移动互联视域下课程思政融入职教英语智慧课堂的实践探究

智慧课堂的概念最早可以追溯到20世纪末和21世纪初，当时的教育界开始探索如何利用技术改进教学质量和学习效果。最初的智慧课堂试验性项目集中在利用计算机辅助学习（CAL）系统和多媒体教学软件，旨在增强学生对教学内容的理解和记忆。这些早期尝试往往侧重于技术本身的应用，如互动式CD-ROM教材和基础的虚拟学习环境。互联网的普及和移动技术的发展让智慧课堂有条件引入更多创新的技术应用，包括但不限于：学习管理系统（LMS）和学习内容管理系统（LCMS）个性化学习平台，学生可以根据自己的学习进度和兴趣定制学习路径，接受个性化的学习支持和反馈。虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术为学生提供沉浸式学习体验，特别是在语言学习和科学实验等实践教学中具有重要意义。人工智能（AI）被应用于语音识别、智能辅导系统和学习分析，帮助教师更好地理解和响应学生的学习需求。这些技术的整合使得智慧课堂不仅仅是传统课堂的数字化延伸，而是一种能够重新定义教与学关系的教育模式。智慧课堂的发展经历了从技术导向到教学理念和方法的全面转变。

教育正在随着移动互联技术的飞速发展经历着前所未有的变革，职业学校作为培养高素质技能型人才的重要基地，必须紧跟时代步伐，利用数字化赋能英语教学。英语智慧课堂的建设与课程思政的深度融合，不仅为职业教育注入新的活力，也为培养具备高度社会责任感和专业素养的新时代人才提供重要保障。本文旨在探讨移动互联时代下，如何在职业教育英语智慧课堂教学过程中更好地融入课程思政教育，将培根铸魂的育人理念融入课程教学的各个环节。

一、职业教育英语智慧课堂的理念概述

随着国家对职业教育越来越高度的重视，职业学校在英语智慧课堂融入课程思政元素的努力取得了一定的成果。英语智慧课堂融合了现代技术与教育创新理念，旨在提升学生的综合素质和思政能力，通过多媒体技术、互动学习平台和在线资源，打破了传统教学模式的限制。学生可以通过网络课程等多样化资源进行学习，课堂更加生动和互动。基于人工智能和大数据技术，智慧课堂根据学生的学习情况进行个性化教学和精准评估，帮助教师更好地了解学生的学习需求和进度。智慧课堂力求为学生提供开放的学习环境，学生结合自身兴趣和能力选择学习路径，灵活调整学习进度，提升学习的自主性和积极性。智慧课堂的内容紧密结合实际生活和职业发展需求，通过案例分析、实地调研等形式，激发学生的实践应用能力和创新思维。现代英语智慧课堂的教学模式为学生提供全面发展的机会，兼顾了英语语言能力的提升和提高学生的思政素养和综合素质的教学目标。课程思政与职业学校英语智慧课堂的融合，是新时代职业教育改革与发展的重要方向。

二、移动互联时代课程思政与职业学校英语智慧课堂融合的要点

（一）课程思政与职业学校英语智慧课堂的联系

职校英语智慧课程具有智能化、个性化、多样化、跨文化、职场应用等特点，旨在培养具备英语实际应用能力、综合素质和跨文化交际能力的职业人才。职业学校英语教师在教学过程中，通过信息技术手段将思政元素与英语教学相结合，培养学生的社会主义核心价值观，实现知识传授与价值引领的同步进行。多样化的智慧教学手段辅助教师更好地实施课程思政，将思政教育内容以更加生动、直观的方式呈现给学生。同时，根据学生的个性化需求，提供定制化的学习资源和教学方案，教师在课程思政教育中可以更好地关注每个学生的思想动态和成长需求。智慧课堂也更加突出学生的互动性和参与度，在课堂内外积极参与讨论和活动有助于课程思政的深入推进，让学生在参与中自然地接受思政教育。借助信息技术手段，教师能构建更加科学、全面的教学评价体系，这有助于对课程思政教育效果进行评估和反馈，不断优化教学设计。

（二）移动互联时代课程思政与职业学校英语智慧课堂融合的要点

1.教学素材的变化

传统的职教英语教学内容主要围绕语言知识和技能，而在移动互联时代，融合了课程思政的智慧课堂中，教学内容更加丰富，为包含思想政治教育的教学素材实现创新提供了可能。课程思政与英语智慧课堂的融合，应以立德树人为根本任务，明确课程思政的目标。教师应深入挖掘英语课程中的思政元素，将思政教育与英语教学有机结合，培养学生的社会主义核心价值观。除此之外，充分考虑学生的需求和兴趣，利用调查问卷、座谈会等形式，了解学生的英语水平和学习需求，以此制定针对性的教学计划和教学素材，才能激发学生的学习兴趣，智慧课堂的内容不仅限于语言知识，还涉及跨学科的知识融合。因此，要注重实践应用，让学生在实践中运用所学知识，提高语言运用能力和跨文化交际能力，培养学生的综合素质，提升其在职场上的竞争力。

