跨文化背景下国际学生心理适应问题及研究对策

（广西金融职业技术学院 广西 南宁 530007）

摘 要 目的：跨文化心理适应对国际学生成功留学有着重要的影响，为提升国际学生心理适应提供理论依据。 方法：通过方便抽样方法，采用《Zung氏抑郁自评量表》《来华留学生跨文化适应问卷》对92名国际学生进行了心理适应和抑郁情绪的测查。采用相关分析和多元回归分析，国际学生的心理适应状况、跨社会文化适应情况之间的关系。结果：研究发现心理适应与跨社会文化适应中的中国观等因子存在显著相关性。结论：在跨文化背景下，跨文化对国际学生的心理适应具有显著预测作用。

关键词 心理适应；国际学生；跨文化适应

中图分类号：G444 " " " " " " " " " " " " " " 文献标识码：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.03.041

Psychological Adaptation Issues and Research Strategies for International

Students in Cross-cultural Contexts

LIAO Shujing， ZHANG Yue， LU Xuwei

（Guangxi Financial Vocational College， Nanning， Guangxi 530007）

Abstract Objective： Cross cultural psychological adaptation has an important impact on the successful study abroad of international students， providing theoretical basis for improving their psychological adaptation. Method：A convenient sampling method was used to measure the psychological adaptation and depressive emotions of 92 international students using the Zung Depression Self Rating Scale and the Cross Cultural Adaptation Questionnaire for International Students in China. Using correlation analysis and multiple regression analysis， investigate the relationship between the psychological adaptation status and cross-cultural adaptation status of international students. Results： showed that there was a significant correlation between psychological adaptation and factors such as Chinese view in cross-cultural adaptation. Conclusion： In cross-cultural contexts， cross-cultural factors have a significant predictive effect on the psychological adaptation of international students.

Keywords psychological adaptation; international students; cross cultural adaptation

1" 研究的理论基础和现状

作为中国面向东盟开放合作的前沿阵地，广西的地理优势明显，吸引了大量东盟国际学生前来学习。跨文化心理适应概念由美国人类学家Redfield提出，其主要内容为“由个体组成且具有不同文化的两个群体之间发生持续、直接的文化接触，导致一方或双方原有文化模式发生变化的现象”[1]。跨文化心理适应是国际学生成功留学的关键之一。研究表明，国际学生在中国学习期间，由于失去熟悉的社会交流信号或符号，对对方的社会符号不熟悉则会产生深度焦虑症[2]，而良好的跨文化适应能力有助于学生更快地融入新环境，提高学习效果，同时也有助于减少文化冲突，维护校园和谐。然而，对于许多国际学生来说，跨文化适应是一个艰难的过程，他们可能会面临语言障碍、文化冲击、孤独感等一系列心理问题。通过上海大学国际交流学院沃国成等人的调查研究结果可知：国际学生遇到的主要困难包括语言障碍、不同的生活习惯、不同的文化观念、交际面太窄" [3]。如果适应失败，不仅会影响国际学生的学业成绩，还可能对学校的声誉和国际关系产生不良影响。因此，如何帮助国际学生在跨文化背景下提升心理适应能力，是高校亟待解决的问题。

2" 调查对象和研究内容

2024年4月至2024年7月，在前期问卷调查和定量分析的基础上，最终确定与广西地理位置最近、学生数量多的泰国、缅甸、老挝、柬埔寨的学生为研究对象，共计112人。通过线上、线下发放问卷，收回并录入数据。经查有效问卷人数92人，其中女生53人，男生39人。

当前，多数研究仅从人口统计角度进行相关分析，难以揭示国际学生跨文化适应的本质，或对影响心理适应的认知因素如价值观、刻板印象进行研究。本研究以跨文化背景下社会文化适应为起点，以“跨文化”为视角，进一步筛查在生活适应、文化适应、学习适应和人际交往适应等方面存在心理适应问题的国际学生，探究其在跨文化背景下的心理适应情况。本研究提出以下假设：假设一，国际学生的心理适应水平与跨文化适应水平呈正相关；假设二，跨文化适应能力对国际学生的心理适应水平具有预测作用。

