新文科背景下课程思政融入管理会计课程教学探索

摘要：近年来，“新文科”和“课程思政”已成为教育界关注的热点话题。“新文科”，强调的是文科教育的创新与变革。“课程思政”作为高等教育领域深化改革的新时代要求，它强调的是在各类课程中融入思想政治教育，这不仅仅包括专门的思政课程，更涉及各类学科、各门专业课程中价值观、道德观和政治观的教育。管理会计作为会计学专业的核心课程，其课程思政改革势在必行。通过课程思政，学生可以在专业知识学习的同时，形成健全的人格和崇高的道德品质。面对世界多极化、经济全球化、文化多样性和社会信息化的趋势，必须将“新文科”和“课程思政”有机地结合起来，才能培养出既有专业素养，又有良好道德品质的复合型人才。

关键词：新文科；课程思政；管理会计

中图分类号：F23"""""""文献标识码：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.03.051

0"引言

2018年10月，为加快高水平本科教育的建设步伐、全面提高人才培养的能力，教育部全面推进“六卓越一拔尖”计划2.0的实施。自此，我国“新文科”建设的序幕正式拉开。为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，教育部在2020年印发《高等学校课程思政建设指导纲要》提出全面推进课程思政建设的要求，强调把思想政治教育贯穿高等学校人才培养体系。同年11月，教育部新文科建设工作组发布《新文科建设宣言》指出，要坚定文化自信、强化价值引领，要牢牢把握文科教育的价值导向性，坚持立德树人，全面推进高校课程思政建设。2021年，教育部立项了首批新文科研究与改革实践项目，这标志着新文科建设迈入了新的发展阶段，高校人文社科教学模式和形态迎来了新的变革。在新文科建设背景下，课程思政作为教育的核心本质并未改变，立德树人的根本任务没有改变。为了更好地实现这一任务，需要大力培养具有国际视野和国际竞争力的新时代人才，新文科建设任重而道远。

1"新文科背景下课程思政的时代内涵

1.1"课程思政与新文科的契合

课程思政建设不是一项孤立的行动，而是一项涉及多方面、多层次的系统化工程，其关键点在于实现“融入”的效应。正如《新文科建设宣言》所强调的，融合发展是新文科建设的必然选择。在当前社会问题的综合性和复杂性不断加剧的时代背景下，跨学科知识的融合成为应对新变化、解决复杂问题的关键。从理念上来看，课程思政建设与新文科建设是高度契合的，两者都主张打破学科之间的壁垒，倡导跨学科的整合和协同创新。这种整合创新的理念，在促进学科间相互理解的同时，也在推动知识边界的持续扩展，为学科研究提供更为广阔的视野。

1.2"新文科背景下的课程思政路径创新

以新文科建设的思维推进课程思政建设创新发展的过程中，需要重点关注以下几个方面。

一是着力推进课程思政评价体系的改革，旨在构建一个以师生互动为核心、教与学并重、课堂内外统筹兼顾、立体化、全方位、全过程的考核评价体系，这个体系应当能够准确地反映课程思政的教学效果和学习成果。在推动课程思政评价体系改革的过程中，评价体系应当全面覆盖学生的思政学习成果，包括课程知识的掌握、学科能力的培养和价值观的塑造等方面；评价体系应当采用科学的方法和手段，确保评价结果的客观性、准确性和可靠性；评价体系应当能够全面反映学生的思政学习过程以及教师的思政教学过程。

二是立足于教师能力和学生能力的“双能力”体系建设，确保课程思政在立德树人根本任务中充分发挥实际效用。教师能力的培养应当集中在教学意识、教学理念、教学手段和教学水平等方面的提升。通过课程思政系统化的平台建设和典型经验交流的方式，推广切实可行的教学模式和方法。从学生的角度来看，需要着力培养学生的创新能力和独立思考能力，实现专业素养和核心素养同步有效地提升；引导学生在学习专业课程过程中，增强对自身文化的自信心和民族的自豪感，从而获得更多成长和成才的机会与能力，应对瞬息万变的机遇与挑战。

三是基于中华优秀传统文化的深厚底蕴和时代精神的独特风貌，积极推进现代信息技术在课程思政教学中的应用，激发学生的学习兴趣，为课程思政建设提供坚实的文化支撑和思想基础。在课程思政的建设过程中，弘扬中华优秀传统文化，讲好中国故事、传播中国思想、凝聚中国力量、弘扬中国主张，充分展现我国在新时代背景下所形成的伟大时代精神，更好地满足人才培养的需要。

四是围绕课程思政评价体系的构建，进一步细化课程思政建设成果的认定细则，激发教师在课程思政建设中的主导性和原动力。要对课程思政主体评价、过程评价和绩效评价进行分类指导，同时提高课程思政建设成果认定的级别和方式，积极回应教师的课程思政建设热情，及时解决教师在课程思政建设过程中遇到的困难，总结和推广有效的课程思政建设经验。

