单元整体视域下初中英语分层作业设计探究

随着教育改革的深入，初中英语教学越来越重视学生的个体差异与全面发展。单元整体教学以单元为核心，通过系统性和整体性的方法来规划教学内容。“一刀切”的作业模式已难以满足不同层次学生的学习需求。分层作业设计则是根据学生的不同学习水平和能力，制定不同难度的作业，以满足个体化学习需求。本文基于单元整体教学理论，提出英语作业分层设计的研究，即探究在单元整体视域下进行初中英语分层作业设计的策略，包括基础层的句型练习、提升层的语言应用、挑战层的剧本创作以及开放层的生活实践融入，使作业内容更加贴近学生实际水平，以此激发学生学习英语的兴趣与潜能，促进学生语言技能的全面提升。

一、基础层，加强句型练习

基础层作业聚焦于句型练习，通过反复训练，学生方能熟练掌握单元内的核心句型结构。通过设计多样化的句型转换、填空、造句等练习，教师能够帮助学生巩固语法知识，为后续的语言学习打下坚实的基础。这些基础练习为后续的语言运用提供了必要的支撑。

以布置入学第一课“Hello！”单元的作业为例，教师先布置了句型转换任务，如将“My name is Zhang San.”转换为疑问句“What’s your name？”并要求学生尝试回答，这一练习不仅复习了主谓结构，还引入了疑问句的基本形式。接着，利用填空练习，如“" "is time for lunch.”来巩固“It’s time for...”句型，同时融入时间表达的学习。为了提升学生的口语表达能力，教师鼓励学生用所学句型进行造句练习，如“I usually greet people by saying， ‘how are you today’”并设置场景让学生相互间进行对话模拟，如：“Hello， I’m Student A.What’s your name？”与“My name is Student B.Nice to meet you.”这样的互动让学生在实际语境中感受英语句型的运用。此外，为了进一步激发学生的学习兴趣，教师还组织了一次“创意问候语创作”活动。学生被要求结合所学句型，创造性地编写一段简短的问候对话，并在班级内分享。其中一位学生的作品令人印象深刻：“Good morning， class！ Shall we start our day with a smile and positive energy？ I’m glad to see you all here.How about you？ Are you ready to learn something new today？”这段对话准确运用了单元内的句型，展现了良好的语言组织和创意能力，赢得了同学们的赞赏。

通过基础层句型练习作业设计，教师有效地将句型学习与日常交际相结合，使学生在实践中掌握了核心句型结构，并学会了在真实语境中灵活运用。基础层句型练习作为英语学习的起点，其重要性不言而喻。

二、提升层，应用语言知识

提升层作业强调语言知识的实际运用，要求学生将所学的词汇、语法等知识点融入具体的语境中，进行更高层次的语言实践活动。通过阅读理解、完形填空、书面表达等形式，学生不仅能够加深对语言知识的理解，还能提升语言运用能力，实现知识的内化与迁移。在这一层次，学生将语言学习从理论转向实践，逐步构建起自己的语言运用能力。

在教授完“Keep tidy！”单元的语法内容后，教师给学生设计了一项综合性的作业——“我的整洁小屋”。学生们需要阅读一篇关于房间整理技巧的英文短文，文中穿插了如“My room is always tidy because I keep everything in its place.”这样的句子，既复习了be动词的用法，又引入了新的词汇。随后，学生被要求完成一篇完形填空，内容是关于一个学生如何逐步整理自己杂乱无章的房间，题目中巧妙融入了本单元的重点词汇和be动词的不同形式，如“The books were scattered everywhere， but now they ""（be）neatly stacked on the shelf.”（书原本到处都是，但现在它们被整齐地堆放在书架上。）做完完形填空作业后，学生需撰写一篇短文，描述自己房间的现状及未来如何保持整洁，要求至少使用三种不同的be动词句型，如“My desk is cluttered with papers， but I plan to be more organized from now on.”（我的桌子上堆满了文件，但我计划从现在开始变得更加有条理。）这一作业设计不仅锻炼了学生的阅读理解和写作能力，还促进了他们对be动词用法的全面掌握。