3" 跨文化心理适应调查结果及数据分析

《Zung氏抑郁自评量表》是我国学者测量来华留学生心理适应状态最常使用的测量工具[4]，被广泛应用于跨文化心理适应的测量，量表采用5级评分制。本研究中，被试标准分在53分（不含53分）以下为心理适应良好；53―62分为心理轻度不适应；63―72分为心理中度不适应；73分以上为心理重度不适应。

《来华留学生跨文化适应问卷》由朱国辉依据沃德（Ward）与肯尼迪（Kennedy）的社会文化适应量表编制而成，问卷由35个项目构成，由具有较高的信度和效度。问卷得分越高，表示跨文化适应难度越大[5]，其中35―70分为有点难，71―105分为一般难，106―140分为很难，141―175分为最难。该问卷将所有项目分成9个因子，分别是：中国观等、排队等、跟不同种族的人交流等、做礼拜等、同有权人打交道等、购物等、面对不满意的服务等、离开家独立生活等、让别人理解自己等。

本研究基于跨文化背景对泰国、缅甸、老挝、柬埔寨的学生心理适应情况进行评估，通过SPSS" 19.0统计软件对数据进行分析与回归分析，进一步了解国际学生来华学习后的情绪调节状况、人际关系、学业适应状况、文化观念适应状况。

3.1" 心理适应与跨文化适应的相关性

由表1可知，本次参与研究的国际学生的心理适应与跨文化适应上存在显著的相关性，主要表现在心理适应得分与跨文化适应中的中国观等、排队等显著正相关，即国际学生的心理适应水平越差，那么其在“从中国人的角度看问题”“理解中国的政治系统”“从中国人的角度看待文化”“理解中国的价值体系”方面的跨文化适应能力越差。

3.2" 心理适应与跨文化适应的回归分析

以心理适应得分为因变量，跨文化适应的9个因子为自变量，进行多元线性回归分析。结果显示，跨文化适应能力对国际学生的心理适应水平具有预测作用，解释力（R2）为0.197。其中，中国观等、排队等、跟不同种族的人交流等、做礼拜等、离开家独立生活等、和有权人打交道等、购物等、让别人理解自己等和面对不满意的服务等的解释力（R2）分别为0.152、0.091、0.006、0.017、0.012、0.015、0.029、0.005和0.005，且均有统计学意义，结果详见表2。

表2" " 心理适应与跨文化适应的回归分析

4" 讨论

4.1" 跨文化适应对国际学生心理适应的影响

个体从其所熟悉的文化环境踏入陌生的文化环境之际，极易受原有文化要素的羁绊，进而引发心理层面的不安以及行为上的不适。本研究采用《Zung氏抑郁自评量表》和《来华留学生跨文化适应问卷》对国际学生进行跨文化背景下心理适应调查，同时对参与研究的国际学生的心理适应状况、跨社会文化适应情况进行了相关分析和回归分析，发现心理适应与跨社会文化适应中部分因子存在显著相关性，主要表现为心理适应得分与跨文化适应中的中国观等、排队等存在显著正相关，相关系数分别为0.389和0.301（Plt;0.05）。在回归分析中我们发现，跨文化适应能力对大学生的心理适应水平具有预测作用，且每个因子均具有统计学意义，由此可知跨文化适应对国际学生的心理适应具有较大影响，且影响最大的是中国观等，其次是排队观。

4.2" 国际学生跨文化心理适应的影响因素及建议

4.2.1" 文化认同方面

研究发现，部分国际学生以分离和边缘化的跨文化适应策略游离于异国文化和本国文化之间，使得因文化距离和背景的差异造成文化休克的现象[6]，这可能将会导致国际学生在进入新的环境后，产生心理适应不良。因此，高校可通过帮助国际学生提升对中国观的认识，增进国际学生对中国文化、中国价值体系以及中国礼仪等方面的认同和了解，促进国际学生在跨文化背景下的心理适应，提升其心理适应的水平。