2.教学环境的变化

移动互联时代，学生在智慧课堂中不仅能进行自主学习，还可以通过在线平台等工具进行合作学习，实现学习资源的共享和互补。教师运用信息技术手段构建智慧课堂环境，为教学提供了丰富的思政教育资源和工具，使得教学更加生动、互动和高效。多元化的教学方法如翻转课堂等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和学习效果。因此，学生的学习也不再局限于课堂，而是可以通过线上线下相结合的方式进行，网络学习环境的构建为学生的学习提供了更加便捷的条件。学生可以通过网络学习平台进行自主学习、交流和实践，实现随时随地的学习。

3.教师角色的变化

移动互联时代要求英语教师不仅是语言知识的传授者，更是价值观的传播者。教师需要根据学生的需求，设计具有针对性和创新性的思政教学方案，通过课程内容的设计和实施，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。教师的角色也从权威者转变为引导者。在智慧课堂中，教师不再是唯一的知识来源，而是起到引导学生自主学习、探索和实践的作用。同时，在课程思政中，教师担任文化使者的角色，通过英语教学传播中华优秀传统文化，增强学生的文化自信。

三、当前课程思政与职业学校英语智慧课堂的融合存在的问题

（一）课程设置缺乏平衡和系统性

在课程思政与职教英语智慧课堂融合的过程中部分课程设置不够完善，显得较为零散，缺乏系统性。课程设置未能充分体现思政教育的核心要素，如价值引领、思想启迪、文化传承等，导致英语课程与思政课程之间的融合度不够，难以形成有效的教育合力。有些课程过于强调思政教育，忽视了英语知识的传授；有些课程则相反，过于关注英语教学，忽略了思政教育。因此，优化课程设置，实现思政与英语教学的平衡，是当前亟待解决的问题。

（二）教学模式未能满足学生学习需求

课程思政与英语智慧课堂的融合需要教师在课程设计时充分考虑学生的需求和实际，但实际操作中，课程设计与实施难度较大，难以达到预期效果。课程思政注重思想政治教育，而职业学校英语教育侧重语言技能和职业能力培养。如何在智慧课堂中有效整合这两者的内容，使之既能传达思想政治教育，又能有效提升学生的英语能力和职业技能，是一个挑战。部分教师可能过于依赖传统的教学模式和方法，没有充分利用智慧课堂的优势，使得课程思政的融入效果不佳。由于课程思政与英语智慧课堂融合的方式和内容可能不够吸引学生，导致学生参与度不高，影响了课程思政教育的实效性。在课程思政与英语智慧课堂融合的过程中，需要教师教育观念的转变，但这一过程可能较为缓慢，导致教师和学生在适应过程中产生困扰。在课程思政融入英语智慧课堂的过程中，如何平衡知识传授和价值引领成为一大难题。过分强调思政教育可能会削弱英语教学的实效性，反之则可能忽视对学生价值观的培养。

（三）教学评价体系难以实现多元化和全面评估

目前，部分评价方式过于单一，难以全面考核学生的思政素养和英语水平，导致评价结果失真，难以指导教学实践。如何建立适合智慧课堂的评估体系，能够全面评估学生在思想政治教育、英语学习和职业技能方面的成果，构建多元化的评价体系，关注学生的全面发展，是推进课程思政与英语智慧课堂融合的重要任务。

四、移动互联时代课程思政与职业学校英语智慧课堂融合的实践探究

（一）优化课程设置，确保思政教学的时效性和前瞻性

根据国家教育政策和职业人才培养需求，确立课程体系的目标，确保课程内容既包含英语语言知识，又涵盖思政教育要求，促进学生全面发展；紧跟国内外时事，将热点话题引入教学，培养学生的批判性思维和国际视野，开发和整合具有时代特色和文化内涵的课程资源。例如，引入中国传统文化、社会主义核心价值观和国际交流案例等元素，丰富教学内容；在课程体系中引入国际元素，如国际交流案例、跨文化交际等内容，加强国际视野的融入，培养学生的国际视野和跨文化交际能力。根据不同专业和学生的学习需求构建灵活的模块化课程体系结构，学生可以根据个人兴趣和职业规划选择相应的课程模块。