通过“我的整洁小屋”这一提升层次的作业，学生不仅复习和巩固了“Keep tidy！”单元中的be动词句型，还学会了如何在具体语境中灵活运用这些句型来表达自己的想法。

三、挑战层，创作简单剧本

待学生对语法有了更深的理解之后，可以布置一些难度较大的挑战层作业，通过创作简单剧本的方式，引导学生将所学的语言知识、文化背景、情感体验等融为一体，进行综合性的语言实践活动。

在教授完“How often do you" exercise？”这一单元后，教师李华设计了一项富有挑战性的作业——创作一部简短的英文情景剧。她鼓励学生围绕“健康生活”这一主题，结合单元所学的词汇如“every day”， “twice a week”， “hardly ever”等频率副词，以及“go jogging”， “play basketball”等运动词汇，构思一个关于不同人物日常锻炼习惯的故事。学生们分成若干小组，每组负责编写剧本、分配角色并准备表演。其中一组学生创作了一个名为《Fitness Journey》的剧本，讲述了三位朋友（Alice， Bob， Carol）通过相互鼓励，从各自不同的锻炼习惯出发，最终找到适合自己的运动方式并坚持下来的故事。剧本中穿插了生动的对话，如Alice说：“I go jogging every morning， it keeps me energized all day！”而Bob则幽默地回应：“I prefer playing basketball with my friends once a week， it’s more fun than running alone！”学生们在创作过程中，不仅巩固了语言知识，还学会了如何在语境中恰当运用所学词汇。

通过创作简单的剧本，学生们不仅在语言能力上得到了锻炼，更重要的是，他们学会了如何将语言知识与生活实际相结合，创造出富有创意和情感的作品。此外，剧本创作还促进了学生之间的合作与交流，增强了班级的学习氛围。

四、开放层，融入生活实践

将英语学习与学生的日常生活紧密相连，通过实际的生活实践活动，让学生在真实情境中运用英语，可有效增强学习的实效性。这一层次的作业鼓励学生走出教室，参与社区活动、在线互动等多种形式的实践活动，如组织英语角、制作英文生活Vlog等。

学习完“Teenagers should be" allowed to choose their own clothes.”这一单元后，教师要求学生围绕“我的时尚宣言”主题，创作一个英文Vlog。学生们被鼓励捕捉自己日常生活中的时尚瞬间，用英语阐述个人对时尚的理解与态度。一位学生选择了周末的午后，在家中的穿衣镜前开始Vlog的录制。镜头中，她展示了几套不同风格的服装，如休闲的牛仔裤搭配简约T恤，或是优雅的连衣裙配以精致配饰。她用英语解说：“As a teenager， I believe we have the right to express our""" unique personalities through fashion.Today， I’m exploring different styles， from casual to elegant， to show that fashion is not just about following trends， but about being true to oneself.”（作为青少年，我认为我们有权利通过时尚来表达自己的独特个性。今天，我尝试了各种风格，从休闲到优雅，想要表达的是，时尚不仅仅是追随潮流，更是忠于自我。）在Vlog的结尾，她还分享了选择这些服装的幕后故事，以及每套搭配背后的心情与故事。整个Vlog内容丰富，语言流畅，充分展示了学生将课堂知识应用于实际生活的能力。

通过这些实践活动，学生不仅能够将所学知识应用于实际，还能增强自信，加深了对时尚与个性的理解。开放层作业的设计体现了“学以致用”的教育理念，鼓励学生走出课本，以更加生动、直观的方式展示自己，让学生在实践中感受到英语的魅力。

以上四种分层作业的设计不仅有效满足了不同学习能力的学生的需求，还极大地激发了学生的学习兴趣和自主学习能力。恰当的分层作业能够在语言学习中促进学生的多维发展，帮助他们在实践中巩固所学知识。

实践表明，分层作业不仅提升了学生的学习动力，也促进了不同能力学生的全面发展。未来的研究可以进一步探索如何在其他学科中推广分层作业的设计，同时结合信息技术手段，打造更加个性化的学习环境，为学生的全面发展提供更有效的支持。

责任编辑 罗 峰