“五育融合”视域下美育“以文兴业”的实践探究

一、“五育融合”中的美育相关阐述

“五育融合”指的是德育、智育、体育、美育和劳动教育的有机结合，“五育”之间相互独立又相互联系，共同为了促进学生的全面发展。美育作为“五育”中的重要组成部分，旨在通过艺术教育和审美活动，培养学生的审美观念、审美能力和审美情操，进而提升学生的文化素养和创新能力。美育通过独特的途径实现了以文兴业、以文化人的作用和价值。

（一）美育的定义与内涵

美育，即审美教育，是一种旨在提升个体审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力的教育形式。它不仅仅局限于艺术领域，更是一种贯穿于学校教育全过程，与各学科相互融合、相互促进的综合性教育。

（二）美育实现以文兴业的作用和路径

1.作用

（1）推动文化创意产业发展

美育能够激发人们的想象力和创造力，为文化创意产业提供源源不断的灵感和动力。通过美育教育，人们能够更好地理解和欣赏文化产品，从而推动文化市场的繁荣和发展。

（2）提升文化产业竞争力

在全球化背景下，文化产业已成为国家软实力的重要组成部分。美育教育能够培养具有创新意识和国际视野的文化产业人才，提升我国文化产业在国际市场上的竞争力。

（3）促进文化与经济融合

美育通过将文化元素融入经济活动，推动文化与经济的深度融合。例如，通过设计、广告、媒体等产业，美育能够创造出具有文化内涵和经济价值的产品和服务，实现文化与经济的双赢。

（4）文化传承与创新

美育通过艺术教育的方式，传承和弘扬中华优秀传统文化，同时鼓励学生进行艺术创新，为文化产业的发展注入新的活力和创意。

（5）提升文化产业竞争力

具备良好审美素养和创新能力的人才，是文化产业发展的核心驱动力。美育能够培养出这样的人才，为文化产业提供高质量的产品和服务。

（6）促进文化产业与其他产业的融合

美育还可以与其他产业如科技、旅游、教育等相结合，形成跨界融合的新业态，推动文化产业与其他产业的协同发展。

2.实现路径

（1）构建美育课程体系

学校应建立完善的美育课程体系，将艺术教育纳入必修课程，同时开设丰富多彩的选修课程，满足不同学生的需求。通过课堂教学、课外活动和社团组织等多种形式，让学生全面接触和体验艺术之美。

学校要加强师资队伍建设，提高艺术教师的专业素养和教学能力，鼓励他们进行艺术创新和教育改革。同时，加强与其他学科教师的交流和合作，共同推动“五育融合”的实施。

（2）搭建实践平台

学校和社会应共同搭建艺术实践平台，为学生提供展示自我、锻炼能力的机会。如举办艺术节、艺术展览、文化沙龙等活动，让学生在实践中感受艺术的魅力，提升审美素养和创新能力。

（3）推动产学研合作

加强学校与文化产业界的合作，推动产学研深度融合。通过校企合作、项目合作等方式，让学生参与到文化产业的实际项目中，了解市场需求和产业发展趋势，为未来的职业发展打下基础。

（4）挖掘地方文化资源

结合地方特色和文化资源，开发具有地方特色的美育课程和活动。通过挖掘和传承地方文化，培养学生的文化认同感和自豪感，同时推动地方文化产业的发展。

（三）美育实现以文化人的价值

第一，美育通过审美活动，引导人们欣赏美、创造美，从而培养起高尚的人文素养。这种素养不仅体现在对文化艺术的热爱和追求上，更体现在对人生、社会、自然的深刻理解和感悟上。

第二，美育在塑造健全人格方面发挥着重要作用。它通过审美体验，帮助人们形成积极向上的价值观、道德观和审美观，促进身心和谐统一和健康发展。同时，美育还能够激发人们的创造力和创新精神，培养具有社会责任感和创新能力的公民。

第三，美育是传承和弘扬优秀文化的重要途径。通过美育，人们能够深入了解和认识中华优秀传统文化的精髓和价值，从而增强文化自信和民族自豪感。同时，美育还能够推动不同文化之间的交流和融合，促进世界文化的多样性和繁荣。

