浅谈新课标下小学低段英语口语交际能力的培养

摘要：新课标着重关注培养低年级学生英语学习的视听说能力，引导学生自由表达，鼓励他们积极开展日常基础交流。本文从剖析小学低年级英语教学现状入手，寻找在教学中普遍存在的问题，在此基础上探寻从自然拼读、英语绘本、英语课本剧以及随堂口语检测等方面提升小学低段英语口语交际能力的路径。

关键词：新课标；小学英语；口语交际能力

《义务教育英语课程标准》（2022版）指出低年级阶段语言学习应以视觉、听觉和口头表达为主。由于英语和汉语差异大，小学低段学生在学习英语时存在困难。英语教师应着重培养学生英语口语交际能力，注重学生的体验、感知和实践操作。低年级学生应首先养成认真倾听他人英语表达的习惯，理解讲话核心内容。随着学习深入，学生应能逐渐发展出与他人进行简单英语交流的能力，展现出自然、大方且礼貌的态度。这有助于培养学生的英语表达能力，建立自信，积极参与讨论，并发表见解。因此，口语交际能力的培养对学生英语能力的提升和英语四大核心素养的构建至关重要。

一、当前小学低年级口语教学情况分析

经过深入调研，笔者对小学英语口语交际教学的现状有了更为全面的了解。针对低段学生的英语口语交际情况，调查结果显示，绝大多数学生对老师统一布置的口语交际任务持积极态度，认为任务难度适中或较为容易。同时，学生们也表达了对更加多样化、趣味性和挑战性任务的期待，这显示出他们对口语学习的浓厚兴趣。然而，调查也揭示了一些英语口语交际教学中存在的问题。例如，校内教学资源相对匮乏，校外口语交际环境不足，以及任务类型单一等。这些问题在一定程度上影响了学生口语交际能力的培养。

此外，通过访谈英语教师，笔者了解到教师们普遍认为口语交际能力的培养对于学生的英语学习至关重要。但在实际教学过程中，由于课时安排、教材内容等方面的限制，口语交际教学的有效开展面临一定挑战。因此，有必要对现有的教学资源进行整合和优化，以更好地满足学生的口语学习需求。

二、关于小学低段口语学习所面临的问题

1.重词汇、语法教学，忽视口语交际能力培养

在英语实际学习过程中，大多数小学英语教师只关注学生有没有记住英语词汇、句型等学科知识，成绩有没有提高，而考试不考查口语，因而忽视学生英语口语的学习。学生一直处于被动式的学习，或认为英语学习只需要背诵单词、句子，久而久之对英语口语学习缺乏兴趣，不愿意开口讲英语，甚至产生排斥心理。

2.课堂学习时间有限，学生口语交流环境不足

课堂时间有限，英语教师难以提供足够的口语练习机会。课后也缺乏真实的英语交流环境，影响学生口语能力提升。尽管部分学校组织英语节等活动，但参与学生数量有限，活动频率和持续时间不足，难以满足学生口语交流需求。

三、提高小学低段学生英语口语交际能力的策略

1.利用自然拼读法提高口语准确性

自然拼读法是一种通过教授学生英语字母和字母组合的发音规则，帮助学生掌握英语单词拼写和读音关系的教学方法。自然拼读让学习者更加自信地表达自己。通过掌握发音和拼写规则，学生在口语交流中可以更加自信地发音，减少因发音错误而产生的焦虑。这种自信心的增强有助于学生在口语中更加自如地表达自己的想法。

2.通过英语绘本阅读提高口语表达能力

英语绘本以其丰富的色彩、生动的插图和简洁的文字，为低年级学生提供了理想的阅读材料。通过引导学生深入阅读这些绘本，教师可以有效地帮助学生扩充词汇量，并提升他们的口语表达能力。在阅读过程中，教师应积极鼓励学生模仿绘本中的对话和句式，通过角色扮演和情境模拟等实践活动，进一步增强学生的口语实际应用能力。此外，英语绘本中的故事情节和主题多样，为学生提供了丰富的口语交流素材，有助于激发他们的口语表达兴趣。

3.借助英语课本剧培养口语交际能力

《基础教育课程教学改革深化行动方案》指出“示范带动广大教师变革教与学方式，尊重学生主体地位，发挥教师主导作用，注重启发式、互动式、探究式教学，克服单纯教师讲学生听、教知识学知识等现象，引导学生主动思考、积极提问、自主探究”。小学英语课本剧作为一种综合性较强的课堂实践活动，教师为学生创设一定的表演情境，学生在情境中对话、体验情感、参与剧情讨论、合作排演、探究剧本传递的育人价值，学生在表演中体会英语的文化氛围，感受英语课堂的乐趣，教师将课堂还给学生起引导作用，而学生真正成为了学习的主人，发挥主观能动性。由此可见，小学英语课本剧教学既符合新课标和课程教学改革的需要，也为小学英语教学注入了活力。

4.随堂口语检测与反馈

随堂口语检测是检验学生口语能力的重要手段。教师可以通过组织学生进行小组对话、角色扮演、即兴演讲等活动，对学生的口语能力进行实时评估。在检测过程中，教师应注重学生的发音、语调、语速和表达能力等方面的问题，并及时给予反馈和指导。通过随堂口语检测与反馈，学生可以及时了解自己的口语水平，发现问题并进行改进，从而不断提高自己的口语能力。

教师还可以按实际教学单元设置口语检测登记表，通过整合各单元的重点内容组织学生进行口语检测后进行等级评价，并请家长根据学生日常在家的英语复习、预习情况对其进行评价与反馈，从而实现学校教育与家庭教育的教-学-评一体化。

总之，提高小学低段学生英语口语交际能力是一项长期而艰巨的任务。教师需要从多个方面入手，充分利用各种教学资源和方法，为学生创造一个良好的口语学习环境。同时，教师还需要关注学生的个体差异和需求，因材施教，让每个学生都能在英语口语学习中取得进步和发展。

参考文献：

[1]Hymes D. On Communicative Competence[M]. Philadelphia， PA： University of Pennsylvania Press，1972.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[S].北京： 北京师范大学出版社， 2022.

[3]贺溪.小学生英语口语交际能力培养研究[D].湖南科技大学， 2017.

[4]陈晓艺.课本剧在小学英语教学中的应用研究[D].重庆： 重庆师范大学， 2016.

责任编辑 徐国坚