柔性管理在小学班级工作中的运用

【摘" 要】柔性管理强调以学生为中心，主张通过建立人性化和情感化的管理模式，更好地推动班级建设。在小学班级工作中运用柔性管理，可以建立良好的师生关系，提升学生的班级荣誉感和向心力。本文对柔性管理在小学班级工作中的运用方法进行分析。

【关键词】小学班级；柔性管理；运用方法

管理工作是班级建设的重要内容。采用什么样的管理策略，特别是班主任首先需要思考的问题。柔性管理是契合小学生特点的管理模式，班主任需要认识柔性管理的必要性，基于小学生的个性特点推进管理工作，建立和谐师生关系，促进学生更好发展。

一、柔性管理的概述

柔性管理注重和蔼的态度、科学的方法，区别于发号施令式的管理模式，柔性管理始终从学生的学习和发展需要出发，尊重学生的个性和差异，关注学生的全面发展，强调人性的张扬和性灵的舒张，意在通过建立和谐、互助、共享的班级环境，激发学生的内驱力，促进学生的自主化成长。随着新课标的落实，使用柔性管理进行小学班级管理中是大势所趋，用非强制性的方式提升说服力，是赢得学生尊重和认可的重要途径。

二、在小学班级工作中运用柔性管理的必要性

小学生是祖国的花朵，需要给予无微不至的关怀和呵护，才能更好地促进学生的成长。小学生自尊心强，教师在班级管理中应摒弃说教式、训诫式、强制式的管理模式，把柔性管理思想渗透其中，是尊重学生的体现，更是成就学生的重要手段。当前，一些班主任在班级管理工作中存在一些问题，主要表现为缺乏人本理念、缺乏师生沟通、缺乏对学生个体差异的尊重、缺乏激励和表扬、缺乏心理健康教育等。面对这些问题，急需引入柔性管理模式，提高管理效率和质量，促进学生的发展。

三、柔性管理在小学班级工作中的运用条件

将柔性管理运用到小学班级工作，需要一定的条件。首先，班主任需要接纳柔性管理，不能排斥柔性管理，必须让柔性管理覆盖班级工作的各项事务和各个环节，才能有效改变传统管理模式对学生的束缚，激发学生的发展积极性，进而顺利地推行柔性管理策略。其次，柔性管理需要班主任具备较高的情感智慧和沟通技巧，班主任需要在繁重的教学和管理任务方面不断提升自身的综合素质，满足学生的发展诉求。再次，柔性管理需要量化评价指标，改变以分数和成绩评价学生的模式，只有基于学生的进步和成长情况，科学客观地评价柔性管理的效果，才能发现问题，及时改进。此外，柔性管理是建立在对每一位学生充分了解的基础上精准施策，在实际进行小学班级工作的过程中，并非所有学生都适用于柔性管理。

四、柔性管理在小学班级工作中的运用方法

（一）改变说教和训诫式的管理模式

在小学班级工作中运用柔性管理，首先需要改变说教和训诫式的管理模式，基于师生平等理念，把学生视为班级建设的重要参与者，通过激励和鼓励，促进学生的学习和发展潜能。比如，有的学生在课堂上不专心听讲，说悄悄话、搞小动作，影响其他学生的学习，面对学生的问题，班主任不能一味苛责，一方面可以通过激励措施，让学生逐渐改变听课习惯，比如，和学生约定，只要上课认真听课，就能获得一朵小红花、一个积木玩具、盲盒等。另一方面可以委任学生为纪律委员，通过这种变相激励的方法，让学生参与班级管理工作，督促学生以身作则，成为一位优秀的班干部。班主任在学生的人生发展中过程具有重要的影响，一位和蔼可亲、认真负责、知人善任、关心和理解学生的教师，会给学生留下美好的印象。柔性管理既是促进学生发展，也是提高班主任人格魅力的重要手段，需要班主任从自身做起，加强新理念、新方法的研究，接纳学生的缺点，看到学生的优点，对任何学生都不放弃、不歧视。

（二）营造和谐互助的班级氛围

营造良好的班级氛围，是柔性管理的重要体现。新时代的小学生，习惯以自我为中心，缺乏互助意识、分享意识和协作意识，而一旦班主任以分数和能力评价学生的认知模式，则进一步增进了学生之间的紧张关系，学生感受不到班级大家庭的温暖。为了解决这一现实问题，班主任需要通过柔性管理，促进班级温情，提升学生对班级的认同感。比如，学生生日到了，班主任可以组织大家为该学生送上生日祝福，学生可以读诗歌、写贺卡、做玩具、送书籍等，通过这样的活动，使过生日的学生感到温暖，也为每一位班级成员提供展示自己才艺的机会。和谐互助的班级氛围，需要每一位学生共同维护。班主任需要剔除一切影响班级团结和互助的因素，努力为学生打造一个良好的班集体，让每一位学生不分成绩、能力、家庭，都能以积极乐观的态度参与班级管理和建设，从关心和帮助他人中感受到奉献的乐趣。