五是致力于在实践课程中的深入挖掘思政元素，并贯彻落实隐性教育和渐进式的教育理念，让思想政治教育渗透到实践课堂以及学生生活的各个层面，使学生在实践中自然而然地接受和领悟思想政治教育的精神内涵，使思想政治教育真正成为他们行为和思想的一部分。

新文科建设强调以创新为导向，注重培养学生的跨学科思维、创新能力和实践能力。跨学科思维的培养，是新文科建设的重要一环，鼓励学生跨越学科界限，将不同学科的知识和方法相互融合，形成独特的跨学科视角；创新能力的培养，是新文科建设的核心目标。新文科建设通过引入创新教育理念和方法，激发学生的创新精神和创新潜力；实践能力的培养，则是新文科建设的重要补充。新文科建设强调理论与实践相结合，鼓励学生通过实践来检验和巩固所学知识。新文科建设与课程思政建设的理念是相辅相成的，以新文科思维推动课程思政建设，既可以发挥好文科教育特有的价值塑造和道德培育功能，又可以深化课程思政建设，实现人才培养体系的不断完善和人才培养能力的不断提升[1]。

2"新文科背景下会计学专业课程思政教学的必要性

2.1"《会计学本科专业类教学质量国家标准》对课程思政提出了基本要求

会计学专业作为我国高等教育体系中管理学学科下的工商管理类一级学科，致力于系统地研究会计信息的收集、分析、记录、报告、解释与验证过程，以及如何有效地管理经济活动。《会计学本科专业类教学质量国家标准》的“概述”部分指出，“会计学专业人才培养应定位于博学的专业人士，培养这样的专业人才应充分考虑如下具体要求：专业性的高等教育；会计实践中的诚信意识和专业操守等。”除此之外，在“培养目标”和“培养规格”部分也强调了会计学本科专业应当培养具备人文素质、科学精神和诚信品质的人才，并对人文和科学素质作出了明确说明。这一标准的颁布充分体现加强会计学专业课程思政建设的必要性与紧迫性[2]。

2.2"《中国管理会计职业能力框架》团体标准为管理会计课程思政提供了指引和依据

2019年3月，中国总会计师协会正式发布《中国管理会计职业能力框架》团体标准。在标准中，对管理会计的专业能力和综合能力进行了详尽的阐述，并针对职业道德与行为规范作出了具体的规定，即“践行社会主义核心价值观，树立新发展理念；爱岗敬业，坚守诚信原则等”。这一标准的出台，为管理会计课程的思政教育提供了清晰明确的指引和依据。

3"课程思政融入管理会计教学的实现路径

管理会计作为现代会计领域的一个重要分支，它的形成和发展都源于实践的需要，其目的是更好地适应企业管理的多样化需求，具有广泛的实际运用价值和适应能力。管理会计课程是会计学专业的重要课程之一，该课程的特点是始终面向企业管理的具体实践，强调各层面业务活动与财务活动的深度融合。通过学习这门课程，学生不仅能够系统地掌握管理会计的基本理论，更能够深入了解如何将这些理论知识应用于企业管理实践中，从而有效地提升企业的整体运营效率和经济效益。管理会计不仅仅是一门学科，更是一种企业管理的工具和方法。课程思政融入管理会计教学的实现路径大体可以分解为5步：课程中思政元素的分类与挖掘—思政元素进教学大纲—思政元素进教学设计—思政元素进课堂—课程思政过程回头看[3]。

3.1"课程中思政元素的分类与挖掘

在将课程知识点与思政元素相融合的过程中，应当做好恰当的分类，突出思政素材的时代性。课程思政素材是落实思政育人的根本载体和必要保障，教师需要不断提升讲好当代中国故事的能力，让学生通过课程的学习，不仅能够掌握专业知识，同时也能够深入了解并感受我国社会主义建设的伟大历程，增强他们的国家认同感和民族自豪感。这就要求教师在教学过程中，既要深入浅出地讲解专业知识，又要恰到好处地融入思政教育，使二者相辅相成，相互促进。管理会计课程的教学需要将知识教育与思想教育协同起来，以管理会计课程第一章“管理会计概论”为例，通过回顾中西方管理会计的形成与发展，引导学生认识到业务活动与财务活动融合的历史必然性。同时，结合我国独特的大庆精神、华为基本法以及阿里巴巴等众多优秀企业的实践经验，梳理中国企业管理会计的发展历程，总结我国企业实践对构建中国特色管理会计体系的贡献，坚持四个自信。通过这种思政元素分类与挖掘的方式，培养学生正确的企业管理观念。

