党的二十大精神指引下环境水利学专业课课程的思政路径探究

摘""要：课程思政对于全面培养大学生的综合素质具有重要的意义。在党的二十大精神的指引下，以面向水利工程专业开设的环境水利学课程为例，通过总结课程知识背后的本质、列举案例等方式，将课程思政元素与环境水利学的专业知识有机结合，学习贯彻党的二十大精神，充分发挥专业课程的思政功能。在讲授专业知识点的同时，引导学生树立正确的价值观、世界观和人生观，促进学生智育、德育的协调发展，为培养兼备高尚的道德情操、业务精湛的高素质人才作出贡献。

关键词：党的二十大精神"""环境水利学"""课程思政"""教学案例

中图分类号：G711;TV51-4

Exploration"of"the"Ideological"and"Political"Education"Path"in"the"Environmental"Water"Conservancy"Major"Course"Under"the"Guiding"Principles"of"the"20th"CPC"National"Congress

LI"Min

College"of"Hydraulic"Science"and"Engineering，"Yangzhou"University，"Yangzhou，"Jiangsu"Province，"225009"China

Abstract："Course"ideological"and"political"education"is"of"great"significance"in"comprehensively"cultivating"the"comprehensive"quality"of"college"students."Under"the"guiding"principlesnbsp;of"the"20th"CPC"National"Congress，"taking"the"Environmental"Water"Conservancy"course"offered"for"Water"Conservancy"Engineering"major"as"an"example，"by"summarizing"the"essence"of"course"knowledge"and"listing"cases，"the"ideological"and"political"elements"of"the"course"are"organically"combined"with"the"professional"knowledge"of"the"Environmental"Water"Conservancy"course，"it"learns"and"implements"the"guiding"principles"of"the"20th"CPC"National"Congress，"and"fully"exerting"the"ideological"and"political"functions"of"major"courses."While"teaching"professional"knowledge，"it"guides"students"to"establish"correct"values，"worldviews"and"outlooks"on"life，"promotes"the"coordinated"development"of"intellectual"and"moral"education，"and"contributes"to"the"cultivation"of"high-quality"talents"with"noble"moral"character"and"excellent"professional"skills.

Key"Words："The"guiding"principles"of"the"20th"CPC"National"Congress;"Environmental"Water"Conservancy;"Course"ideological"and"political"education;"Teaching"cases

“青年强，则国家强。当代中国青年生逢其时，施展才干的舞台无比广阔，实现梦想的前景无比光明”[1]。习近平总书记在党的二十大报告中勉励广大青年坚定不移地听党话、矢志不渝地跟党走，立志做有坚定理想信念和爱国情怀的新时代青年。大学生肩负着国家发展的重任，他们能否德智体美劳全面发展，对于确保党的事业和社会主义现代化强国建设后继有人至关重要。课程思政有利于人的综合素质的培养[2]，除马克思理论等思政课程以外，其他课程都应把“立德树人”作为教育的根本任务[3-4]，引导学生树立正确的三观。

1""课程特点及融入思政元素的必要性

环境水利学课程是面向水利工程专业学生开设的专业课程，包括农业水利工程、水文学及水资源和水利水电工程专业学生。环境水利学的研究对象包括两大部分：一是与环境有关的水利问题，如河道淤塞、工业和农业导致的水污染等；二是研究与水利有关的环境问题，例如地表、地下水资源的开发利用，水库的修建对周围气候、地质等的影响。在学习和贯彻党的二十大精神的背景下，将思政元素融入每章节的教学内容中，有利于提高学生的道德修养，加强学生生态环保意识，珍惜和保护水资源，为培养新时代水利人才作贡献。

2"""融入思政元素的教学设计

2.1""课程思政目标

党的二十大报告指出，要培养高水平创新型人才，为我国进入创新型国家前列提供支撑[1]。党的二十大精神为课程思政目标指明了方向，学生通过学习该门课程，应熟悉水利工程与环境变化的内在联系，能够应用所学知识解决实际工程的相关问题，跟踪环境水利学领域的前沿技术，培养和提升创新能力，具备水利专业人才的责任感和使命感。

2.2""改革教学模式

通过将党的二十大精神与环境水利学课程有机结合，采用“三寓三式”课程思政教学范式[5]，“三寓三式”是目前很受欢迎的一种教育理念和方法，“三寓”分别指寓道于教、寓德于教和寓教于乐，强调了教学过程中要把道德教育、价值引导和学习乐趣三者有机结合起来，在传授课程知识的同时，要教育学生树立正确的三观，为了避免课程氛围的死板和沉闷，激发学生学习的兴趣，采用“快乐”的教学方式，可以通过启发式、互动式、讨论式等五化五式的方式实现[6]。“三式”分别指画龙点睛式、专题嵌入式、元素化合式3种教学方式。其中：“画龙点睛式”指在讲解课程知识时，适当地解读与强化知识背后所隐藏的道德情操、爱国情怀、创新精神等思政元素；“专题嵌入式”指教师将思政专题自然地嵌入教学内容中，不改变教学结构，从而加深学生对知识的理解；“元素化合式”指教师将思政元素与所学知识以原子化合的方式结合，实现思政元素与所学知识（技能）合而为一。

