课程思政背景下中职数控专业课程改革与实践研究

一、引言

随着我国职业教育改革步入关键阶段，立德树人成为核心任务。中职数控专业作为制造业技能人才培养的核心领域，面临着科技快速发展、产业结构升级以及社会对复合型人才需求增加的多重挑战。在此背景下，引入课程思政理念，旨在将思政教育与专业课程深度融合，以提升教学质量，培养兼具精湛技艺与高尚品德的复合型人才，助力职业教育改革深化，对接国家战略与社会经济发展需求。

课程思政在中职数控专业改革中的应用价值主要体现在：一是促使课程内容紧贴时代脉搏，吸收先进技术与理念，适应产业升级和技术变革；二是同步提升学生的专业技能与思政素养，塑造正确的价值观，增强职业道德、创新意识、团队协作和社会责任感，以满足社会对高素质技能人才的期待；三是打破专业教育与思政教育的割裂状态，推动职业教育从单一技能训练转向全人教育，符合国家对职业教育改革的战略要求。

然而，尽管课程思政在中职数控专业改革中已取得一定成果，但在实践中仍存在思政元素融入程度不够、部分教师课程思政能力不足、评价机制不健全以及校企合作与社会参与度偏低等问题，这些都制约了课程思政在提升教学质量、培养复合型人才方面的效能。因此，本文旨在深度剖析课程思政在中职数控专业改革中的应用状况，通过理论构建、实证分析、改革路径探寻和效果评估，为中职学校提供具有操作性的改革建议。

二、课程思政理念与中职数控专业课程改革

（一）课程思政内涵与要求

1.全员、全程、全方位育人

强调所有课程、教学环节和教师承担育人职责，将思政教育贯穿教学全过程。

2.知识传授与价值引领相统一

在传授专业知识与技能的同时，融入社会主义核心价值观、职业道德等思政元素，实现知识与价值的内在统一。

3.学科特色与思政元素结合

鼓励结合专业特点，挖掘学科知识体系中的思政教育资源，实现思政教育与专业教育深度融合。

4.实践教学与思政教育融合

强调实践教学在思政教育中的作用，通过实践活动引导学生领悟思政内涵，提升社会责任感与实践能力。

（二）课程思政实施要求

1.明确育人目标

各课程应明确思政教育目标，与专业教育目标协调一致。

2.深化课程改革

改革课程内容、教学方法、评价方式，确保思政元素与专业知识、技能深度融合。

3.提升教师能力

加强教师思政教育能力培训，提升课程思政意识与能力。

4.完善评价机制

建立包含思政素养评价的多元化评价体系，关注学生专业技能与综合素质。

5.加强组织保障

建立健全课程思政工作机构和机制，提供政策支持与资源保障。

（三）中职数控专业课程现状分析

中职数控专业课程设置与教学质量直接影响学生技能素养与社会适应能力，当前课程存在以下问题。

1.课程体系

部分学校课程体系与产业需求脱节，更新滞后，思政教育与专业教育融合不足。

2.教学内容

理论与实践脱节，偏重技能操作，缺乏对新技术、新工艺的关注，对学生综合素质培养关注不足。

3.教学方法

传统教学方式侧重知识灌输，互动性、实践性不强，新型教学方法应用有限。

4.师资力量

师资队伍可能存在结构不合理、教学能力参差不齐、实践经验不足等问题，部分教师缺乏将思政教育融入专业教学的意识与能力。

5.实践条件

实训设备可能存在老化、更新滞后、数量不足等问题，校企合作深度与广度有待提高，实习实训质量与效果有待提升。

三、中职数控专业课程思政改革策略与实践

在课程思政背景下，中职数控专业课程改革不仅是提升教学质量、适应产业发展需求的关键举措，更是培养学生职业道德、社会责任感与创新意识的重要途径。以下将概述中职数控专业课程思政改革的主要策略与实践措施。

（一）课程体系重构

1.增设思政专题课程

在专业课程体系中设立专门的思政课程，如工匠精神与创新思维，系统传授社会主义核心价值观、工匠精神内涵等，帮助学生树立正确的人生观、价值观和职业观。

2.优化专业课程内容

将思政元素巧妙融入各专业课程教学。例如，在数控编程与操作中结合实例阐述工匠精神，在机械制图中强调行业规范与知识产权保护，在数控设备维护中培养环保意识与社会责任感。