3.2"思政元素进教学大纲

教学大纲是课程教学的基本规划和组织方案，它为教师的教学活动提供了明确的指导和方向，同时也是学生学习的基础和参考。一份好的教学大纲应当具备清晰精准的教学目标、合理有序的教学内容、灵活多样的教学方法以及科学有效的评价体系。以管理会计课程教学大纲为例，该课程的总体教学目标是系统地讲授管理会计的基本概念、理论和方法，并通过案例教学的方式坚持理论与实务并重，突出理论对现实的指导意义，使学生掌握现代经营环境下管理会计特有的理论体系和方法体系，能学以致用。为了满足人才培养的定位和社会经济发展的需求，可以将总体目标进一步细分为知识目标、能力目标、素质目标3个方面。其中在素质目标方面，需要强调对学生人文素质、科学素质和专业素质的提升，帮助学生树立正确的价值观，遵纪守法，诚实守信，遵守财会职业道德规范；帮助学生提高团队协作和有效沟通的能力；帮助学生提高自主学习和终身学习的能力；帮助学生提高职业判断能力和价值创造能力[4]。这些目标的设定，不仅符合新文科背景下课程思政建设的要求，更是为了培养具备全面素质的管理会计人才。

3.3"思政元素进教学设计

教学设计是一个复杂而细致的过程，其本质在于根据教学大纲的要求，对教学内容、教学方法和教学活动进行具体的规划和组织。在此过程中，需要确保教学的逻辑性和条理性，以达到课程教学的既定目标。课前，教师应当选择合适的管理会计课程思政的展示形式，准确找到知识点与思政元素的融入点，让思政素材在教学过程中自然呈现。在教学过程中，教师应注重教学形式的多样化与先进性，不断创新教学方法和手段，保障课程思政效果。可以通过案例分析、小组讨论等互动性强的教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生在参与中感受到思政教育的魅力和价值。同时，教师还需要加强对学生的引导，让他们认识到课程思政的重要性。教师要通过有效的教学手段，引导学生积极参与到思政教育中来，让他们在学习的过程中，不仅掌握了管理会计的知识和技能，还培养了正确的价值观和社会责任感。

3.4"思政元素进课堂

课堂是开展教学活动的平台，教师作为课堂的主体、课程思政的施教者和主力军，应当用好“第一课堂”这个主阵地、主渠道，通过教师与学生之间的深度互动和交流，全面提升课堂的教学质量。教师在课堂中不仅要传授专业知识，更要引导学生形成正确的价值观，这就需要教师充分利用“第一课堂”这个核心平台，将思政教育融入专业知识的教学中，通过生动、深入的课堂讲解，激发学生的思考，引导学生树立正确的价值观念。在管理会计课程的课堂之外，教师还应鼓励学生参加IMA管理会计案例大赛、数智化企业经营沙盘大赛、EVC企业价值创造实战竞赛等学科竞赛，这种以赛促学，课赛融合的教学模式，旨在提高学生的综合素质，促进其全面发展。

3.5"课程思政过程回头看

不断对课程思政的实施过程进行回顾和审视，是为了更好地推进这项工作。完善现有的教学评价体系，使教学评价体系能比较客观地评价学生对专业知识的掌握程度和思政教育效果[5]。一个健全的课程思政评价体系，需要明确评价的标准和流程，这样有利于教师清晰地了解课程思政实施评价的要求。可以通过举办课程思政研讨会、工作坊等活动，为教师提供一个交流和学习的平台，促进教师之间的经验分享和合作。对课程思政的实施过程进行“回头看”时，会发现其中既有成功的经验，也有需要改进的地方。及时地总结和推广有效的课程思政建设经验，可以让更多的教师能够从中受益，共同推动课程思政的发展。

4"结语

课程思政与管理会计课程教学的融合，其意义是在课程既有知识体系的基础上，挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，科学合理地拓展专业课程的广度、深度和温度，使课程更加丰富和多元。课程思政的融入不是简单地叠加，而是在管理会计课程教学中实现知识传授、能力培养和价值引领的有机统一，旨在培养德才兼备、综合素质卓越的管理会计人才，满足新时代我国社会主义市场经济发展的需要。新文科课程思政建设的核心目标是全面提高人才培养的质量。为了实现这一目标，需要构建“三全”育人教育体系。在这一体系中，要全面、深入地考虑和研究所涉及的各种因素，将课程思政同新文科建设有机结合，加强内涵的改造和提升。同时，需要把教师队伍建设纳入课程建设体系，促进专业课教师与思政课教师的协同合作，形成强大的育人合力。通过这样的方式，才能更好地实现新文科课程思政建设的目标，为我国人才培养工作提供有力的支持。

参考文献

［1］李金玉.论新文科背景下大学教育文史哲融通的意义及实现途径[J].新乡学院学报，2023，40（4）：6769.

[2]李文新，王淑娟，杨霞，等.管理会计课程思政的现状、目标及实现路径[J].当代会计，2021，（05）：164166.

[3]龚一鸣.课程思政的知与行[J].中国大学教学，2021，（5）：7784.

[4]杨丽娟.职业能力与素养导向的管理会计课改研究与实践——以T学院为例[J].商业会计，2022，（10）：126129.

[5]张笑.中级财务会计课程思政建设路径探究[J].对外经贸，2022，（4）：131135.