OBE视域下初中英语大单元作业优化设计探究

OBE（Outcome-Based Education），即成果导向教育，是一种以学生为中心，强调学习成果明确化、可衡量化的教育理念。本文结合2024沪教牛津版英语教材7A Unit1 friendship单元话题，探讨如何优化初中英语大单元整体作业设计，从而提高学生的学习兴趣和自主学习能力，实现提升学生英语核心素养，促进其个性化成长与发展的目标。

一、设定清晰、可衡量的学习目标并作为作业导向

首先，教师应依据大单元的主题，并结合学生的实际情况，设定明确、具体且可衡量的学习目标。这些目标应涵盖语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等多个维度。可以根据以下大单元的学习目标，逆向操作，根据目标整合教学资源，设计每阶段的课堂目标、内容和课后作业。

二、设计分层次、有挑战性和多样化的作业任务

在成果导向教育OBE的框架内，教师应当设计具有不同层次和多样性的作业任务，以适应学生各自的学习需求。本单元初级层次的作业可以包括词汇和句型练习；中级层次的作业则可以是撰写以友谊为主题的短文；高级层次的作业则可以是小组合作项目，例如制作关于友谊主题的推文或PPT。课后，学生可以互相欣赏并评价其他小组的作品，并据此改进和完善自己小组的作品。在条件允许的情况下，班级甚至可以将优秀作品发布在班级或教师的官方公众号上。

作业设计还应打破学科界限，融入跨学科内容，以提升学生的综合运用能力。例如，在本单元Cross-curricular connection板块中，可以设计与道德与法治、历史、心理、综合实践课程相关的作业任务，也可以让学生探讨友谊在不同文化和社会背景下的意义，或者分析友谊对个人成长的影响，鼓励学生以小组形式策划友谊主题的班级活动，如友谊日、友谊墙等，通过实践活动加深对友谊的理解。

三、融入真实情境，增强作业的实践性

OBE理念着重于学习成果的实际应用价值。因此，在设计作业时，教师应尽可能地将真实情境融入其中，让学生在实际操作中学习和应用英语。教师可以设计一系列与友谊相关的话题，鼓励学生分享个人的友谊经历，从而引发他们对这一主题的深入思考。课后综合作业可以设计为完成一个剧本表演项目，模拟各种友谊情境，例如解决朋友间的误解、协助朋友克服挑战等，通过小组合作排练，并在课堂上进行展示。通过这种实践，学生不仅需要完成学习任务以实现个人成长，还能练习语言表达，培养同理心、解决问题的能力，以及提升创新思维和团队协作能力。

四、实施多元化评价，关注学习过程

在作业评价方面，教师应改变过去无评价或只看重结果的评价，走向逆向设计，评价先行，基于目标设计达成评价，从对学习的评价到促进学习的嵌入式多综合评价。采用多元化的评价方式，不仅关注学生的学习成果，还要关注他们的学习过程。在每个作业阶段结束后，教师应提供及时的口头和书面反馈，点出学生的优点和需要改进的地方，帮助他们认识自己的长处和短板，从而制定个性化的学习计划。同时，通过课堂讨论、同伴评价和自我反思等方式，让学生参与到评估过程中，培养他们的自我评估能力。利用现代信息技术，可以提供多样化的学习资源和平台，实现多元评价。

形成性评价是OBE教育模式中的重要环节，学生学习过程中的表现和进步是首要关注的地方。教师应通过作业反馈、小组讨论、自我评价等多种方式，对学生的学习成果进行评价。在Friendship单元中，教师可以要求学生定期对自己每阶段的作业进行反思，总结学习中的收获和不足，并设定下一阶段的学习目标。通过形成性评价，帮助学生更好地了解自己的学习状况，从而调整学习策略，提高学习效果。

五、持续反思与调整

在实施大单元作业设计时，教师需持续地进行自我反思并调整教学策略。通过观察学生的学习表现、收集他们的反馈以及与同行教师的交流研讨，教师可以掌握作业设计的实际成效和潜在问题。基于反思的成果，教师迅速调整作业内容和形式，能更有效地满足不同学生的学习需求并提升教学成效。

例如，针对学生在调查研究中表现出的兴趣，教师可以适时地引入更多样化的案例和互动环节，以激发学生深入探究的激情。同时，通过定期检查作业的完成情况，教师能够及时捕捉到学生的成长路径，并针对性地指导他们克服挑战，加强薄弱环节，确保每个学生都能取得进步。

责任编辑 韦英哲