核心素养导向下中职思政课教学的实践探索

当前社会对于人才的需求已经从单一的专业技能转向多元化的核心素养。中职思政课作为培养学生全面发展的重要课程，要求更加注重学生道德品质、社会责任感和创新能力等核心素养的培育，这就要求思政课教师应更新教育理念，丰富教学内容和革新教学方法，增强学生家国情怀和提升“四个自信”，从而使学生形成正确的价值观，培养良好的道德品质，成为新时代需要的人才。

一、核心素养导向下的中职思政课教学理念

（一）核心素养概念及内涵

核心素养是指学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，它不仅体现了学生的综合素质，也为学生的职业生涯和人生发展道路奠定坚实基础。从层次上来说核心素养可以分为基础素养、发展素养和创新素养三个层次。基础素养是中职学生在人生道路和职业发展中都应具备的基本素质，如基本的认知能力和道德情感等。发展素养则是在基础素养基础上进一步发展的能力，如问题解决能力、批判性思维等。创新素养则是学生面对复杂问题时所展现出的创造性和批判性思维能力，这是学生适应未来社会发展的重要能力。

《中等职业学校思想政治课程标准（2020版）》（下称新课标）明确提出中职思政课以立德树人为根本任务，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，通过理论与实践相结合，充分发挥学生的学习自主性，学习习近平新时代中国特色社会主义经济、政治、文化、社会、生态文明建设，学习心理健康常识，学习马克思主义哲学，学习道德、法律知识，使学科核心素养——政治认同、职业精神、法治意识、健全人格、公共参与落地生根。

（二）核心素养对中职思政课教学的意义

中职学校的学生正处于心理发展的关键时期，这一时期的学生思想还没有完全成熟，正是培养正确思想品格的关键时期。新课标学科核心素养的提出，为中职思政课教学提供了明确的指导方向。

1.在中职思政课教学中，教师通过加强政治认同教育，有利于学生树立正确的世界观、人生观、价值观，增强家国情怀和民族自豪感。例如，教师可以通过分析国家发展历程、解读国家政策，让学生深刻领悟社会主义核心价值观的内涵，从而坚定理想信念，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而贡献自己的青春力量。

2.在中职思政课教学中，教师通过结合专业特点，引导学生树立正确的职业观念，培养敬业爱岗、诚实守信、勇于创新的职业精神。通过案例分析、角色扮演等方式，让学生在实际情境中体验职业精神的重要性，为未来职业生涯奠定坚实基础。

3.在中职思政课教学中，教师加强法治意识教育，有助于学生树立法律观念，增强法律意识，自觉遵守国家法律法规。教师可以通过法律知识讲解、案例分析等方式，让学生了解法律的基本知识和要求，增强法治信仰，形成遵纪守法的行为习惯。

4.在中职思政课教学中，教师可根据教材相关内容开展各种社会实践活动，培养他们的社会责任感和公民意识。比如组织学生参与学校周围社区、敬老院服务活动、环保行动等活动，让学生亲身体验社会参与的价值和意义，培养他们的团队合作精神和社会责任感，为构建和谐社会贡献力量。

5.在中职思政课教学中，教师结合相关课程如“心理健康与职业生涯”开展心理健康教育、心理咨询服务等活动，为学生提供心理支持和帮助，让他们在面对困难和挑战时能够保持积极向上的心态和情绪状态。同时，教师还通过课程教学和实践活动等方式，引导学生形成心理健康意识，帮助学生正确处理在生活、学习、成长和求职就业中遇到的问题。

二、中职思政课教学的实践探索

（一）更新教学理念

受传统的教学理念影响，一些教师评价教学实效仍然停留在是否完成学科知识教学任务上，过度重视知识量的讲授。而核心素养的提出则要求教师首先应更新教学理念，所谓“十年种树，百年育人”，教育的首要任务是育人而不是教书，教育的实效是长期而不是短期。教师应该透过知识的传授完成对学生在思想和心灵上的指导。因此，中职思政课教师在教学中应该把落实学生核心素养放在首位，把学科知识作为载体，完成育人任务。

