高职护生学业自我效能感与职业成熟度的相关性分析

摘 要：目的" 调查泰州地区某高职院校护生学业自我效能感与职业成熟度现状，分析学业自我效能感与职业成熟度的水平及两者之间的相关性。方法" 选取261名泰州地区某高职院校护理专业学生，借助学业自我效能感量表、职业成熟度量表，分析泰州地区某高职院校护生的学业自我效能感与职业成熟度现状，并对二者相互间的关联性进行探讨。结果" 样本中护生学业自我效能感总分（68.07±6.45），条目均分为（3.09±0.29）；职业成熟度总分为（116.60±14.14），条目均分为（3.43±0. 42），两者均处于中等水平，且相关性分析显示两者呈正相关，相关系数（r=0.706， Plt;0.05）。结论" 护生的学业自我效能感和职业成熟度具有紧密的关联性，应积极提高护生的学业自我效能感及职业成熟度，增加护生的护理就业率。

关键字：高职；学业自我效能感；职业成熟度

中图分类号：R47，G645 " " 文献标志码：B 文章编号：1671-0142（2025）01-0082-03

自我效能感（self-efficacy）指对自己是否能够成功，或成功进行某一行为的主观判断。其中，与学习相关的自我效能感称为学业自我效能感（academic self-efficacy），对学习行为有很强的预测作用[1]。职业成熟度是个体掌握其职业发展相匹配的信息资源，并做出相适应的心理及行为准备的程度。职业成熟度愈高，代表对职业的规划与执行能力愈强，从而获得成功的职业发展。有研究发现护生的自我效能感对职业成熟度有正向预测作用[2]，自我效能感对职业成熟度有正向促进作用[2]。本研究调查泰州地区某高职院校护生的学业自我效能感与职业成熟度现状，探究学业自我效能感与职业成熟度的相关性，为改善护生职业成熟度，提高护理行业就业率提供一定的理论依据。

1 对象与方法

1.1 研究对象 本研究采用方便抽样的方法，选取261名泰州某高职院校护理专业学生作为研究对象，回收有效问卷261份，回收率100%。其中男生119名，女生142名；大一学生133名，大二学生128名。研究对象均知情同意，愿意参与本次调研。

1.2 研究方法 对入选对象进行问卷调查，包括学业自我效能感量表、职业成熟度量表。问卷由研究对象自行填写。发放问卷前，对研究小组成员进行统一培训，对问卷内容逐条分析，剖析问卷填写中可能遇到的问题，对填写过程中研究对象提出的各种疑问做好相同的条目解释工作。

1.2.1 学业自我效能感量表 采用梁宇颂编制[3]的学业自我效能感量表，包含两个维度，分别反映学习能力和学习行为，即学习能力自我效能感和学习行为自我效能感。每个维度各11题，采用5级评分法，得分越高，说明学业自我效能感越好。该量表被广泛用于高职学生的学业自我效能感水平的测定，具有良好的信度和效度。学习能力自我效能感指个体对自己学习能力的自信，能预估顺利完成学业和取得较好的学习效果的可能性，是学业目标实现的心理准备，学习能力自我效能感水平高的护生，能够保质保量完成各课程的学习，并有信心完成学习目标，取得优异的成绩。学习行为自我效能感指个体对自己通过改变学习方式和学习习惯，能成功提高学习目标的自信，是学业目标实现的心理行为准备，学习行为自我效能感水平高的护生能够及时调整学习习惯等行为，保障学习目标的实现。因此，学业自我效能感强的学生更相信自己能够完成规定的学业任务，对专业的认识也会更全面、更深刻，从而有更好的学业规划，更好的职业认识，对未来从事的职业有更好的把握，职业前景也会更加明朗。

1.2.2 职业成熟度量表 该水平的测评采用张智勇等编制[4]的大学生职业成熟度量表，该量表在测量护生职业成熟度水平方面应用非常广泛，具有良好的信度和效度。该量表包含6个维度，分别反映职业目标、自信、价值、自主性、关系依赖性和参照性，共34个条目，采用5级评分法，得分越高，说明职业成熟度越高，职业成熟度高的学生能够根据自己的工作目标和心理特点，制定正确的职业选择，更顺利地走向以后的工作岗位。

1.3 统计学方法 使用SPSS 26.0 软件建立数据库，并进行统计学分析。通过对评价量表各维度数据的收集归纳，计量资料的比较采用方差分析，学业自我效能感与职业成熟度的相关性分析采用Pearson 相关分析法。

2 结果

2.1 学业自我效能感情况 泰州地区某高职院校护生学业自我效能感总分（68.07±6.45），条目均分（3.09±0.29）。各维度得分及条目均分见表1。

2.2 职业成熟度水平 泰州地区某高职院校护生职业成熟度总分为（116.60±14.14），条目均分为（3.43±0. 42）。

2.3 学业自我效能感与职业成熟度的相关性 将261例调查对象的学业自我效能感得分和职业成熟度得分做Pearson相关分析，结果显示，二者呈正相关（r=0.706，Plt;0.05）。见图 1。

