一流课程建设背景下“普通植物病理学”教学路径探索

摘 要 课程教学是实现人才培养目标的核心路径，华南农业大学森林保护教研室针对《普通植物病理学》这一专业核心课程进行了教学改革与实践。教学团队致力于构建模块化、项目化的课程体系，创新教学模式与教学方法，强调科教融合及产教融合，在教学体系的改革和实践中取得了一定的成果，有效助力了一流本科课程建设。

关键词 一流课程建设；普通植物病理学；教学改革

中图分类号：G424 " " " " " " " " " " " " " " 文献标识码：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.03.021

Exploring the Teaching Path of \"General Plant Pathology\" under the Background of First-class Curriculum Construction

MAO Ziling， SHAN Tijiang

（South China Agricultural University， Guangzhou， Guangdong 510642）

Abstract Curriculum teaching is the core path to achieve the goal of talent training. The Forest Protection Teaching and Research Office of South China Agricultural University has carried out teaching reform and practice for the core course of General Plant Pathology. The teaching team is committed to building a modular and project-based curriculum system， innovating teaching mode and teaching method， emphasizing the integration of science and education and production and education. In the reform and practice of the teaching system， it has made certain achievements， which has effectively helped the construction of first-class undergraduate courses.

Keywords first-class curriculum construction; general plant pathology; teaching reform

高等农林教育作为我国高等教育事业的重要组成部分，担负着培养知农爱农型专业人才、有力有效推进乡村振兴的重大责任和历史使命。课程教学作为人才培养尤其是创新人才培养的核心环节，其改革成效直接关系到高等教育的整体质量。课程是人才培养的重要载体，而新质生产力概念的提出，势必引导高等教育课程教学在理念、目标、内容、形式以及评价方式等全方位发生创新性变革，从而为教学质量的全面提升提供动力。通过更多元自由、高挑战性的课程，满足学生个性化的发展需求、激发其内生动力，已成为当前高校拔尖创新人才培养改革中的一大特点。本文从课程思政建设、教学团队优化、创新教学模式等方面阐述在一流课程建设背景下“普通植物病理学”课程改革的做法与成效，以期为相关农林专业其他课程教学改革提供思路。

1" 厚植家国情怀

一流课程的改革应该放在“强国建设、民族复兴”的时代背景下进行谋划和推动，强化立德树人的教育理念，注重培养学生的全球视野、家国情怀、创新以及批判性思维，为学生的终身发展形成有效支撑，提升学生解决复杂问题的能力与专业素养，从而培养出服务国家、德才兼备、开拓创新的新时代林业工作者。课程教学团队的教师们牢记为党育人、为国育才的初心使命，紧紧围绕立德树人根本任务，主动对接国家生态建设需求，着力推进课程思政化，将家国情怀、红色教育、人文素养等有效地融入课堂教学。

我国的植物病理学有着源远的发展史，专业理论的每一次推陈出新，都体现出科学工作者的创新、求实以及奉献精神。教师在教学过程中要注重课程思政这一“潜性教育”，将思政教育元素无形地渗透于专业知识的教学过程中，使学生在收获知识的同时树立正确的世界观、人生观和价值观。课程思政建设要深入挖掘专业课程中蕴含的思想教育元素，并贯穿到教学的全过程，做到融价值塑造、知识传授和能力培养为一体，让学生在系统掌握专业知识的同时有效内化价值规范、使命担当和家国情怀。与此同时，将植物病理学的专业知识与地方发展的现实需要有机结合，使学生深刻认识到所学知识在大湾区建设中的实际应用价值。教师在授课过程中，通过对当下森林生态建设的热点问题及事件进行分析和讨论，更及时、有效地进行宽口径的思政教育，始终注重唱响大湾区高质量发展的主旋律，鼓励学生为实现中国式现代化湾区篇章贡献自己的专业力量。