（二）革新教学方法

在当前教育环境下革新思政课创新实践的教学策略和方法，不仅有助于提高学生的学习参与度和学习效果，更能在实践中深化对思政理论知识的理解、应用，落实学科核心素养。

传统的思政课教学方法单一，甚至是以教师说教为主，学生缺乏学习主动性，因此学科核心素养的实现要求教师应变革新的教学方法，充分调动学生的学习积极性和自主性，让学生真正成为课堂的主体。在思政课堂上可以采用的新的教学方法包括：讲授法、体验法、案例探究、案例分析、互动式教学、议题式教学等，如互动式教学通过小组讨论、情景模拟、案例分析等多种形式，鼓励学生积极开展并参与课堂讨论，激发他们的学习兴趣和主动性。例如，教师在讲授《心理健康与职业规划》教材内容时，可以根据教材内容，设计一系列与心理健康和职业规划相关的话题，如“如何在职业发展中保持心理健康”“你曾经的心理压力及其应对策略”等，让学生分组进行讨论，并鼓励学生在讨论过程中积极表达自己的观点，分享自己的经验，同时也要倾听他人的想法，学习、吸收不同的观点。教师通过深入研讨教材，挖掘思政元素，结合情景模拟、小组讨论等方式，能够有效提升教学效果。

通过情景模拟教学，学生能够更好地体验、思考和解决问题，从而培养他们的实践能力和创新思维。例如，教师可以设计一系列职场情境，如面试、职场沟通、团队合作等，让学生模拟真实场景进行演练。在演练过程中，学生需要运用所学知识和技能来应对各种挑战和困难，从而提升自己的职业规划和应对能力。这种教学模式不仅使学生能够在模拟环境中体验到现实生活的复杂性，还能够帮助他们形成更为全面和深刻的认识。

利用信息技术手段，翻转课堂将传统课堂中的讲授环节转移到课前，让学生在课前自主学习，课堂上则进行深入的讨论和互动。这种教学模式不仅提高了教学效果，还能够激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们更加积极地参与到思政课的学习中。

（三）优化教学内容

1.整合课程资源是提升思政课程质量、提高学生综合素质水平的有效途径。

第一，将思政课程与其他课程进行有机融合，形成跨学科的知识体系，提升学生综合素质水平。这种跨学科的知识结构不仅能够提高课程的综合性和实用性，还有助于学生从多个角度理解思政内容，从而加深对思政知识的理解和应用。例如，在“哲学与人生”这一课程中，纯粹的哲学理论讲授不但空洞而且枯燥难以理解，这时通过融入其他学科知识，引入实际案例，如历史人物、当代事件等，让学生能够将抽象的哲学思想与具体的实际相联系，使他们能够更好地总结自我过往并且判断自我未来价值。如在讲授矛盾是对立统一知识点时，引入数学学科中通过正负数可以实现加式与减式互相转换的例子，说明矛盾双方在一定条件下是可以互相转化的；引入历史学科的历史人物或事件的评价，引导学生认识事物是一分为二的，从而学会用两点论方法看问题；引入语文学科中学生熟悉的古诗词，让学生发现古诗词中蕴含的哲学原理。

第二，将思政课程与职业教育特色相结合。中等职业教育担负着培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才的任务，要求教师应把学生职业素养的养成作为教学目标之一。思政课教师在教学过程中应充分挖掘教材中与职业教育密切相关的教学内容，通过社会生活事例，加强学生的职业道德教育、劳动精神教育、劳模精神教育、工匠精神教育等。如在会计专业班级中引入信用教育，在航空专业班级中引入礼仪教育，在幼教专业班级引入教育家精神教育。

第三，将中华优秀传统文化融入思政课教学中。中华优秀传统文化作为国家底蕴深厚的文化软实力，还是中国特色社会主义扎根的营养丰富的土壤。因此，思政课教师应充分挖掘中华优秀传统文化与教材的融合点，用中华优秀传统文化丰富教学内容，用民族智慧启迪学生，增强学生的家国情怀和“四个自信”。

2.引入时事热点是提升思政课程时效性的重要手段。当今社会，信息传播速度极快，各种社会热点和时事政治层出不穷。将这些内容引入思政课堂，不仅可以引导学生关注社会现实，还能激发他们的学习兴趣和热情。同时，通过对时事热点的分析和讨论，学生还能够更好地理解思政理论，提高思辨能力和分析能力；将其与思政课程紧密结合，让学生在关注社会现实的同时，提升社会公共参与意识和社会责任感，提升自身的综合素质。

3.突出价值观教育的引领作用是落实思政课“立德树人”根本任务的关键。思政课是学校对学生进行思想道德教育、马克思主义教育、习近平新时代中国特色社会主义思想教育，是帮助学生树立正确的世界观、价值观、人生观的主要课程。因此，在完成学科知识讲授的过程中，应高度重视对学生价值观的引导，让学科知识与价值观相结合，使学生在学习过程中不断加深对社会主义核心价值观的理解和认同，提升“四个自信”。

（四）创新教学手段

1.在信息化时代，教师充分利用先进的教学设备、网络教学资源等现代信息技术手段，能够极大地丰富教学手段，提高教学效果。通过精心制作的多媒体课件，让教学内容能够直观地展示；利用在线教学平台，以拓展教学空间，为学生提供灵活多样的学习方式。

