中山一职“工艺美术”高水平专业群建设的思考和实践

一、建设背景：欲立求变，产业转型升级催生职业学校专业群建设

社会高速发展，科技日新月异，产业转型升级速度加快，社会对复合型技能人才的需求越来越迫切，单一专业服务产业发展的广度、深度、效度有限，很难适应产业集群化的需求。行业企业的产业集群倒逼职业学校专业集群建设，将专业基础相近、资源共享度高、就业岗位相关、技能关联较大，产业链条互通的专业组成“专业集群”，发挥专业协同发展作用，提高专业对产业的服务能力和水平，形成“专业集群”服务“产业集群”的良好格局。

在国家“双高计划”背景下，高职院校“高水平专业群”建设取得长足发展，在国家政策及高职院校的引领下，中职学校也加入了“双高建设”的行列。中山市第一职业技术学校（以下简称“中山一职”）主动适应新时代职业教育高质量发展的新要求，2021年积极申报且被批准成为广东省第一批高水平中职学校建设单位。学校以“工艺美术”和“工业机器人”两大龙头专业为核心，规划建设两大省级高水平专业群（本文重点论述工艺美术专业群）。面对新经济、新技术、新业态、新职业带来的全新要求，学校需在教学内容、教学组织、教学方法、教学评价、教师培训等多方面开展改革创新实践。

中山一职“工艺美术”专业群，以依托“产业集群”建设“专业集群”为逻辑起点；以产业链岗位技术技能为教学规划基本遵循，以岗定课、以课定学、以学定教；落实“三联六引”工作方略，即联政府、联行业、联企业，引厂入校、引匠入校、引项入校、引产入校、引生入厂、引师入厂；按照“四跟四在”育人理念设计并实施教学活动，即“专业跟着产业走、课程跟着技术走、教学跟着兴趣走、德育跟着社会主义核心价值观走，厂在校中、学在厂中、产（品）在学中、才（能）在产中。想方设法全面盘活社会各方面有利的职教资源，强化产教融合，追求协同育人，落实立德树人，实现为党育

人、为国育才宏伟目标。

二、组群逻辑：精准对接，依托区域经济社会产业集群建设职业学校专业集群

中山一职创办于2009年，是中山市直属公办学校。学校占地293亩，地处中山市西北部以灯饰产业集群为主要经济特色产业区、中国照明灯具制造基地——横栏镇，中山灯饰约占全国市场70%以上。自2015年以来，学校全面优化调整专业设置，着力调整专业学部布局：新光源技术部作为灯饰专业集群的龙头和核心，除了开设工艺美术（灯饰设计），还拓展到灯饰3D打印，灯饰检测、灯具打样、组装和生产等，全力培养涵盖灯饰产业链的技术技能性人才，努力打造灯饰产业的蓝翔基地，力求以特色的专业集群对接区域产业集群。工艺美术（灯饰设计）是广东省重点建设专业、广东省双精准示范专业，有较强的办学实力，但随着产业的快速转型和不断升级，社会对复合型技能人才需求越来越迫切，单一专业建设或较宽泛的专业学部建设，已不能满足产业集群高速发展的需求，必须走“跨专业的专业集群建设”之路，将专业基础相近、资源共享度高、就业岗位相关、技能关联较大，产业链条相联的相关专业组成专业集群，发挥专业协同作用，提高专业对产业的服务能力和水平，形成专业集群服务产业集群的大格局。

工艺美术专业群的建群逻辑是：工艺美术专业群以灯饰设计与制作为核心，基于从产品设计到商品营销、从电脑软件操作到机器设备操作运用、从单一技能训练到复合技能培养的逻辑构建，实现人才链与产业链有机衔接（如图1所示）。

从产业看，灯饰作为一种消费类通用产品，逐步扩充为针对具体应用场景演变、衍生出新一代融合环境设计、智能控制与大数据服务产品，并集聚形成了巨大的灯饰市场；另一方面，广大小微企业轻资产运作以及灯饰行业的快速迭代，催生了灯饰产品快速成型产业——3D打印。

