“双减”背景下家校携手加强小学生劳动教育

“双减”以来，劳动教育逐渐贯穿学生成长全过程，家校携手加强小学生劳动教育符合国家教育发展方向。现阶段，学校课堂、书本知识很难完全满足小学生的成长需求，“五育并举”、促进学生全面发展成为必然趋势。其中加强“五育并举”中的劳动教育，促使学生养成热爱劳动的精神品质尤其不可或缺。然而，对学生的劳动教育，光靠学校单方面的力量远远不够，必须要有广大学生家庭的共同努力才能取得理想的教育效果。

一、以学校为主体，重视学生劳动意识的培养。学校要开设劳动教育实践课程。为提升小学生劳动教育实际效果，各学校必须在教学理念上与时俱进，大力开发劳动教学校本教材和校内外劳动教育实践基地，力求理论与实践紧密结合。一方面通过劳动教育课程的学习，加强学生劳动意识的培养，丰富视野，提升综合素养，适应新形势下教育发展需求，切实贯彻素质教育。另一方面，学校必须建设专门的劳动教育实践基地，开设劳动教育实践，让学生走出课堂，投身到大自然的怀抱，锻炼自己的实践能力。通过让学生接触自然万物，欣赏大自然神奇和多彩的景色，激发他们对大自然的热爱之情，在劳动实践中充分体会到劳动的重要意义。

二、以家庭为主体，创设热爱劳动的良好氛围。家庭是孩子从小长期生活的园地，家庭教育的作用自然不可忽视。在家校合作的过程中，教师应积极主动向家长分享先进的劳动教育理念，让他们意识到劳动教育的重要性，在家庭中不断营造良好的劳动氛围。首先，家长可以制定适当的家规，根据孩子年龄大小和实际能力安排具体的劳动任务。如“自己整理书包”“每天起床后叠被子”“帮忙择菜、收拾碗筷、倒垃圾”等，让孩子参与做家务，发挥自身价值。农村学校的孩子还可以利用假期协助家长做一些简单的农活，以减轻家长负担。其次，家长应科学合理安排劳动任务，避免过于繁重的劳动给孩子们带来身心压力，从而产生适得其反的效果。劳动任务应以不影响孩子完成学业任务为前提，要合理利用课余时间进行劳动实践活动，以免顾此失彼。家庭劳动不仅能够强健孩子的体魄、缓解学习中的紧张情绪，还提升了他们的生活自理能力。在学校和家庭共同构建的和谐愉悦氛围中，帮助学生树立热爱劳动的理念、养成良好的劳动习惯。

三、实施多元评价，促进良好劳动习惯的养成。小学生身心发育尚不成熟，渴望得到他人的关注和鼓励，合理评价便是增强学生劳动意识的有效方式之一。传统的评价体系有一定的局限，对帮助学生树立劳动意识和提升劳动技能很难起到良好的促进作用。近年来，教育主管部门已经有意识地完善了学校质量检测评价体系，试图从德智体美劳各方面对学生进行全方位评价，但部分学校还没有与时俱进，没有完全按要求实施上级相关文件精神。因此，学校应认真贯彻落实相关文件精神，逐步完善评价体系，通过采用多元评价方式，把劳动能力作为评价学生综合水平的重要依据。教师个人评价方式应多措并举、百花齐放，对学生的劳动能力评价可通过教师、家长、同学等共同参与，多方激发学生的劳动积极性，促进其劳动习惯的养成。

综上所述，开展小学生劳动教育是促进学生全面发展的重要举措，对学生的成长具有十分重要的意义。学校、教师和家长必须转变落后的劳动教育观念，尽最大可能为孩子们提供学习和实践的有效平台。同时，学校教师和学生家庭要加强合作，心往一处想、劲往一处使，合力优化劳动教育模式，全面提升学生热爱劳动的思想意识和综合劳动水平，为学生的未来发展奠定坚实基础。