1. 从学情认知“思辨”教学内容
2. “叶公”为何称之为“公”

视点与关注

1. “老人跌倒该/不该扶”辩论
   ——“论据确切”专题辩论活动设计及教学感评
2. “求异求新”论历史事件
   ——“观点独到”专题写作活动设计及教学感评
3. 从“实证理证”看“时事评论”
   ——“论据确切”专题阅读活动设计及教学感评

课程与教学

1. “主问题”有效性探析
   ——《肖邦故园》课例分析
2. 不因人文失语言 要因语言悟人文
   ——“咬文嚼字”式教学的探索
3. 引导学生走进文本的核心
   ——兼谈语文阅读教学中品味语言的方法
4. “臣”心一片谁人知
   ——以“臣”字为切入点解读《陈情表》

课程与教学_教学探微

1. 用民俗文化视角解读文本内涵
   ——民俗文化在初中语文教学的运用

教师与学生

1. 建构智慧语文课堂体系
   ——彭玉华老师的语文教学实践与研究
2. 智慧语文课堂的四重境界
   ——以《想北平》的教学为例

教师与学生_学科团队:王碧峰特级教师网络名师工作室

1. 基于核心素养的语文教学内容的确定
   ——以《爸爸的花儿落了》为例
2. 以学情为起点确定古诗词教学内容
   ——以辛弃疾的《鹧鸪天·代人赋》的教学为例

考试与评价

1. 刍议高考作文考查目标的偏失
   ——从“不得套作，不得抄袭”说起
2. 抓文体特征 重整体感知*
   ——谈高三小说阅读备考

读书与随笔

1. 妙手写秋秋味长
   ——《故都的秋》赏析
2. “看见”的力量
   ——“学生为老师撑伞”时评写作指导