3.增设跨学科选修课

提供如中国制造业发展史、科技伦理与社会责任等跨学科选修课程，拓宽学生视野，提升人文素养，深化其对国家战略、行业趋势的认知，激发其服务社会、报效国家的热情。

（二）教学模式创新

1.项目式学习

设计与数控专业紧密相关的实践项目，如智能制造生产线设计、设备故障诊断与维修等，让学生在解决实际问题过程中，既提升专业技能，又在团队协作、问题解决、沟通协调中接受思政教育。

2.情景模拟

利用虚拟仿真、模拟实训等技术，模拟真实工作场景，如数控车间生产调度、质量控制等流程，引导学生在模拟环境中体验职业角色，理解和践行职业道德、安全生产原则。

3.企业实习

强化校企合作，安排学生赴数控相关企业实习实训，亲历企业文化和工作环境，直观感受工匠精神的应用，并在实践中接受企业导师的价值观引导与职业素养熏陶。

（三）师资队伍建设与培训

1.思政教育培训

定期组织教师参加思政教育培训活动，提升其对课程思政理念的理解与认同，学习有效将思政元素融入专业教学的方法。

2.教师交流平台

搭建校内课程思政教学交流平台，鼓励教师分享教学案例、探讨教学难点，营造积极的思政教学研讨氛围。

3.校企合作

邀请企业专家、优秀工匠进校园举办讲座、研讨会，使教师了解行业前沿动态、企业人才需求，提高其在专业教学中融入思政元素的针对性和实效性。

（四）实践条件与资源优化

1.实训设备升级与创新实验室建设

针对实训设备老化、更新滞后等问题，学校应加大投资力度，引进先进的数控机床、自动化生产线、智能制造系统等设备，确保学生能接触到行业最新技术。同时，建设创新实验室，如智能制造创新中心，配备3D打印、机器人技术等设备，为学生提供一个集研究、开发、创新于一体的实践平台，促进其创新思维与实践能力的提升。

2.校企合作深化与实践基地拓展

深化与企业的合作层次，从简单的实习基地建设扩展到联合技术研发、项目共研等深度合作模式。建立校企联合实训基地，企业参与课程设计、教学计划制定，使教学内容更加贴近生产实际。同时，推动“双师型”教师队伍建设，鼓励教师到企业挂职，企业专家进校授课，实现资源共享，优势互补。

3.数字化教学资源建设

顺应数字时代要求，开发网络课程、虚拟仿真软件、在线实训平台等数字化教学资源，尤其是针对数控专业特点，开发模拟加工、故障诊断等虚拟实训系统，提高学生的操作熟练度和问题解决能力。同时，利用大数据、人工智能等技术对学生学习行为进行分析，个性化推荐学习资源，提高教学效率。

（五）评价体系改革与激励机制

1.构建综合性评价体系

打破单一的知识技能评价模式，建立包含专业技能、创新能力、思政素养、团队协作、职业道德等多维度的综合评价体系。通过项目报告、实操展示、小组讨论、自我反思等多种评价方式，全面考查学生的综合能力。

2.实施过程评价与反馈机制

重视学习过程中的评价与反馈，定期开展学习进度检查、项目中期评审，及时发现问题并指导改进。建立学生学习档案，记录其成长轨迹，为个性化指导提供依据。

3.建立激励机制

设立思政教育与专业技能并重的奖学金、优秀毕业生评选等激励措施，表彰在专业学习、技术创新、社会实践等方面表现突出的学生，同时，对在课程思政教学改革中作出贡献的教师给予奖励，激发师生的积极性和创造力。

（六）文化氛围营造与品牌建设

1.校园文化建设

营造浓郁的工匠精神和创新文化氛围，通过举办技能大赛、创新设计比赛、工匠精神论坛等活动，展现数控专业魅力，激发学生的学习热情和创新潜能。建立数控专业荣誉墙，展示优秀毕业生、教师及学生团队的成就，增强学生的归属感和自豪感。