2" 培育教学团队

我们以建成“高水平‘双师型’教学团队”为核心目标，组织成立和优化“普通植物病理学”课程教学团队，打破了传统的专业学科壁垒和一师到底的模式，凝聚了森林保护、植物保护以及林学三个专业的师资力量。各任课教师结合自身擅长的领域组织授课内容，按照模块化教学要求，分工协作进行教学安排，确保课程高水平实施，打造优势互补、资源共享、协同创新的协作共同体建设模式，以“一群人，一门课，一件事”为价值共识，凝心聚力打造一支骨干支撑、德技双馨的高水平结构化教师教学创新团队。与此同时，邀请多名国内外知名专家学者为学生作报告，帮助学生构建植物病理学领域的知识体系，探析未来技术前沿的发展方向。团队建设以教学改革创新为抓手，以教与学的质量提升为工作目标，促进团队成员共同协调发展，力争对外产生良好的辐射作用和影响力。

在建设教学团队的过程中，团队成员已形成共同的价值主张，主动汇集发展所需资源，激发集体创新活力，形成良性的运作机制和能够进行成长迭代的创新生态系统。在教师能力提升方案中，结合团队成员的自身特点制定个人发展规划，围绕教学方法创新、模块化教学改革等主题进行交流和沟通。组织团队成员积极参加省、市及学校各级教学观摩活动，适时开展师德师风、课程思政、课程建设及实施等专项培训及研究实践，提升教师教学改革及研究能力，在这一过程中提高教师的团队归属感，激发其教学热情，提升教学效果，全力打造高水平结构化的“双师型”教师教学创新团队。

3" 聚焦课程建设

教学团队深度聚焦以学生为中心、以学习成果为导向的教育理念，紧密贴合学生的认知发展规律，通过优化课程结构，重构及整合必要的知识点，引导学生关注林业生产一线的现实问题，以此达成培养其解决实际问题能力的目标。“普通植物病理学”的课程体系既包含植物病原生物学、病害的发生发展规律等理论学习，也有植物病害的诊断与防治等侧重于理论联系实际的模块，还有区域内常见植物病害普查与动态分析的应用模块，不仅能让本科生系统地掌握植物病理学的相关知识，还以高阶挑战的形式激发学生投入科研或面向生产的兴趣，在此过程中引导学生担大任。都是在组织教学过程中注重理论与实践相结合，通过案例分析、讨论交流等方式，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。

“普通植物病理学”是森林保护专业本科生的专业核心课程，教师在组织教学内容的过程中应强调科学知识的前沿性，注重培养学生的学科思维，并在这一过程中有机融入项目制教学，培养学生的全面素质，教会学生学习的方法，而不是单纯传授知识。研究型课程是培养拔尖创新人才的重要途径，课程的组织形式是由首席教师领衔的教师团队支撑完成，课程体系包含理论学习、实验研究及实践探索三个部分，是学校跨学院跨学科组织课程的一种新尝试。课程团队在制定教学大纲的过程中，邀请行业专家参与课程设计与教学研讨，确保课程内容的前瞻性和实用性，优化教师授课方式，以当前林业发展的实际问题为导向，以教师的科研项目为牵引，引导学生采取自主式、研究式、探索式的学习模式，激发学生的求知欲、探索欲以及学习积极性。

4" 创新教学模式

首先，在充分配置与整合教学资源方面，教师要更加注重引入和使用在线学习平台，多媒体教学资源、教学数据分析工具等新技术和工具，以此提高教学效率，为课堂教学注入新的活力。通过“线上" +" 线下”整合的各类教学资源，使教学内容变得更加丰富多彩。与此同时，这些技术也可以更好地满足当代大学生多样化的学习需求，同时对学生的学习过程进行有效的检测与分析，从而进一步优化教学设计。

其次，在课程设计和教学方法方面，改革和创新也是必不可少的。传统的教学组织形式和方法往往以大规模，统一标准化为主要特点，而新的课程教学改革则更加注重个性化与差异化。这种转变不仅能够满足学生日益多元化的需求，还可以提升课堂教学的丰富性。我们通过翻转课堂、项目驱动式学习等形式，激发和调动学生的学习兴趣，同时有效地提升了学生解决实际问题的能力，促进师生间的互动与交流，从而实现个性化学习和探究式学习[7]。