（二）整合与创新教学内容，数字赋能创建实践性教学资源

结合专业特点和思政教育要求，开发适合英语智慧课堂的特色教材，将专业知识、思政元素与英语语言教学有机结合。设计跨学科的教学内容，将英语语言教学与思政教育、专业知识融合，创造新的课程模块，如“英语+中国文化”“英语+职业道德”等。收集并设计思政教育相关的真实案例，用英语进行教学，让学生在分析案例的同时，提高英语能力并接受思政教育。持续建设动态更新的教学资源库，包含视频、文章、互动游戏等多种形式，为教学内容提供丰富的素材。智慧课堂的教学资源不仅应满足英语语言能力的培养，还将思政教育与学科知识融合，鼓励学生围绕全球化、科技发展等主题进行探索和研究，培养学生的批判性思维和综合素质。鼓励学生参与课程后续内容的创作和分享，如制作英语短视频、小故事等，为教学素材不断增添鲜活案例，同时培养学生的创造力和表达能力。

（三）践行线上线下混合式教学，调动学生思政学习的兴趣和积极性

课前，教师应明确课程思政目标，确保教学过程中既能传授英语知识，又能引导学生形成正确的价值观。在线上教学准备环节，教师根据课程特点和学生的实际情况，选择合适的思政教育资源，如社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、职业素养等，将其融入课程教学的设计。其次，选择和设计能激发学生思考和预习的课前作业，例如阅读相关文章、准备小组讨论题目或者预习相关课文。智慧课堂对学生也有一定的要求，学生应在课前做好充分的准备，以更好地参与课堂互动和深度学习，做到以下几点：完成教师布置的预习任务，理解课程背景和基本概念，为课堂讨论做好准备；检查确保自己的技术设备运行正常，能够顺利参与在线课堂或者使用教学平台。

课中，教师应积极使用多样化的教学方法和工具激发学生的学习兴趣和积极性，通过案例分析、角色扮演、讨论等方式，创设生动、真实的情境，让学生在英语学习中自然接触到思政内容。利用微课、论坛等数字平台和资源呈现真实职业场景和语言应用，运用现代信息技术创新教学方法，如在线教学平台、虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等，开展互动性强、参与度高的教学活动，使学生在学习英语的同时，沉浸式体验地接受思政教育，增强学生的学习体验和理解。在课堂提问、讨论等环节，教师应引导学生思考英语知识背后的道德、文化、职业素养等问题，培养学生的批判性思维能力。充分利用智慧课堂的优势，强化线上线下相结合的互动教学，让学生在互动中学习英语，同时培养良好的道德品质。关注学生在课堂上的表现，通过在线投票、问答环节或即时测验，实时了解和反馈学生的学习情况和理解程度，及时调整教学策略，鼓励学生积极参与课程思政的学习。

在课后实践中，教师布置与课程思政相关的作业，如让学生撰写心得体会、案例分析报告等，促使学生在课后深入思考；组织学生参加志愿服务、社会调查等实践活动，让学生在实践中感受社会主义核心价值观的魅力。促进学生自我教育是学生自我成长的重要途径，教师应引导学生反思学习过程、学习方法，总结学习经验，提升自主学习能力，以及通过课程思政的学习，不断提高自己的道德修养和职业素养。教师根据学生的学习表现和需求，进行问题诊断或增值评价，给予个性化的学习建议和反馈，指导学生下一步的学习方向和目标。

（四）规范和完善教学评价，及时有效地反馈思政教学效果

促进课程思政和智慧课堂深度融合，借力数字化平台和技术加大精准评估课程思政的融入度，需要建立健全多元化的课程思政评价体系，评价指标应涵盖知识、技能、态度、价值观、思政目标达成度、学生思想道德水平提升情况等方面，才能引导教师将思政元素有机融入教学设计，进行有效评估，并根据课程特点和教学目标制定具体的评价标准，将学生的思政表现纳入课程评价范畴，确保课程思政的实效性。学校应定期收集学生、企业和社会所反馈的信息，对课程思政的实施情况进行总结，根据反馈调整教学策略和完善课程内容，保持课程体系的活力和时效性。评价体系需关注学生对智慧课堂平台的使用情况、学习参与度、学习成果等，为优化智慧课堂建设提供数据支撑，及时发现和表扬在课程思政方面表现优秀的学生，运用项目式学习、小组合作、线上互动等多种评价方法指导学生学习行为和提升教学质量，激发学生学习兴趣，鼓励学生后续积极参与课堂互动。

五、结束语

顺应国家的教育数字化战略行动，职业学校需要加快推进现代化英语智慧课堂的实践进程。作为培养技能型人才的重要基地，学校应鼓励支持教师和学生灵活利用移动互联数字化平台与技术，使课程思政切实有效地融入英语教学过程，通过持续不断的思想政治教育和熏陶，培养学生的国家意识、民族意识、文化意识，增强社会责任感和使命感，为培养更多既具备专业技能又具备高尚品德的、具有国际视野和本土情怀的高素质人才而不懈努力。

责任编辑 何丽华