架构学习任务群，让小学语文课堂更高效

摘要：本文深入探讨了如何在小学语文课堂中架构学习任务群的策略，可以以任务主体的建立与营造合作氛围、设计引导问题与促进深度思考、拓展课外阅读与任务主题升华为主要内容，提升教学效果。

关键词：小学语文；学习任务群；高效课堂

当下如何构建富有创意和深度的小学语文课堂，成为教师思考的热点问题。学习任务群作为一种新颖教学策略，逐渐引起了广泛关注。本文将围绕学习任务群的构建，以任务主体的建立与营造合作氛围、设计引导问题与促进深度思考、拓展课外阅读与任务主题升华为切入点，探讨如何在小学语文课堂中应用这一策略，引导学生主动参与学习，提升学生的素养和创新思维水平。

一、任务主体的建立与营造合作氛围

教师可从任务主体的建立和营造合作氛围入手，构建学习任务群，以提升小学语文课堂教学效率。包括设计合作项目、共同编写故事和角色扮演等策略，有助于激发学生学习兴趣并培养语文素养。合作项目的设计需考虑到课程目标、学科内容和学生的发展水平。教师可以精心设计项目，确保它们既具有足够的挑战性，又符合学生的理解水平。在共同编写故事的项目中，教师可设置不同层次的任务，让学生按照自身水平选择合适的任务进行挑战，既满足个性化需求，又确保整体进度。角色扮演能够激发学生的兴趣，提高他们的表达能力。教师应通过细致入微的情境创设，引导学生思考人物的背景以及语言表达方式，帮助学生理解文本中的人物形象，提高他们对语文素材的感知度。

在人教版小学语文三年级上册“我来编童话”习作教学中，教师可引导学生通过团队合作，创作童话故事。教师首先要选择一个主题，比如“勇敢的小动物”，然后指导学生在小组内共同确定主要角色的形象，如勇敢的兔子、聪明的狐狸、善良的小鸟等。每个小组成员都可以针对角色的设立提出自己的创意和想法，并选定角色进行扮演。随后，学生互相交流并进一步完善故事情节。教师通过这样的任务主体建立和合作氛围营造，积极发挥学生在语文学习中的主体作用，促进了学生的全面发展。

二、设计引导问题与促进深度思考

学习任务群的架构核心在于构建关联性强、逻辑严谨的学习任务，以促进学生全面发展。其中，设计能促进学生深度思考的引导问题是架构学习任务群的重要环节，这有助于增强学生的认知能力，提升他们的语文素养。这些与任务群相关的问题应能够多角度、多层次展现情感体验、人物心理等，促进学生深入挖掘和理解文本内容，以激发学生开展深度思考，提高思辨能力。

教师设计的引导问题需贴合整个学习任务群的主题与目标，关联着学习任务群的内容和要点，确保问题能够正确引导学生思考，从而培养学生自主探究分析能力，加深他们对内容的全面理解。教师可以组织学生开展小组合作活动，引导学生相互交流和借鉴，从多个角度理解主题。教师通过引导问题组织学生进行讨论分享，可以增强学生自主探究的能力。

以人教版小学语文三年级上册《古诗三首》中《山行》教学为例。教师设计的引导问题不仅应引发学生关注景物描写，还应引导学生探究人物心理和作者展现的人生态度。比如，“为何作者会对枫林晚霜叶产生如此喜爱之情？霜叶与二月花的对比有何意义？”这样的问题不仅能引导学生思考景物描写的作用，同时还能让学生感受作者当时的情感和心理状态，帮助学生深度理解诗歌内涵。通过组织小组讨论或整个班级的分享，教师营造了学生间思想碰撞和交流的氛围。

深度思考是实施学习任务群的关键环节。通过教师问题的引导和小组内的讨论分享，学生能够深入挖掘古诗的内涵，理解诗人的情感表达和意象描绘。这种深度思考是学习任务群展开的推动力，有助于学生更全面地掌握和理解古诗词。

三、拓展课外阅读与任务主题升华

构建学习任务群时，教师可设定一个主题，并鼓励学生围绕该主题进行课外阅读。教师设定的这个学习任务主题，不仅要贴合学科知识体系，还要能够引发学生的阅读兴趣。并且，在学习任务群内部，各个学习任务之间要有逻辑关联，构成一个完整的学习链。教师可以先组织学生文本阅读，然后引导学生开展相关创作，再进行作品展示分享，形成循序渐进的学习过程。课外阅读和创意作品展示应该与任务主题形成有机衔接。阅读材料和创作内容都应紧密围绕任务主题展开，确保学生在积累学科知识的同时，能够从多个层面深刻理解任务主题。

人教版小学语文三年级上册《卖火柴的小姑娘》中，“温暖”是贯穿始终的主题。在教学过程中，教师可以引导学生思考“温暖”的多重表现形式。这包括身体上的温暖——火柴的短暂燃烧给小姑娘带来一丝温暖，心理上的温暖——陌生人对小姑娘的冷漠与奶奶对她的爱。教师可以引导学生阅读相关主题的课外书籍，如《丑小鸭》或者《小王子》等，这些故事可以帮助学生进一步感受“温暖”在不同情境下的体现。然后组织学生以“温暖”为主题进行写作。有学生写道：“当你因为一次考试失利而感到沮丧时，是家人的一个拥抱、一句安慰，让你重新找回了信心；当你因为一次赛场失败而想要放弃时，是朋友的鼓励与支持，让你重燃了斗志。”教师将学生创作的作品在课堂上进行分享和展示，促进学生在交流与互动中，从不同角度理解“温暖”这一主题。

在语文教学中，架构学习任务群是提高教学效率和学习质量的有效策略。通过建立任务主体与营造合作氛围，设计引导问题与促进深度思考，以及拓展课外阅读与任务主题升华，教师能够促进学生的全面发展。教师在架构学习任务群时应更加注重学生的个性化需求，使合作项目和角色扮演更贴合学生的兴趣和发展水平；在设计引导问题时，可更精准地关注学生的认知水平，引导学生从不同层面进行思考；还可以引入更多多媒体资源，激发学生产生更广泛的学科探究兴趣。

[注：本文系甘肃省教育科学“十四五”规划重点课题“指向核心素养的小学语文学习任务群教学实践研究”研究成果，课题编号：GS（2023）GHBZ116]

作者简介：甘肃省兰州市西固区教育局副局长。