任务驱动下的初中数学教学策略

摘" 要：传统的初中数学教学以传授基础知识和基本技能为主，教师是课堂教学的主体，不能体现学生的学习主体性，学生学习的积极性不高.在初中数学教学中，运用任务驱动教学法可改变这一现状.基于此，文章阐述任务驱动教学的内涵、意义和实施策略，并以“中心对称图形”为例展示其在初中数学教学中的具体应用.在初中数学教学中，任务驱动教学可以有效激发学生学习兴趣，提高学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力，培养其数学素养和问题解决能力.

关键词：任务驱动；初中数学；中心对称图形;教学策略

中图分类号：G632""" 文献标识码：A""" 文章编号：1008-0333（2025）05-0043-03

收稿日期：2024-11-15

作者简介：谢碧秀，本科，中学一级教师，从事初中数学教学研究.

数学是一门重要的基础学科，对学生的逻辑思维、创新能力和问题解决能力的培养具有重要意义.然而，传统的初中数学教学往往以教师为中心，注重知识的传授，忽视了学生的主体地位和学习兴趣的培养，导致学生学习积极性不高，学习效果不理想.因此，探索一种有效的教学方法，提高初中数学教学质量，成为当前数学教师关注的焦点.任务驱动教学法作为一种以任务为导向，以学生为主体的教学方法，为初中数学教学提供了新的思路和方法.

1" 任务驱动教学法的内涵和意义

任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法［1］，它将教学内容巧妙地设计成若干个具体的任务，让学生在完成任务的过程中学习知识、掌握技能、培养能力、发展素养.任务驱动教学法的核心是“任务”，任务的提出要能激发学生的学习兴趣和挑战欲望.在任务驱动教学法中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和帮助者，教师的主要任务是为学生提供任务、指导学生完成任务、评价学生的任务完成情况，并给予及时的反馈和指导.任务驱动教学法能够为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，引导学生围绕任务展开学习，改变了其学习状态，主动构建探究、实践、思考、运用、解决问题的学习体系，其最基本的特点是“以任务为主线、教学为主导、学生为主体”，能够有效提高学生的学习效率.

2" 任务驱动教学法在教学中的实施策略

2.1" 设计合理的任务

任务的设计是任务驱动教学法的关键.教师根据教学内容和学生的实际情况，创设一个真实的情境，并在情境中提出任务.任务的设计要符合学生的认知水平和实际能力，具有明确的目标、适当的难度、真实的情境和一定的开放性；要能够激发学生的学习兴趣和挑战欲望，让学生在完成任务的过程中学习知识、掌握技能、培养能力.

2.2" 引导学生自主学习

在任务驱动教学法中，学生是学习的主体.教师要引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力.教师可以通过提供学习资源、指导学习方法、设置问题情境等方式，引导学生自主学习相关的知识和技能，让学生在自主学习中逐渐提高学习能力.

2.3" 加强小组协作学习

小组协作学习是任务驱动教学法的重要组成部分.通过小组协作学习，学生可以相互交流、相互启发、共同解决问题，培养团队合作精神和沟通能力.教师要根据学生的实际情况，合理分组，明确小组内成员的分工和职责，加强小组协作学习的指导和管理，确保小组协作学习的顺利进行.

3" 任务驱动教学法教学案例

3.1" 学情分析

初中学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对直观、有趣的事物更容易产生兴趣.在学习中心对称图形之前，学生已经对轴对称图形有了一定的了解，这为学习中心对称图形奠定了一定的知识基础.然而，中心对称图形的概念和性质相对抽象，学生在理解旋转后的图形与原图形重合这一关键特征时可能会遇到困难［2］.同时，学生在自主学习和小组协作学习方面的能力也参差不齐，需要教师在教学过程中给予适当引导和培养.

3.2" 教学目标

让学生通过观察、操作、对比等任务，理解中心对称图形的概念，掌握中心对称图形的特征；能准确判断一个图形是否为中心对称图形，并找出其对称中心.在完成任务的过程中，提高学生自主学习和小组协作学习的能力，培养学生的观察能力、动手能力和逻辑思维能力，激发学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的自信心，提升学生的学习效果.