二、美育与各学科的有效融合

将美育与各学科进行有效融合，是一个旨在提升学生综合素质、促进全面发展的教育策略。

（一）明确美育的核心目标

美育的核心目标是培养学生的审美能力、创新能力和情感表达能力。通过美育教育，学生能够更好地欣赏美、理解美，并能在生活中创造美。这一目标的实现需要与各学科的教学内容和目标相结合，形成相互促进、相互补充的关系。

（二）融合方法与建议

1.整合课程资源

跨学科教学资源共享：将不同学科的教学资源相互融合，以丰富教学内容。例如，在历史教学中引入艺术作品和历史文物作为教学资源，能够让学生更好地理解历史背景和文化内涵；在科学教学中运用美学原理来解释科学现象，能够增强学生对科学的理解和兴趣。

利用现代教学手段：通过多媒体、互联网等现代教学手段，展示不同学科中的美育元素。例如，在地理教学中使用自然景观图片和影视资料，能让学生直观感受大自然的壮丽和秀美。

2.开展跨学科教学活动

美育教育不仅限于艺术学科，还与其他学科如语文、历史、地理等相融合，通过跨学科的教学方式，让学生在学习其他学科的同时，也能感受到美的存在和力量。

组织跨学科的综合实践活动，让学生在实践中综合运用多学科知识。例如，可以组织学生进行校园美化设计活动，让学生在设计过程中运用美学原理、建筑知识、环境保护理念等多学科知识。

通过项目式学习的方式，让学生在完成具体项目的过程中，将不同学科的知识和技能进行融合。例如，在美术课程中融入数学、物理等学科知识，让学生在创作过程中考虑作品的尺寸、比例、结构等要素。

3.开设第一课堂和第二课堂

美育在第一课堂和第二课堂中的人才培养路径是多元化的，旨在通过不同的教育方式和活动，全面提升学生的审美素养、人文素养和创新能力。

在第一课堂中，学校通常会设置专门的美育课程，如美术、音乐、舞蹈、戏剧等，这些课程不仅传授基本的艺术知识和技能，还注重培养学生的审美感知、审美情趣和审美创造力。教师常见的教学方法有：情境教学，即通过模拟真实或虚构的情境，让学生在情境中感受美、体验美，从而激发他们的学习兴趣和创造力。遵循“以学生为中心”的教学规律，第一课堂里教师更加关注与学生的互动教学，鼓励学生积极参与课堂讨论、小组合作等活动，通过互动交流，提升学生的审美鉴赏能力和团队协作能力。

在第二课堂中的美育人才培养路径主要有：课外活动与社团组织，成立艺术社团，学校通常会成立各种艺术社团，如合唱团、舞蹈队、戏剧社等，为学生提供展示自我、锻炼能力的平台。通过参与社团活动，学生可以进一步提升自己的艺术水平和审美能力。学校还会定期举办各种校园文化活动，如艺术节、音乐会、画展等，让学生在参与活动的过程中感受美的熏陶和感染。第二，开展社会实践与志愿服务，例如：组织学生深入基层、服务群众，开展文艺下乡、乡村美化等实践活动，让学生在实践中体验美、创造美，同时培养他们的社会责任感和奉献精神；此外，鼓励学生参与各种社会服务活动，如环保宣传、公益演出等，通过实际行动传递美的力量和价值。

学校加强第一课堂和第二课堂的协同育人机制建设，促进两个课堂之间的有机衔接和相互配合，形成全方位、多层次的美育人才培养体系。通过以上路径的实施，可以全面提升学生的审美素养、人文素养和创新能力，为他们的全面发展奠定坚实基础。

4.创新教学方法

情境教学：通过创设具体的情境，让学生在情境中感受美、理解美。例如，在语文教学中通过让学生阅读经典美文或古诗词，创设与作品相匹配的情境，加深学生对文学美的理解和感悟。

探究式学习：鼓励学生进行探究式学习，通过自主探究和合作学习的方式，发现不同学科中的美育元素和规律。例如，在生物教学中通过让学生观察植物的生长过程，感受生命之美和自然之美。

5.建立多元化的评价体系

全面评估学生的综合素质：在美育与各学科融合的教学过程中，需要建立多元化的评价体系，全面评估学生的综合素质和能力。这种评价体系可以包括学生的作品展示、口头报告、实践操作等多种形式，以全面反映学生的审美能力、创新能力和实践能力。值得注意的是，要注重过程性评价。除了结果性评价外，还要注重过程性评价。教师要关注学生在学习过程中的表现和进步，及时发现和解决存在的问题，促进学生的持续发展。

