幼儿园如何有效开展创意水墨画教学

【摘" 要】幼儿园阶段是幼儿感受美、发展想象力和创造力的重要时期。水墨画是我国传统绘画艺术的代表，创意水墨画活动能引发幼儿在愉悦的审美体验与创造中发展创造性思维。教师在开展创意水墨活动时要激发幼儿的兴趣，积极创设艺术环境、有效投放多元化的水墨工具材料、选择适宜的教学内容及创新教学形式，支持幼儿在创意表现与欣赏中不断提升审美素养。

【关键词】创意水墨画；教学活动；策略

水墨画是中华传统文化艺术的重要组成部分，在幼儿园开展创意水墨画教学，不仅能使幼儿受到优秀传统文化的熏陶，培养幼儿对水墨画艺术的兴趣，还可以引导幼儿用心去观察、欣赏自然和生活中的美，发挥想象大胆创作，不断提升审美素养与创意表征能力。但在目前幼儿园水墨画教学中，教师缺少对水墨画艺术文化背景的了解，忽视对幼儿学习方式和特点的思考，往往受传统教学模式的束缚，选择的内容大多以山水或花鸟题材为主。如何创新幼儿水墨画教学内容和表现形式？结合课题实践研究，本文提出三点策略。

一、创设浸润式艺术环境，释放幼儿艺术个性

幼儿园水墨画活动应重视幼儿愉悦的情感与体验。幼儿在美的环境中生活与游戏，生机勃勃的大自然与富含文化底蕴的环境能启发其审美意识。水墨画环境不仅需要基础空间和材料，还需要凸显幼儿的主导作用，这就需要借助幼儿与环境之间的相互影响增强影响力。例如，创设美工室、涂鸦角、欣赏区、百草园等自然生活与艺术交融的环境，师幼置身于蕴含自然美、生活美、艺术美的环境中，鼓励幼儿用眼观察、用心感悟、用口表达美。在真实的体验中引发情感的共鸣，为幼儿的艺术表现积蓄充沛的情绪情感与

经验。

教师应积极营造氛围，为幼儿创造主动参与水墨画学习环境的机会，以唤起他们对环境的体验与感知。例如，引导幼儿尝试结合自然资源创设户外水墨创作空间，在户外水墨画生活场中，幼儿无拘无束地在墙面、地面或玻璃涂鸦墙上玩色、玩墨，在游戏中学习国画颜料与雨水相融的方法，将自然元素融入水墨绘画中，激发幼儿的创新思维。师幼利用废弃的KT板，切割出大小不一、高低不同的“山形”，与堆砌的石块共同营造出“群峰耸立”的意境，便于幼儿自主创作。

此外，教师在户外游戏区投放树桩、瓦片、瓦罐等材料，鼓励幼儿利用这些具有生态特色的环境资源，练习毛笔的运用技巧，体验水、墨和色彩的趣味变化，在户外环境中自由地表达他们对水墨艺术的情感。

二、投放多元化工具材料，激发幼儿创作兴趣

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿的思维发展主要依赖具体的形象思维，应鼓励幼儿通过感知、切身体验和实际操作来学习。因此，教师应高度重视幼儿的思维特点，经过筛选为其提供丰富且适宜的材料，以满足他们的探索兴趣，并结合不同内容及形式，合理利用多元化工具进行辅助教学，使之成为促进幼儿思维能力发展的重要手段之一。

（一）投放低结构材料，支持幼儿自主表现

在幼儿的世界里，生活充满了色彩和多样性，无处不在的自然资源、日常生活中常见的牙刷、麻绳、蛋壳等，都可以作为幼儿创作水墨画的素材、工具。小区中的落叶、干枯的树枝、蔓生植物、落花等都是可以轻易获得的创作素材，这些自然材料既亲切又新鲜，能够引发幼儿对水墨创作的渴望。基于此，教师设计了“寻秋”主题活动，鼓励家长带着幼儿在山林、公园或溪流旁散步，目的是感受大自然的美景，也鼓励幼儿发现和探索，使他们成为自然资源收集的主人，并运用这些自然材料和生活中常见的蔬菜、牙刷创作水墨作品《秋色》，幼儿沉浸在趣味、生活化的创意水墨活动中，大胆创作自己眼中的秋色。

