句话、一个举动或许会断了学生的一门心思……作为数学老师，我们有责任让每一个孩子都在数学上得到发展，完成基本学业，成为一名合格的社会主义建设者；作为人师，我们要让学生对生活充满信心，不能让这些孩子在没有完成九年义务教育的时候就断了对数学的“念想”，断了生活的希望。面向全体学生，不让每一个孩子掉队，这是仁爱之心的难点。