三、美育以文兴业、以文化人的成功案例

将美育与各学科进行有效融合需要明确美育的核心目标、整合课程资源、开展跨学科教学活动、创新教学方法以及建立多元化的评价体系。通过这些措施的实施，可以提升学生的综合素质和能力，促进学生的全面发展。

美术与语文融合：通过制作拼音卡片等创意制作方式，将美术与语文学科紧密融合。这不仅可以帮助学生更好地掌握拼音知识，还可以培养学生的创新思维和动手能力。

美术与道法融合：在美术课程营养早餐“一周早餐搭配表”的制作中融入道法课程吃饭有讲究的内容，引导学生认识早餐的重要性并培养良好的饮食习惯。同时结合数学、社会等领域的知识进行模拟交易互动，提升学生的综合素质。

在实际操作中，许多地区和学校都积极探索和实践了美育的有效路径。例如，一些学校通过开设美术、音乐、舞蹈等艺术课程，以及组织各种艺术活动和比赛，为学生提供了丰富的审美体验和创造空间。同时，一些地区还积极推动文化与旅游、科技、教育等领域的深度融合，打造具有地方特色的文化品牌和产业项目。

广东轻工职业技术大学在“五育融合”背景下，实施了一系列的措施。

第一，开展了思政教育底色下的美育实践，学校通过精心打造大学生文化艺术节、高雅艺术进校园、《红色传奇》进校园、五四表彰大会暨红色青春思政课等品牌活动，将思政教育融入美育实践，让学生在艺术氛围中接受思想政治教育。这种将思政元素融入艺术创作的做法，既丰富了美育形式，又增强了思政教育的实效性。

第二，学校积极开展专业教育基础上的美育实践，创新“美育+专业教育”模式，学校坚持立足于专业特色，深入挖掘和运用各学科蕴含的丰富美育资源，积极打造出“美育+专业教育”的形式。

第三，学校积极开展专业实践与社会服务，大力推进专业实践、社会服务以及校园文化建设的深度融合，组建各类服务实践团队和品牌志愿者服务队。这些团队在开展社会实践服务活动的过程中，不仅巩固了学生的专业知识，还让学生在实践中体验美、发现美。

第四，体育教育依托下的美育实践，主力打造民族传统体育项目，学校以“端午节”传统节日为契机，定期开展龙舟竞技、英歌舞等传统体育项目，让学生在民族传统体育活动中感受民俗文化蕴含的独特魅力。定期举办体育文化节，打造校园青春舞大赛、紫荆花阳光跑、“民族体育炫”、拓展运动会等活动，让学生在参与体育项目的同时感受力量美、线条美、竞技精神之美和动态美。

第五，以劳动教育作为抓手，加强培养学生的中华优秀传统文化中蕴含的劳动价值观，使其成为学生日常行为的精神追求。学校搭建劳动实践平台，建立巩固校外长期服务社会劳动实践基地，组建校级劳动实践团队，创新“民族传统文化+劳动教育”紧密结合的模式，依托非遗研究与展示平台，学校定期邀请国家非遗传承人来学校为学生传授技艺，通过扎染、非遗剪纸、陶泥工艺品制作等艺术体验，让学生在劳动中感受非遗独特的艺术魅力。

广东轻工职业技术学院在“五育融合”背景下，通过思政教育底色、专业教育基础、体育教育依托、劳动教育抓手以及线上教学活动等多种方式，创新了第二课堂美育实践路径，为培养德智体美劳全面发展的高素质应用型人才做出了积极贡献。

总之，美育在“五育”中发挥着不可替代的作用和价值。它不仅能够推动文化创意产业的发展和提升文化产业竞争力，还能够培养人文素养、塑造健全人格以及传承和弘扬优秀文化。因此，我们应该高度重视美育的发展和实施，为培养更多具有创新精神和实践能力的高素质人才贡献力量。

综上所述，“五育融合”背景下美育实现以文兴业的目标需要多方面的努力和支持。通过构建美育课程体系、加强师资队伍建设、搭建实践平台、推动产学研合作以及挖掘地方文化资源等措施的实施，可以充分发挥美育在文化传承与创新、提升文化产业竞争力以及促进产业融合等方面的作用，为文化产业的发展贡献智慧和力量。

责任编辑 朱守锂