5" 深化科教融合

科学研究可以理解为“通过做事培养人”，而人才培养则是教人如何去做事，两者的最终指向是一致的，都是通过做人做事做学问的途径服务于国家和社会发展。把科学研究与人才培养工作更紧密地结合起来，让科技创新和拔尖创新人才培养更好地形成相互支撑，也是当前高校人才培养改革的一大重点。近年来，华南农业大学积极依托科研平台培养国家需要的创新型人才，通过不断完善科研育人工作体系，激励教师把育人工作贯穿于科研训练，组织学生参与各类项目，培养学生的科学探索精神、批判性思维和创新能力。

我们紧盯国家重大战略需求和科技发展前沿，积极将“植物病害的高效绿色防控”等相关内容纳入教学内容和培养目标，更新教学形式，鼓励本科生进行高挑战性的科研实践，参与、学科竞赛等活动，激发学生的创新潜能，培养敢闯会创的青年创新人才。同时引导和激励广大青年学子弘扬科学精神，积极投身科技创新，为推进中国式现代化贡献自己的智慧和青春力量。

6" 生产科研互联

专业课程实践是学生从校园走向社会、从理论走向应用、从书本走向生产的重要一环，躬身实践带给学生的收获不仅有专业技能的提高，还有对现实责任的理解和升华。新质生产力具有“高科技、高效能、高质量”的特征，因此我们需要有针对性地培养具有创新素养、跨学科素养以及终身学习素养的复合型人才，而学生的专业课程实践在助力这一目标实现的过程中发挥着举足轻重的作用[8]。自2016年华南农业大学与惠州市国有油田林场签订了校外实践基地后，学校及学院又相继在流溪河国家森林公园、龙眼洞林场、罗浮山省级自然保护区等单位设立了实践教学基地，使得师生们可以在教学基地里汲取知识、挥洒汗水。一边是数百亩的人工林需要进行病虫害调查与防治，一边是一群渴求真正把论文写在大地上的涉农学子，实践基地的成立搭建了一座双向奔赴的桥梁。对农林专业的学生来说，脚下有泥土，笔下才有力量。多到生产一线体验，多到田间地头考察可以让他们更加主动地思考和探寻自己在专业领域可能的生长点。我们把教学实践基地建在保护区、林场，让入驻基地的教师和学生与当地工人同吃同住同劳动，使生产和科研不再脱节，教育引导广大林业学子到乡村振兴一线、到祖国最需要的地方建功立业，力争培养一代有理想、能吃苦、肯奋斗的“新农人”。

高等农林院校、农林专业作为全面推进乡村振兴和实现农业农村现代化建设的重要力量，应站在为党育人、为国育才的高度，以改革创新的精神推进高等农林教育事业高质量发展。我们将坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，不断探索专业课程的教育教学改革，力争取得新的成绩，努力培养造就更多具有坚定理想信念、强烈家国情怀、扎实专业根底的农林人才，为全面建设社会主义现代化国家提供强有力的人才保障。

参考文献

[1] 中国教育学会召开学习贯彻全国教育大会精神座谈会[J].中国教育学刊，2024（10）：110-111.

[2] 罗丁.高校动画专业课程思政建设的探索与实践——以“角色设计”课程为例[J].教育与教学研究，2024，38（9）：95-99.

[3] 张海惠，陈红芝，胡喜贵.园林专业“植物生理学”课程思政探索与实践[J].黑龙江教育（理论与实践），2024（11）：56-58.

[4] 朱红光，易成，吴丽丽.国家一流课程建设背景下土木工程导论课程思政混合式教学建设与探索[J].高教学刊，2024，10（31）：36-39.

[5] 董照星，罗生全.“双师型”教师的现代化理念及发展路径[J].中国教育学刊，2024（10）：73-78.

[6] 杨清，郝志军.指向新质生产力发展的课程与教学改革向路[J].人民教育，2024（7）：20-23.