从专业看，灯饰设计专业是龙头专业，建群的五个专业方向聚焦灯饰产业核心。基于灯饰产品设计、灯饰制作打样、智能控制、包装宣传、产品营销等核心业务环节，面向灯饰产品设计与制作、灯饰智能家居开发、灯饰产品宣传与推广、灯饰产品营销等产业链工作岗位群组建专业群。

工艺美术（灯饰设计与制作）专业对应灯饰产品前期外观设计与产品开发业务，重点培养学生灯饰结构设计、灯饰产品外观设计和灯饰制作技能。

增材制造专业对应企业灯饰产品打样与制作，针对目前灯饰企业轻资产转换，降低运作成本，快速展示灯饰设计产品的需求，重点培养学生逆向数据采集，逆向产品造型，软件快速建模，强化三维软件使用能力，培养一批高素质软件运用人才，通过3D打印技术，完成快速成型，服务广大灯饰产业。

数字媒体技术应用专业对应企业灯饰产品数字化宣传、展示与智能家居控制等业务。培养学生灯饰数字化建模、灯饰VR虚拟产品展示，灯饰产品航拍与灯饰人工智能家居开发等。

计算机平面设计（灯饰商业美术设计）专业对应企业灯饰产品宣传，通过商业美术设计为其创造商业价值。重点以企业灯饰产品、商品的宣传推广，培养学生包装装潢设计、商标、广告、陈列展示以及有关宣传品的设计制作等业务能力。

电子商务专业对应企业灯饰产品线上新营销业务，主要培养学生开展线上营销、直播、短视频等视觉化营销，O2O营销等业务能力。

三、基本遵循：以岗定课，根据产业链工作岗位设置群内专业课程

中山一职是中国照明电器行业国家职业标准主要起草单位（排名第四，全国中职学校唯一单位）、中国STEM首批创客学校等。工艺美术专业群建设围绕学校高水平中职学校建设总体目标，根据专业群的特点和优势，对接灯饰产业链岗位需求，逐步将学校高水平建设目标落实落细。具体建设思路和基本遵循主要是以下方面：

工艺美术专业群，在“中国制造2025”背景下，为适应中山灯饰产业链发展和产业升级需求，跨界融合智能化设计生产和“互联网+”发展趋势，着眼当前中山灯饰产业转型升级需要，面向未来，引入虚拟仿真与快速成型技术，针对用户体验，嵌入灯光设计、智能家居、万物智联发展趋势。是以工艺美术（灯饰设计与制作）专业为龙头，与计算机平面设计、电子商务、增材制造、数字媒体等5个专业组成的专业集群（如图2所示）。专业群聚焦灯饰行业生产与应用，培养灯饰产品生命周期——灯饰行业的上游（前端）、中游（中端）、下游（后端）内所有关键岗位技术技能人才（如图1、2所示），精准服务区域内产业，实现高质量可持续发展。

工艺美术专业群中，核心专业“工艺美术”是广东省双精准建设专业、广东省重点专业、中山市紧缺专业群核心专业、照明电器行业国家标准主要起草单位（全国中职唯一）。计算机平面设计、电子商务是中山市紧缺专业群内专业。群内五个专业均为中高职衔接三二分段对接专业，办学实力强劲。

灯饰设计与制作全产业链包括：灯饰行业前景预测、灯饰行业发展规划、灯饰设计与工程研发（含灯光设计）、灯饰零配件生产加工与销售、整灯装配与调试与安装、灯饰产品质量检测、灯饰产品宣传推广、灯饰包装装潢设计、灯饰产品营销等。本专业群建设主要面向灯饰设计与制作产业链的灯产品外形设计、灯饰产品打样、灯饰智能家居、灯饰产品宣传推广应用设计、产品包装装潢设计、灯饰产品推广营销等面向灯饰设计与制作产业链上游（前端）、中游（中端）、下游（后端）关键节点，创新融合面向未来的智能家居发展趋势，在灯饰产品设计中融入VR虚拟仿真技术，AI人工智能技术和基于大数据的互联网+服务。