（二）优化水墨画工具，满足幼儿创作需要

在传统的水墨画教学中，通常使用的是宣纸，但日常生活中有许多材料都能作为画纸供幼儿使用，如纸皮、灯笼。相较于传统画纸，这些独特的创作材料更能激发幼儿创作的欲望。除了传统的画笔，还可自制毛笔作为画笔满足幼儿的个体差异。

在开展大班创意水墨活动《戏墨》时，教师可引导幼儿观察莆仙戏中人物的装扮特色和动态美感，结合林风眠仕女图的造型风格，用国风色彩绘制自己的个性化纹样。在这次课程中，教师运用了莆田传统的油纸灯笼，其外形美观好看，有着幸福吉祥、添寿添福的好意头，蕴含优秀传统文化的独特魅力，从传统的宣纸作画到立体的油纸灯笼作画，幼儿可以充分感受以灯笼当画纸的神奇。

创意水墨画活动“山峦”，通过亲子制作，筛选了生活中常见的物品或自然物作为改良后的“毛笔”，使用天然树枝制作笔杆，狗尾巴草、麦穗等自然物作为笔头。幼儿在创作过程中逐步发现不同材质的笔头在纸上的印记、肌理都有所不同，新颖的作画工具极大地激发了幼儿的创作欲望。改良后的作画工具经多次探索后，成为幼儿喜欢的创意水墨表现工具，不仅丰富了幼儿的艺术创造力，也让幼儿在使用过程中不断收获自信。

三、创新教学内容与形式，引发幼儿创意表现

（一）拓展内容，让水墨画活动更丰富

近年来，随着艺术教育工作的不断深入，对于幼儿水墨画活动实践方面的研究较多，水墨画活动已经在幼儿园得到了相当有效的创新与发展。然而，一些过于专注特定技巧的水墨画教学方式偏离了幼儿的现实生活环境，所以教师应筛选贴近幼儿日常生活的水墨画内容，与幼儿共同商讨水墨画的主题，使水墨活动更加丰富、多元。

1.紧抓地域特色，挖掘审美元素

莆田市涵江区妇女儿童活动中心幼儿园地处福建省莆田市涵江区，依山面海，是一个融合了自然风光、文化遗产和渔耕文化的宝地。丰富的文化资源蕴藏着极高的教育价值，将这些古代建筑、文化资源、人文精神等元素融入课程，既能使幼儿积累生活的经验，也丰富了水墨艺术活动的文化底蕴。在欣赏、观察和体验的过程中，幼儿不仅可以直接感受到家乡地域文化的美，也引发新的灵感和创新思维。例如，大班创意水墨活动“燕尾墨脊”选取了莆仙特色民间建筑之一——燕尾脊进行水墨创作题材，活动前期师幼一起走进涵江萝苜田文化古街，观察并感受燕尾脊的文化寓意，在欣赏交流中，燕尾脊独特的建筑风格和背后所蕴含的历史文化内涵，给幼儿留下了深刻的印象。在后期水墨创作的过程中，幼儿能够自由发挥自己内心的情感、理解和想象力，用画笔大胆地描绘传统艺术的新意蕴。

2.紧扣真实生活，拓展水墨内容

生活是最好的老师，教师要因地制宜地从真实生活中获取幼儿感兴趣的题材。幼儿园自然角里养殖了斗鱼，幼儿经常对这些小生物的生活习惯和特性，进行观察和探讨，教师组织了以绘画斗鱼为主题的创意水墨活动。有了前期经验的积累，当讨论到如何描绘斗鱼时，有幼儿主张画红色的斗鱼，也有幼儿说黑色斗鱼的尾巴可以用大狼毫侧锋画出；甚至有幼儿提议在国画颜料里加洗洁精吹出泡沫。幼儿完全沉浸于活动中，精心创作出自己心中独具特色与美感的斗鱼图。幼儿深入体会水墨画的意境美，激发其对优秀传统文化艺术的热爱。

3.妙用大师作品，激发创造思维

欣赏大师水墨画创作，是引导幼儿领略水墨画的内涵与魅力、提升幼儿审美鉴赏能力的重要途径。教师以跟随大师探索水墨画为题，引导幼儿欣赏各具特色、风格独特的水墨画作品，培养幼儿的鉴赏能力，提升幼儿的创作水平。