（三）强化文化育人作用

文化具有隐性的育人作用。强化文化的育人功能，建立积极、纯洁、多元、公平的班级文化，是柔性管理的重要体现。一方面，班主任要结合学生的现实情况，加强文化建设。比如，有的学生较为自卑，缺乏主见，且上进心不足，对于这样的学生，班主任可以组织一场“自卑和自信”的主题讨论活动，学生以小组为单位展开辩论，结合古今中外的一些名人事迹，说说各自对自卑和自信的认识。有学生说：“李白一生颠沛流离，但是他始终坚持‘仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人’的自信态度。自卑会让自己看不起自己，而如果连自己也看不起自己，哪还有谁看得起自己？”有学生说：“毛主席出身于贫苦家庭，但是他坚持‘自信人生二百年，会当水击三千里’的态度，我们应该向毛主席学习，才能战胜一切困难。”大家你一言我一语，在谈论和交流中认识到自信的重要性。另一方面，班主任要组织丰富多彩的文化活动，比如诗词知识大赛、歌唱比赛、绘画比赛等，鼓励学生积极参与，为学生搭建发展兴趣、成就自我的平台。以诗词知识竞赛为例，班主任可以基于一些主题词，如爱国、友谊、思乡、春节、中秋等，让学生从《唐诗三百首》中选择一些喜欢的诗词进行诵读和分享，借助中华优秀传统文化，提升班级文化氛围，并对积极参与、表现良好的学生给予奖励。

（四）关注学生的内心感受

小学生想法多、心思重，班主任需要关注他们的内心感受，回应他们的心理诉求，不能在不了解学生的内心感受的情况下主观臆断、颐指气使，才能赢得学生的好感，解决学生的心理问题，更好地激发学生的发展潜力。比如，有学生经常迟到，班主任就需要了解其背后的原因，不能一味训诫学生，应该借助良好的家校沟通机制了解学生迟到的情由，通过小组长了解组员最近的表现，对症下药、多措并举，促进学生的成长。关心学生的内心感受，需要班主任建立良好的师生沟通渠道，如班主任可以借助电子邮箱，和问题学生进行一对一的交流，通过心理健康教育，实现学生健康快乐的成长。班干部、课代表、小组长要配合班主任管理工作，加强和其他学生的交流互动，及时了解每一位学生的心理问题，为班主任心理健康教育工作的推进提供支持。比如，劳动委员发现以前爱值日的学生最近不值日了，劳动委员就需要把该学生的谈话情况反馈给班主任。班主任基于学生的情况，通过一对一的谈话交流，了解其的思想动态，进而制订富有针对性的激励和帮扶计划。

（五）在班级事务管理中融入民主思维

班级事务管理要始终以方便学生、呵护学生、发展学生为目标，让学生真正感受到被尊重、被善待，让每一位学生都充分意识到自己是班级中不可或缺的一员，提升学生参与班级事务的积极性。比如，在班干部选拔事务中，班主任不能一人独断，应采用投票的方法，让学生集体选出认可的班干部。而在作业管理事务中，班主任也可以融入民主思维，组建以学习委员为组长的作业监督小组，让学生成为作业管理的主人。在卫生管理、安全管理、信息管理等方面，民主思维的体现更能促进学生的自主发展意识。以安全管理为例，安全管理小组可以对同学的课间活动等进行监督，定期组织安全教育和演练活动，提高大家的安全意识和自我保护能力。民主管理就是让人人有发言权，人人有积极性，班主任应不断强化民主思维，才能让柔性管理理念，深入到每一位学生的内心。

（六）把握好严厉和宽松的界限和尺度

柔性管理不是放之任之，如果没有明确的班级管理规则，小学生就容易养成自由散漫的习性，也会缺乏集体荣誉感，失去了柔性管理的意义。因此班主任必须平衡好严厉和宽松之间的关系，对于反复违反规则的学生给予必要的纠正和教育，让学生真正认识自己的错误，必要时给予相应的处罚；对于第一次违反规则或所犯错误并没有给班级荣誉带来负面影响的学生，要给学生自我改进的机会，要允许学生犯错，给学生适当的自由空间，避免增加学生的不满情绪。比如，有的学生因为作业多且难，没有完成作业，对于这样的学生，班主任要给予提醒；对于因为没有完成作业而自责的学生，班主任要给予宽慰。而对于经常不完成作业的学生，班主任就必须通过批评教育，帮助学生养成良好的写作业习惯。此外，严厉和宽松，要针对不同的学生。比如，对于班干部和优等生，应该严格要求，目的是给其他学生树立一个榜样。对于其他学生，班主任就可以在不影响学生自主发展动力的前提下，适当降低要求，因人而异、因事而异、因时而异，才能达到良好的效果。

（七）把柔性管理渗透到家校合作中

班级工作的开展，不能没有家长的参与。柔性教育要渗透家校合作。一方面，班主任要避免通过家长给学生施加压力和负担，特别是对一些望子成龙的家长，更需要引导家长基于自己孩子的学习基础和发展潜能，对孩子寄予合理化的期望，不能对孩子要求过多过严。另一方面，班主任要及时向家长反馈孩子在校的优秀表现，既能提升学生的自信，也能激发家长的教育责任心，有利于打造和谐温馨的亲子关系。家校联动的最终目的，是形成育人合力，让学生从教师和家长两方，都能感受到殷切的期待和柔性的目光，任何一方的缺位和模糊，都会让家校合作陷入被动。班主任应在家校合作中发挥引领作用，增加和家长的沟通频次，激发家长的互动积极性，始终以平等的态度和家长交流，多反求诸己，少求全责备，才能和家长建立良好的关系，进而推动家校合作的长远发展。

五、结束语

综上所述，柔性管理在小学班级管理工作中具有十分重要的地位，需要新时期的小学班主任加强对柔性管理模式的研究和实践，从学生出发，加强文化建设，促进互动交流，注重个体差异，从学习、生活、道德、心理等方面引领学生的综合发展，激发学生的主人翁意识，培养学生乐观向上的人生态度，助力学生的未来发展。

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