四、工作方略：三联六引，全方位寻求和挖掘社会优质职教资源

为了强化并检验“工艺美术”高水平专业群的建群逻辑，将专业群以岗定课基本遵循落到实处，单靠学校单方面努力是远远不够的，必须全方位寻求并挖掘社会优质职教资源，主动出击，三联六引，即联政府、联行业、联企业，引厂入校、引匠入校、引项入校、引产入校、引生入厂、引师入厂，形成品牌突出、特色鲜明、形式多样的政校企合作模式。

校政双方建立互访机制，学校定期到政府及其职能部门拜访，寻求政策方面的支持，了解区域内行业企业发展动态和用工需求，请求政府牵线搭桥，推动和促进校企深度合作。政府定期到学校开展政策宣讲会和调研指导，解决学校发展困境和校企合作瓶颈等问题。

校企双方建立互派机制，企业推荐优秀工程师、技术技能大师在学校设立技师工作站并兼职授课，建立大师工作室，担任“企业导师、产业教授”，指导和开展教师培训、人才培养和技术创新，聘请行业企业代表担任“企业校长”指导专业办学。学校安排教师到企业，参与员工培训、技术开发或相关管理工作。

引厂入校就是根据专业群建设和专业教学需要，将与专业密切相关的小微精巧企业引入学校，基于校企生三赢的目标开展深度校企合作，解决学校专业人才高质量培养问题，解决企业厂房租赁和技术推广问题，解决学生专业技能提升和就业创业经验积累问题。

引匠入校就是引入企业的大师、技术人员来学校对学生进行技能传授、技术指导、思想引导，以“榜样”的力量鼓舞学生，以企业的“标准”来规范学生，培养学生“做一行爱一行”的工匠精神，引导学生树立“短、中、远期目标”并为之奋斗。

引项入校就是引进企业的生产项目，由工作室教师带领学生全程参与项目的市场调研、方案设计、生产制作等全过程，在工作任务中，学生的专业能力得到提升外，人际沟通能力、创新能力、专注能力、以及对工作一丝不苟、认真执着的态度都得到了较好的提高。

引产入校就是引进企业生产中的经典产品，由学校专业教师带领指导学生，全程参与产品的打样制作，组装调试、包装出品等全过程，有可能的话还可参与电商销售等。在工作任务中，学生的专业能力得到提升外，产品意识和顾客至上意识得到培养。

引生入厂就是带领学生到企业参观、见习、实践，开展名企试岗等，在参观实践及顶岗实习过程中，了解和熟悉企业文化及部门和岗位的工作流程与管理模式，让学生对企业的真实工作场景和生活环境有更直观的了解，培养学生“爱岗敬业”精神。

引师入厂就是借助企业先进的设施设备和真实生产任务，发挥企业的培训功能，把学校专业骨干教师推荐到企业，与企业员工共同参与生产实践，接受企业工程技术人员的指导，提高教师的专业素养和实践操作技能水平，让老师的教学活动有血有肉、有情有景、理实结合、言之有物、言之成理。有真实产品开发或生产的参与感、逼真感、身临其境感，并将这种感受传递给学生，提高专业教学效果。

五、育人模式：四跟四在，将科学务实的育人理念落到实处

随着中山产业的不断发展，很多企业找不到合适的技术技能人才，存在后备人才严重短缺现象，急需培养与企业实际相适应的技术技能人才，改变实用人才短缺的现状，已成为职业学校的新思考。中山一职在总结多年教学实践的基础上，创新构建“四跟四在”的专业人才育人模式（如图3所示）。“四跟”即专业跟着产业走、课程跟着技术走、教学跟着兴趣走、德育跟着社会主义核心价值观走；“四在”即厂在校中、学在厂中、产（品）在学中、才（能）在产中。四跟理念对接产业链、教育链、人才链和价值链，四在理念落实产教融合、校企合作、工学结合、知行合一，推动校企合作，提升办学质量。

针对传统教学中教学内容与企业实际需求脱节问题，专业跟着产业走、课程跟着技术走可较好解决。产业变了，职业要变、岗位工种要变，专业设置也跟着变，必须紧跟社会发展的新业态、新产业、新模式重新调整专业。技术变了，课程内容也跟着变，必须紧跟企业生产所需要的新技术、新工艺、新材料重新调整课程内容；引进企业，组建专业工作室，共同拟订适用的专业工作室人才培养方案、课程体系、教学内容，实现专业跟着产业走、课程跟着技术走，缩小学生知识技能与企业实际应用之间的差距，实现与企业对接。