3 讨论

随着高校招生规模的不断扩大，以及国家贫困助学金和助学贷款的全面覆盖，基本每个高中生都可以上大学，同时，中职教育与高职教育的无缝衔接，中职学生继续提升学历的比例不断提高，因此高职教育迎来了飞速发展的时代。随着学历提升途径的增多，其学历提升的门槛反而降低，因此高职高专院校的生源质量每况愈下。大多数学生从中小学开始，学习成绩就比较差，学习理解力和学习习惯也均不佳，因此在学习过程中经常连续遭遇失败，使其丧失对学习的热情及探索精神，心理上产生学习自卑感，从而形成了一种无能无助的心理，这样的状态使得他们的学业自我效能感不高。本研究调查显示泰州地区某高职院校护生学业自我效能感总分（68.07±6.45），条目均分（3.09±0.29），处于中等水平，可能原因是护理知识难且多，且知识点环环相扣，课程难度逐级递增，同时高职护生在校时间短，学习强度大，因此不易掌握。其中，学习能力自我效能感维度和学习行为自我效能感维度得分都不高，可能原因在于护生本身自控能力不足，受电子产品影响较深，不能合理分配学习时间，专业知识掌握不牢固，知识学习零散不能形成系统化记忆，很容易发生学习倦怠，不能达到执业护士考试要求的水平，造成护理教育资源浪费。

研究发现职业成熟度可以衡量个体职业心理发展特点，同时可以反映职业发展水平[5]。已有研究证实职业成熟度直接影响大学生的职业选择，以及其随后的职业发展水平，比如职业适应性，未来的职业满意度和职业成功率[2]，职业成熟度高的学生，有更明确的职业方向，面对未来更有自信，规划学习能力更强，获得的职业满足感也更强[6]。本研究显示泰州地区某高职院校护生职业成熟度处于中等水平，还有待提高，与郑佳映等人的研究结果一致[7]。原因可能在于学生报考专业时，对其不了解，对护理专业所要求的技能、身体素质及心理素质没有细致的了解，听家长或其他人说护理专业人才缺口大，毕业后就业率高，工作稳定性好，随之盲目报考，入学后对专业的探索性也不高，没有规划和目标，因而职业成熟度水平不高。

同时，结果表明，学业自我效能感水平高的护生，职业成熟度越高，学业自我效能感和职业成熟度呈正相关（Plt;0.05）。可能源于学业自我效能感水平高的护生自身学习能力较强，学习较自律，能够调节自己的学习心理和学习行为，很好地完成学业，对胜任护理工作有很强的信心，同时能够积极主动地获取护理职业相关知识，对护理临床工作通过互联网的学习有充足的认识，对以后的职业目标、职业价值有清晰的了解，职业自主性很强，能积极主动地做好未来的职业知识储备。同时，因为职业成熟度高，所以对专业知识的学习有更强的动力和目标，因而学业自我效能感水平也高，从而建立更好的学习规划。

综上所述，护生的学业自我效能感和职业成熟度具有紧密的关联性，应积极提高护生的学业自我效能感，提高职业成熟度，高职院校在日常教学中应增强知识讲授的趣味性，利用趣味化的临床病例和日常生活中常见疾病案例，增加护生知识学习过程中的代入感，提高护生的学习兴趣，使其形成学习的良性循环；布置一些开放性的课题，指导护生学会利用互联网教育资源，提高护生自主学习的能力和水平；校方可以多邀请一些一线护理专家开设讲座、论坛，使护生了解最前沿的护理信息，展现行业发展现状、职业生涯的进阶与机会，从而开拓护生职业眼界。以上方案可以同步开展，促进护生学业自我效能感的同时，提高护生职业成熟度，使其顺利进入职业生涯，为护理行业发展尽一份力量。

参考文献：

[1]陈达辉，李国利，段永恒，等.高中生自我控制与学业自我效能感关系：有调节的中介效应[J].中国健康心理学杂志，2021，29（10）：1574-1580.

[2]罗梦娜，汪丹，林思婷，等.护理本科生职业成熟度现状及其影响因素分析[J].护理研究，2019，33（19）：3420-3423.

[3]梁宇颂.大学生成就目标、归因方式与学业自我效能感的研究[D].武汉华中师范大学，2000.

[4]张智勇，荣煜，管延军.中国大学生职业成熟度量表的信度与效度[J].西南师范大学学报（人文社会科学版），2006，（32）5：1-6.

[5]方小婷，叶宝娟，杨强，等.主动性人格对大学生职业决策困难的影响[J].心理发展与教育，2017，33（5）：561-568.

[6]王红，谷申森，杨益.生涯适应力在实习护生职业成熟度与职业倦怠间的中介效应[J].职业与健康，2020，36（12）：1607-1610.

[7]郑佳映，张英，董锐，等.护理学专业学生职业成熟度现状及其影响因素研究[J].卫生职业教育，2022，40（13）：88-91.

（责任编辑 杨荔晴）