2.品牌专业建设

围绕课程思政改革，打造中职数控专业的特色品牌，通过参与国内外技能竞赛、技术交流会、教育教学成果展等方式，提升专业知名度和影响力。建立毕业生跟踪反馈机制，根据行业反馈不断调整优化教学方案，形成良性循环，确保专业持续健康发展。

四、中职数控专业课程思政改革实践案例分析

本案例分析将以我校数控技术专业为例，详细阐述其如何在课程思政理念指导下进行改革实践，以期为其他同类中职学校提供参考。

（一）改革背景与目标

学校数控技术专业面临课程体系与市场需求脱节、思政教育与专业教育分离、师资队伍课程思政能力不足等问题。在课程思政理念的引导下，学校确立了改革目标：构建思政教育与专业教育深度融合的课程体系，提升教师课程思政教学能力，创新思政教育融入专业教学的方式方法，营造良好的课程思政育人环境，建立科学的课程思政评价机制。

（二）改革措施与实施

1.重构课程体系

学校对数控技术专业课程体系进行了系统性重构，将思政教育目标纳入课程教学大纲，确保与专业教育目标相协调。新增职业伦理与职业道德、创新思维与创业实践等思政课程，同时在专业课程中嵌入思政元素，如在数控编程与仿真课程中融入工匠精神、创新意识等内容。

2.教师能力提升

学校定期举办课程思政专题培训，邀请专家进行讲座，提升教师对课程思政理念的理解和应用能力。通过教学研讨、观摩交流等活动，鼓励教师分享课程思政实践经验和教学案例，提升教师将思政教育融入专业教学的意识和技巧。

3.教学方法创新

学校积极探索项目式教学、情境教学、翻转课堂等新型教学模式，将思政教育融入专业教学过程。例如，在数控机床操作与维护课程中，设计智能制造生产线模拟运营项目，让学生在实践中理解并践行绿色制造、安全生产等思政理念。

4.校企合作与实践教学

学校与多家数控设备制造企业深度合作，共建校内外实习实训基地，将企业文化和职业精神融入实践教学。企业工程师参与课程设计与教学，提供真实的工程案例，引导学生在解决实际问题中体验和领悟思政教育内涵，提升其社会责任感和实践能力。

5.育人环境营造与评价机制建设

学校通过举办大国工匠进校园、思政主题班会等活动，营造浓厚的思政教育氛围。同时，构建包含思政素养评价在内的多元化评价体系，将思政教育效果纳入教学质量评价和教师绩效考核，确保课程思政改革的持续性和有效性。

五、改革效果评估与反思

改革后，我校数控技术专业在课程思政方面取得显著成效：课程体系更加完善，思政教育与专业教育深度融合；教师队伍素质提升，能熟练运用思政教育方法；学生对课程思政认同度和满意度提高，创新精神、团队协作能力、职业道德素养等综合素质明显提升。但仍存在思政元素融入深度与广度需提升、教师课程思政教学能力个体差异大、评价机制精细化程度待提高等问题。学校将持续推进课程思政改革，优化措施，提升实效。

六、结论

中职数控专业课程思政改革聚焦新时代高素质技能人才培养，通过全员、全程、全方位的思政与专业融合教育，不仅提升学生技能，更培养其道德情操和社会责任感。本研究提出的六大改革策略：课程体系重构、教学创新、师资建设、实践优化、评价改革及文化建设，系统解决了课程脱节、方法陈旧、师资薄弱等问题。特别是增设思政课程与跨学科选修，采用项目学习、情景模拟等创新教学法，强化师资培训与校企合作，改善实践设施，实施全面的评价激励体系，营造积极的文化氛围，为学生构建完整的知识体系，增强实践与创新能力，促进其个性化成长，提升职业教育的内涵与品牌形象，为制造业转型升级奠定人才基石，也为其他专业课程思政改革提供宝贵经验

[揭阳市教育科学规划2023年度一般课题，课题名称：“课程思政”理念下中职专业课教学改革研究，课题编号：2023JYJKYB45。]

责任编辑 陈春阳