2.3"""思政元素挖掘

大自然是人类赖以生存的基本条件，水是生命之源，生态环境和水资源的保护对我们国家的可持续发展具有重要意义。全面认真学习党的二十大精神，不断地深入挖掘和思考课程知识背后的思政元素，将党的二十大精神蕴含的思政元素，如辩证思维、保护环境、艰苦奋斗、爱岗敬业、求实创新、文化自信等润物无声地融入教学中，不仅让学生加深对知识的理解，同时也帮助学生树立正确的三观，实现“环境水利学”课程与思政教育相得益彰。

2.4""“三式”思政教学方式

采用“三式”思政教学方式，将思政元素融入环境水利学专业课程的每一章中，实现思政贯穿教学内容的目标，环境水利学课程思政教学方案见表1。

2.4.1""画龙点睛式

“画龙点睛式”是目前“三式”思政教学方式中应用最广泛的一种教学方式，其重点在于挖掘和解读课程知识背后的思政元素，并且在融入思政元素前做好铺垫，避免“硬融入”“贴标签”等现象。例如，环境水利学课程是将传统的水利学科与环境科学、自然科学、社会科学等相互融合、交织而形成的一门交叉学科。环境水利学与环境水力学、环境水利工程学、环境水文地质学、水利美学等相关学科有着密切的关联性，通过画龙点睛式的思政教育方式让学生认识到：事物之间具有相互依存、相互关联的联系。任何事物都不是孤立存在的，都是处在一定的环境和条件中，与其他事物相互联系、相互作用。这种联系不仅影响了事物的内部变化，也影响了事物之间的互动和发展，体现了党的二十大精神中指出的辩证唯物主义的世界观。

随着人们对塑料用品和合成纤维的使用越来越多，被丢弃在环境中的塑料和合成纤维等也大量增多，这些物质在环境中持久期长，大多数不易被微生物直接利用，填埋在地下会影响土地的可持续利用，倒入海洋则会影响海洋的生态环境。丢弃在环境里的塑料在长期的太阳辐射和风蚀作用下，逐渐分化成毫米级的塑料微粒。微塑料已经混迹在土壤、河流、海洋甚至空气中，它们能够通过肺部或肠道进入人体，到达人体各个器官。微塑料也可以通过食物链影响各类动物及人类的健康。如何处理塑料已经成为全世界科学家面前的一道大难题。目前，科学家发现微生物能够作用于大多数增塑剂，从而改变塑料的物理性质，使其容易被各种化学作用分解。因此，在塑料中添加一定比例的增塑剂有利于塑料的分解。习近平总书记在党的二十大报告中指出必须坚持守正创新，创新才能把握时代、引领时代，通过画龙点睛式和案例式的思政教育方式，让学生认识到：创新是一个国家进步的关键，是兴旺发达的强大动力。此外，让学生课后查阅相关资料，思考和讨论还可以通过哪些方法和途径降解塑料。通过讨论和启发的教学方式，激发学生学习的兴趣，创造性地培养学生解决实际工程问题的能力，提高学生的创新能力。

2.4.2""专题嵌入式

“专题嵌入式”指需要教师提前设计好思政专题，使思政专题能够润物无声地融入教学内容中，从而可以潜移默化地引导学生树立正确的三观。例如，随着社会经济的不断发展，水土流失、洪涝灾害、水资源过度开发、水体污染严重等问题带来的危害引起了政府部门、人民群众和科技工作者越来越多的关注。环境水利学是在20世纪70年代由我国水利科技工作者首先提出的，之后不断发展和完善。《中华人民共和国环境影响评价法》的施行标志着我国水环境保护已步入规范化、法治化的轨道。通过专题嵌入式的思政教育方式让学生认识到：一切事物都是在不断发展和变化的。发展是事物的内在规律，是事物从低级向高级、从简单向复杂、从不完善向完善的过程。发展是由矛盾推动的，是矛盾的解决和转化的结果。发展是一种不断前进的过程，是一种不断超越自身的过程，这与党的二十大精神中指出的坚持运用辩证唯物主义相符合。