2.通过增加社会调查、志愿服务等实践教学环节，可以让学生在实践中体验、感悟和成长，培养学生的实践能力和社会责任感。在参与社会实践的过程中，学生不仅能够更加深入地了解社会现象和问题，还能在实践中锻炼自己的团队协作、沟通表达等能力。

3.传统的评价方式往往过于单一，难以全面反映学生的实际情况。因此，需要采用多元化的评价方式，如课堂听讲及参与活动的表现、课内外作业完成情况、课外实践活动的表现等，以多维、全面评价学生的学习成果和综合素质。这种评价方式不仅能够更加准确地反映学生的实际情况，还能促进学生的全面发展，有效提高学生的综合素质。

三、问题与挑战

（一）教学实践中遇到的问题

中职学校作为我国高中阶段教育的重要组成部分，与高中学校有着很大的区别，专业课程的开设和水平的高低往往是衡量一所中职学校办学质量的首要标准，而专业技能的学习和掌握也是中职生的主要任务和目的，这使得大部分职业学校偏向于重视专业课程教育教学活动的进行，学生也存在重专业轻文化课的情况，而思政课程则在中职学校的教育中存在被弱化、被边缘的现象，严重影响思政课学科核心素养的落实。除此之外，思政课本身在教学实践中也存在以下几个问题。

1.教学内容更新困难。随着社会的快速发展，思政理念、政策和法规日新月异，而中职思政课的教材内容往往难以及时更新，导致教学内容滞后。这种滞后性不仅限制了学生对最新思政理念的了解和掌握，也影响了教学的实效性。例如，一些新兴的社会现象和热点问题未能及时纳入教学内容，使得学生在面对这些问题时缺乏必要的理论基础和认识能力。

2.教师综合素养及专业教育教学能力提升缓慢。思政课程的性质特点要求中职思政课教师需具备较强的综合素养和较高的专业素养和教育教学能力，然而，当前部分教师的专业素养提升缓慢，难以满足教学需求，这主要是由于教师自身的学习动力不足、培训机会有限以及缺乏有效的激励机制等。

3.实践教学资源有限。实践教学是中职思政课的重要组成部分，但当前实践教学资源有限，如实践基地、实践项目等，难以满足学生的实践需求。这导致了学生的理论学习难与实践相结合，影响了学生的综合素质培养。

（二）改进措施与建议

1.学校应加强思政课的建设。首先，从思想上高度重视思政课的开设及课程实效，学校应开设开足思政课时，加强对思政课教学指导，提升学生的思政素养评价比例。其次，加强思政教育的校园文化环境，开设相关思政专题活动，如在社团活动、班会课、学校文化节技能节中融入思政教育。同时，加强家庭与学校协同育人体系，落实“三全育人”，为学生营造良好的成长环境。

2.在教学内容上，教材作为思政教育的重要载体，其内容的时效性和实用性对教学实效的落实有直接关系，因此，思政课教师应及时引入新的思政理念、政策和法规，使教学内容与社会生活密切相关，以增强其针对性和实用性。例如，教师在讲解《中国特色社会主义》教材时，应及时引入国家最新的党政理念，如习近平新时代中国特色社会主义思想，通过教师宣讲总书记执政理念，帮助学生把课本知识与党和国家的最新政治理念连接起来，了解国家发展的脉搏及中心思想。再如，教师在教授《职业道德与法治》时，融入《中华人民共和国民法典》等内容，让学生将实际生活与《中华人民共和国民法典》实际相结合，更好地吸收国家颁布的法律知识，提高思政教育的针对性和实效性。

3.加强中职思政课教师的专业素养和教育教学能力培训，提高教师的教育能力和教学水平。同时，积极引进优秀的思政教育人才，为教学提供有力保障。

4.学校通过建立教育实践基地、开展相关实践活动项目等方式，为学生提供更多的实践机会和平台。这不仅有助于学生做到理论联系实际，还能促进其全面发展，提高其综合素质和社会适应能力，培养社会公共参与意识，提升社会责任感。

在核心素养视角下，中职思政课教学的实践探索具有重要的现实意义和深远的历史意义。教育工作者要不断更新教学理念、创新教学方法和手段、加强实践教学环节的设计和实施，努力提高学生的核心素养和综合素质。同时，也要注重教师的专业素养和教学能力的提升，为中职思政课教学的质量提供有力保障。只有这样，学校才能培养出更多具有高尚品质、扎实技能和创新能力的高素质人才，为社会的繁荣和发展做出更大的贡献。

责任编辑 何丽华