针对教学方法落后，学生学习兴趣不高、主动性不足，积极性不强的问题，学校在教学中开展“闯关晋级、以产施教”的方法激发学生学习兴趣。闯关晋级是以学生为中心、以行动为导向、以闯关为驱动，学习与趣味融为一体的一种创新项目教学，通过项目中闯关，闯关中项目，来激发学生学习的兴趣，调动学生学习的动力，提高学习效果。

针对学生的职业素养、职业道德、工匠精神不强等问题，学校采取德育跟着社会主义核心价值观走的方式，落实以产施教。以产施教是以产品为载体、以职业能力为主线、用产品质量为驱动的一种做中学、学中做、学做一体的产品导向教学，打破传统的说教式、填鸭式教学。并注重挖掘和充分利用“课程思政元素”，开展德育感化和引导，提高教学效果，提高学生的专业素养和道德情操。

针对教学“重技能证书获取、轻实际能力培养”的问题，“厂在校中、学在厂里、产在学中、才在产里”可有效克服。要提高学生的实际工作能力，必须在真实的企业环境下学习，一

方面引厂入校组建专业工作室，另一方面把实训室改建成教学工厂，通过引产入校、引匠入校等，引进企业真实的生产案例，用企业真实的生产元素（如产品、工艺、师傅等）教学，打破传统单一、单调乏味、以技能证书获取为主的考证训练教学，推进以产品教学、以产品评判，达到“真学、真教、真评”，构建与实际生产联系紧密的产教融合性工作室育人模式。

六、检测评价：四品意识，职业教育质量应以与实际生产无缝对接的“四品”予以衡量

新时代职业教育应具备“四品意识”，即作品意识、产品意识、商品意识、精品意识。

作品意识就是实操意识、实践意识，要引导学生通过专业实操训练，手脑并用制作出合格的实物作品。突出“做中学、学中做、做学一体”，以提高动手实践能力。

产品意识就是企业意识、生产意识，在学生实操训练和顶岗实习的过程中，要引导学生将实操训练与企业的生产实际相结合，要充分考虑生产工艺、生产方法、设备性能和材料性能等，只有不断强化，“作品”才能逐步提高质量，转化为“产品”。

商品意识就是市场意识、价值意识，产品要想转化为商品，必须引导学生考虑生产成本、产品性能，兼顾经济性和实用性，还要考虑安全性和使用寿命等。

精品意识就是一丝不苟、精益求精的意识，职业学校的学生，作为新时代国家建设者，不能仅满足于商品意识，要志存高远，要有大国工匠精神，要精益求精，要舍得花大力气、下苦功夫、求高质量，想方设法把“商品”做成“精品”，把自己锻造成为“能工巧匠、大国工匠”，要求追求卓越的志向和勇气。

中山一职灯饰专业是广东省“双精准”示范专业，在“四品”意识的指引下，依托从“作品”到“产品”再到“商品”最后到“精品”训练路径，实施以产品开发为主的教学活动。培养了学生的思维方法、创新意识、创业能力、服务能力，强化了学生精益求精的工匠精神，提高了学生的综合素质和专业能力。如叶勇进大师工作室制作的“启亮宝贝台灯”开发工作情况（如图4所示）。

职业学校的专业群建设水平高低，关键看专业人才的培养质量，人才培养质量如何，社会和企业有绝对的发言权，评判标准主要就是看学生在实际生产岗位上生产出来的产品质量。校内专业实习或校外名企试岗等各实训及生产环节，能够严格要求按照“作品、产品、商品、精品”四个层次，逐级攀升、渐进强化、精益求精、追求卓越。那么，将能够培养出一批技能水平高、受企业青睐的专业人才。

[本文系广东省教育研究院2024年“中职教研员理论与实践研究”专项课题“中山一职‘工艺美术’高水平专业群建设的实践路径研究（GDJY2024-B-07）”系列成果。]

责任编辑 朱守锂