由于水资源在我国区域上分布不均匀及区域经济发展不平衡，社会发展对水资源的需求及区域水资源的承载能力均存在一定的差异，跨流域调水成为了解决缺水问题的主要途径。以著名的南水北调工程为例，南水北调工程是中华人民共和国的战略性工程，分东、中、西三条线路，首先由国家主席毛泽东视察黄河时提出了工程方案构想。通过南水北调工程，能够缓解北方缺水的问题，为北方经济发展提供保障，并有利于改善黄淮海地区的生态环境。截至2024年11月，南水北调工程累计调水765亿m3。南水已成为京津等40多座大中城市280多个县市区超过1.4亿人的主力水源。其中，为沿线50多条河流实施了生态补水，大大缓解了受水区地下水超采状况。在党的二十大报告中，习近平总书记提出要全面建设社会主义现代化国家，坚定文化自信。而通过上述专题嵌入式和案例式的思政教育方式可以让学生认识到：南水北调工程是党和国家对于民生的关切，是为了中国人民的幸福而建立的一项伟大的工程，凸显了党和国家以民为本，以小见大。我们要坚定中国特色社会主义文化自信，具有民族自豪感，弘扬南水北调精神，将来努力投身于我国社会主义的建设中。

2.4.3""元素化合式

“元素化合式”指需要教师融合教学内容与思政元素为一体，通过行之有效的思政教学方式，培养有担当、有理想的新时代水利人才。例如，随着人口的增长及社会经济的发展，水资源开发利用的规模和强度也以空前的速度在增长，极大地改变着水资源的形成、分布和水循环过程，许多地区出现江河污染、湖泊萎缩、生态环境退化等水环境恶化问题。通过讲解水资源开发利用引起的一系列环境问题，以及应采取的管理对策、防治和保护措施，采用元素化合式的思政教育方式使学生树立科学地开发利用有限的水资源的意识，认识到合理地开发利用水资源对于实现可持续发展具有战略意义，勇于担当，积极进取，肩负起水利工作者新的历史使命。

人工智能领域是目前备受关注的前沿科技话题，人工神经网络法可以应用于水利工程的环境影响综合评价，在教学中可以对学生介绍人工神经网络法的基本原理、人工神经网络法的发展历史和发展趋势、目前取得的最新的进展。例如：庄清等人[7]通过对传统的BP人工神经网络法改进，选取化学需氧量、pH值、溶解氧、NH3-N、电导率这5种评价因子对磨盘山水库水质进行了综合评价；包冬梅[8]采用一种改进的人工蜂群算法ABC算法，对传统的BP人工神经网络法进行改进，从而建立了贝尔湖水质的预测模型。结合探究式、启发式、互动式和案例式的教学方式将前沿的科研成果融入教学中，使学生了解科学发展的前沿动态，紧跟时代的步伐。党的二十大精神强调要不忘初心、牢记使命、艰苦奋斗、勇于斗争，在此就可以对学生进行思政教育：国家社会的发展离不开科技的支撑，我们要把握科技的前沿动态，自立自强，艰苦奋斗，勇于探索和创新。

3"结语

党的二十大报告指出，要办好人民满意的教育、完善科技创新体系、加快实施创新驱动发展战略、深入实施人才强国战略。环境水利学课程属于工科专业课程，专业性比较强，如何将思政元素与环境水利学课程有机结合对于培养高素质的水利专业人才具有重要的意义。本文通过分析环境水利学课程每章节的教学内容，提炼出其所包含的思政元素，在讲授专业知识的同时融入思政元素，不仅有利于学生更加深刻地掌握所学知识，而且能够引导学生树立正确的三观，培育其成为全面发展的高素质的新时代水利人才。

参考文献

[1]习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗：在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[EB/OL].（2022-10-25）[2023-10-01].http：//www.qstheory.cn/yaowen/2022-10/25/c_1129079926.htm.

[2]李承娣，陈枭.融入思政元素的材料科学基础课程教学改革与案例设计[J].高教学刊，2024，10（2）：181-184.

[3]王学俭，石岩.新时代课程思政的内涵、特点、难点及应对策略[J].新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2020，41（2）：50-58.

[4]王海芳，黄鹏，谷琼蝉.基于新工科能力导向的机械控制工程课程思政案例设计[J].高教学刊，2024，10（1）：184-187.

[5]孔祥威，林元昆，周钰涛，等.党的二十大背景下高职工科课程思政研究—以材料分析技术课程为例[J].科技资讯，2024，22（9）：1-5.

[6]高秦艳，滕跃民.基于三螺旋理论的艺术设计专业课程思政“三寓三式”模式探索[J].北京印刷学院学报，2023，31（11）：68-73.

[7]庄清，杨旭，杜崇，等.基于BP人工神经网络的磨盘山水库水质评价[J].黑龙江大学工程学报，2022，13（3）：21-24.

[8]包冬梅.基于人工神经网络的贝尔湖水质预测模型[J].呼伦贝尔学院学报，2023，31（3）：92-97.