大班在开展“对话大师”水墨画主题活动时，师幼共同欣赏了齐白石的作品，活动中教师借助多媒体教学手段，通过水墨画动画片《小蝌蚪找妈妈》引领幼儿进入水墨画的奇妙世界，在轻松愉悦的氛围中，引导幼儿欣赏和创作水墨画，同时还鼓励他们在创作过程中仔细观察和大胆想象。通过实践，幼儿对水墨画的喜爱程度远超其他艺术形式，这样的经历使幼儿深刻地体验到水墨画所独有的艺术风格，“蛙声十里出山泉”水墨活动由此而生。教师创新教学方式，突破传统的临摹，支持幼儿个性化创意表现，在幼儿稚嫩的笔下，调皮的小蝌蚪们在山涧中畅快游戏。每一个墨点、每一条墨线、每一片不小心的晕染，都给人带来一种独特的画面感受。

（二）优化形式，让水墨画活动更有趣

传统水墨画教学通常是让幼儿用笔和墨水在纸上作画，方式单调，我们突破水墨画教学活动的传统模式，深入探索幼儿日常生活中富有趣味、与生活紧密相关的素材，创新水墨画教学活动的形式，使幼儿在多元化的游戏创作中，真正感受到水墨画活动的魅力，在此过程中不断学习和成长。

首先，在小班“春如线”水墨画游戏中，教师尝试以儿歌这一幼儿特别喜爱的形式辅助进行水墨画活动，在玩中用最简单的方法让幼儿体验到水墨画在用笔、用墨和用色方面的基础特性。教师和幼儿在创作时，加入了儿歌：“大小弹珠穿黑衣，圆圆滚滚纸上行。手指亲亲藤黄色，一个两个三四个。亲亲山青一二三，亲亲玫红一二三，春天的花朵开好啦！”幼儿在轻松愉快的儿歌里愉快地玩水墨游戏，这有助于幼儿更深入地理解如何使用笔和墨，感受水墨画独特的韵味，并因此对学习水墨画产生了浓厚的兴趣和激情。

其次，创设情境化的绘画空间，以协助幼儿拓宽绘画形式。在中班“落墨有声”创意水墨画活动中，教师同幼儿一起用宣纸覆盖在万通版表面，创造出深浅不一肌理效果的大山，将山型拼装起来摆放在户外水墨生活场中，幼儿仿佛置身于秘境仙山。师幼共同参与了以色冲墨、以墨冲色、泼墨、撒墨、喷色、吹色等水墨画技巧，激发幼儿对水墨画艺术的浓厚兴趣。在游戏中，教师巧妙地将原本单一抽象的水墨画知识融入生动的游戏情境，以有趣的游戏情节结合明了的游戏规则，逐步帮助幼儿理解并掌握水墨画的创作技法，并在充满乐趣的游戏化创作过程中提升幼儿的艺术素养。

最后，教师在水墨画教学活动中融入不同风格的音乐，通过欣赏不同节奏的音乐，引导幼儿随乐创作，大胆表现水墨画中轻重粗细不同、浓淡干湿不同的点、线、面。如大班创意水墨画活动“墨的疯狂”中，教师以音乐导入，让幼儿欣赏两段不同风格的音乐，第一段轻松悠扬，第二段热情奔放，启发幼儿根据两段音乐的节奏与韵律，用点和线大胆地画出对两段音乐的理解和感受。有的画面呈现许多细长的墨线相互交织缠绕在一起，幼儿大胆表述结果：“那是我听到很慢的音乐后画出来的。”有的画面中出现了大大小小不同的墨点，幼儿说：“圆点听到音乐很开心，它在快乐地跳舞。”在此过程中，幼儿用自己的作品表达音乐的力度和节奏，使幼儿更有意识地表现美、创造美。

四、结束语

综上所述，水墨画作为传统艺术瑰宝，对提高幼儿审美能力的发展具有重要意义，为幼儿艺术表现能力的提升奠定了基础。在幼儿园阶段学习水墨画可以让幼儿充分接受传统文化的熏陶，进而产生文化认同、建立文化自信，有助于幼儿良好思想道德品质和艺术素养的养成。

【参考文献】

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[2]金子逸.水墨画在幼儿美术教学活动中的趣味思考[J].智力，2023（35）：195-198.