4.2.2" 语言沟通方面

在国际学生的跨文化心理适应过程中，抱团导致语言适应受阻，影响国际学生的跨文化心理适应[7]。语言作为沟通工具，与国际学生的生活和学习息息相关，具有明显的双重价值[8]。语言关是国际学生要适应在中国的生活和学习必须通过的首要关口，语言障碍是导致原本心理健康的国际学生出现心理问题的最常见的原因之一[9]。在研究中我们发现，并非所有的国际学生都掌握了和教师、同学沟通的技能，这就可能会直接造成国际学生在新的文化环境里并不能有效掌握或使用当地的语言，进而造成对新文化的体验产生挫败感，造成心理适应不良。

4.2.3" 社会支持方面

社会支持不同将会直接影响国际学生的心理适应，主要表现为当国际学生遇到问题时，他们通常倾向于选择向自己熟悉的家人、朋友寻求帮助，较少选择中国提供的社会支持的[10]。因此，在国际学生的授课规划中，教师可将心育汉语课融入课程体系，参与心育汉语课的学生能够更好地理解和适应当地文化，并提升他们的跨文化心理适应水平，使其能合理应对心理问题。此外，教师可通过教授相关技能，提高国际学生与中国学生之间的沟通和理解能力，同时提升其语言技巧，减少因语言适应不良导致心理适应不良的情况发生[11]。

4.2.4" 管理制度方面

国际学生对中国以及学校的了解程度、学历、 年龄、语言水平对其跨文化适应有很大的影响[12]。面对国际学生，高校应做好入校前的预备工作[13]，以确保其可顺利融入校园生活和学术环境。高校可构建多元化且高效的信息传播体系，如通过电子邮件等社交媒体等渠道，精准向国际学生介绍学校规章制度、课程架构、报到流程等关键信息。同时，高校应系统地向国际学生介绍中国的文化传统、社会风俗以及法律法规，助力国际学生预先适应文化差异。完善的制度是来华留学生管理的有力保障，是摆脱过去凭借经验管理模式的必然结果[14]。在管理上，教育和服务部门与国际学生之间应建立沟通渠道，简化办事手续，提高办事效率，改善服务态度，对国际学生的困难予以关注和解决[15]，同时，针对部分留学生发生触犯法律的情况，必须严肃处理，坚决不手软，以体现我国法律的权威性和公平性，也起到对国际学生的警示作用[16]。

参考文献

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[3] 沃国成，张锡九，黄浩，等.加强与留学生的思想和文化交流，推进多元文化的和谐校园建设——高校留学生思想和文化交流情况调研[C]//西宁：中国高等教育学会外国留学生教育管理分会年会，2006.

[4] 仇海霞.跨文化背景下高职来华留学生心理适应的现状研究[J].科学咨询（科技·管理），2023（1）：67-69.

[5] 朱国辉.高校来华留学生跨文化适应问题研究[D].上海：华东师范大学，2011.

[6] 向中秋.后疫情时代来华留学生跨文化适应研究[D].重庆：西南大学，2023.

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[8] 孙驰.留学生跨文化适应能力提升策略[J].盐城师范学院学报（人文社会科学版），2018，38（5）：110-112.

[9] 高炳亮.高校来华留学生心理健康问题的预防与危机干预机制研究[J].思想教育研究，2018（5）：131-134.

[10] 谢艺.“一带一路”沿线国家来华留学生跨文化适应心理动态研究——以南京审计大学为例[J].文化创新比较研究，2023，7（16）：161-165.

[11] 路妍.心理健康教育专门用途汉语课程教学对国际学生的跨文化心理适应影响研究[D].重庆：西南大学，2023.

[12] 杨扬.来华留学生跨文化适应研究──以杭州地区部分高校为例[J].文化创新比较研究，2018，2（33）：193-194.

[13] 周肇璇，黎阳阳.从泰国留学生心理适应情况浅析留学生教育管理——以广西外国语学院为例[J].才智，2016（30）：94-95.

[14] 周婷.来华留学生心理适应问题研究[J].中南林业科技大学学报（社会科学版），2010，4（5）：119-121.

[15] 孙乐芩，冯江平，林莉，等.在华外国留学生的文化适应现状调查及建议[J].语言教学与研究，2009（1）：41-48.

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