3.3" 教学重难点

本节课的教学重点是中心对称图形的概念和特征，能正确判断一个图形是否为中心对称图形并确定其对称中心；教学难点是区分中心对称图形和中心对称的概念.

3.4" 教学过程

任务一" 观察与表达

教师展示“麦田怪圈”的图片，引导学生观察并用数学语言描述如图1所示的图案，感受数学美，初步体会中心对称图形的特点.

任务二" 操作与发现

将一条线段绕它的中点旋转180°，你有什么发现？将一个平行四边形绕对角线的交点旋转180°，你又有什么发现？

根据以上发现，引导学生获得中心对称图形的定义：一个图形绕着某一个点旋转180°，如果旋转后的图形能够与原来的图形重合，那么这个图形叫作中心对称图形，这个点就是它的对称中心.

教师提问：线段的对称中心是什么？平行四边形的对称中心是什么？巩固对中心对称图形的认识.

任务三" 观察与辨别

教师出示如图2～图4所示的三组图形，让学生判断哪些图形是中心对称图形，并指出对称中心.学生独立思考后，进行小组交流，分享自己的判断方法.

任务四" 对比与总结

教师提出问题：中心对称图形和上节课学的中心对称一样吗？学生思考后，进行小组讨论，比较中心对称图形和中心对称的区别.

教师引导学生通过对比图5，从两个图形的位置关系、对称点的位置等方面进行总结，将结果以表1的形式呈现.

通过任务的驱动，学生在课堂上积极参与，主动思考，深入探究中心对称图形的概念和特征.在教学过程中，教师应注重引导学生观察、分析、比较和总结，培养学生的数学思维能力和问题解决能力.

3.5" 教学反思

3.5.1" 任务驱动激发学习兴趣

通过精心设计的四个任务，从观察“麦田怪圈”图片引发学生好奇，到操作图形旋转探究定义，再到观察辨别图形以及对比总结概念区别，每个任务都紧密围绕教学目标展开，且难度适中，具有趣味性和挑战性，有效激发学生的学习兴趣和探索欲望［3］.这种以任务为导向的教学方式，让学生在完成任务的过程中，逐渐深入理解中心对称图形的相关知识，避免了传统教学中知识灌输的枯燥感.

3.5.2" 学生主体地位充分体现

在整个教学过程中，学生始终处于主体地位.他们积极参与各项任务，通过自主观察、操作、思考和小组交流讨论，主动构建知识体系.例如，在任务二的操作与发现环节，学生自己动手旋转图形，进而获得中心对称图形的定义，这种亲身体验式的学习方式，有助于学生更好地理解和掌握知识.在数学学习过程中，教师应及时给予学生指导和反馈，引导学生正确思考，充分发挥教师的组织者、引导者和帮助者的作用，从而提高学生的学习效果［4］.

4" 结束语

任务驱动教学法是一种有效的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，培养其数学思维和解决问题的能力.在初中数学教学中，教师应根据教学内容和学生的实际情况，合理运用任务驱动教学法，设计合理的任务，引导学生自主学习，加强小组协作学习，及时评价和反馈，以此提高初中数学教学质量［5］.

参考文献：［1］ 张爱菊，张浩奇.基于“任务”驱动的数学教学设计［J］.教学与管理，2012（13）：70-72.

［2］ 周涛.任务驱动在初中数学教学中的应用［J］.中学数学，2022（24）：84-85.

［3］ 金小玲.任务驱动教学法在初中数学课堂中的运用［J］.数理天地（初中版），2024（16）：63-65.

［4］ 华飞腾.任务驱动式教学法在初中数学教学中的应用探析［J］.数理天地（初中版），2024 （23）：60-62.

［5］ 景凤娟.任务驱动式教学法在初中数学教学中的应用策略［J］.数学学习与研究，2024 （33）：66-69.

［责任编辑：李慧娇］