课改方向盘

1. 如何理解直观与几何直观—几何直观与小学数教（上）
2. 让数学具有“画面感”
   ——例说小学数学教学中运用几何直观的可能路径
3. 学生的问题，用学生的方法解决
   ——“体积与容积”教学实录及赏析
4. 让算理看得见，让思维过程说得清
   ——例谈点子图在计算教学中的运用
5. 利用点子图凸显直观利用知识树构建体系
6. 借助几何直观 挖掘数学本质
   ——以“平均数”教学为例
7. “分数的基本性质”教材比较研究

教学高速路

1. “尴尬”的平均数
   ——一道拓展题的教学纪实
2. 在错误中读懂学生思维
3. 把握合作契机，冲出尴尬困境
   ——由一节教研课想到的
4. 对一节数学课开课部分的评析
5. 率性教学，让数学课堂有根源、有过程、有个性
6. 追本溯源 把握起点设计有效学习活动
   ——“圆的面积”教学设计思考
7. 经历过程 逐步抽象沟通算理 形成算法
   ——以“两位数乘一位数的口算”教学为例
8. 基于个性差异的小学数学单元教学实践探索
   ——以『长方体（二）』单元为例
9. 数学游戏，教出“数学味”
   ——数学游戏“几只青蛙几张嘴……”教学初探
10. 由“淘气麻烦”带来的课堂麻烦
    ——“分饼”教学思考
11. 分得『不一样』，还是平均分吗
12. 让学习内容更加厚实
    ——“同分母分数加减法”教学诊断

教师服务区

1. 莫让孩子背上“爱”的负担
2. 上海数学教材将“出口”英国
3. 培养学生检查习惯的三个步骤
4. 功夫在“场”外
5. 学生检查试卷的“秘密武器”：草稿纸
6. 让数学作业检查成为习惯

成长加油站

1. 《跨越断层，走出误区：“数学课程标准”核心词的解读与实践研究》简介
2. 只有做学生的学生，才能做学生的先生
3. 以边为导引 以关系为核心
   ——『三角形的认识』教学思考
4. 爱读书 善思考 勤实践
   ——南欲晓老师印象记

卷首语

1. 不忘初心 砥砺前行

1. 思维在问题引领中纵深伸展
   ——听张丹教授执教“长方体的体积”一课有感