自媒体时代教师博主行为的失范与规范

摘要教师博主是自媒体时代的产物，在缺乏管理的情形下，教师的特殊身份引发了诸多争议，特别是基础教育学段的教师博主受到公众诸多批评，如教师形象过度功利化、利用学生赚取流量等。当前，基础教育学段教师博主的规范处于法律法规监管的真空地带，存在上位管理文件缺失、教育部门监管难度大、跨部门协调监管难等问题。因此，急需加强立法与制度体系建设，为依法管理提供依据；持续推进师德师风建设，增强自我约束的内在动力；健全多渠道监督机制，构建规范行事的外部约束网络等，从而明晰教师博主的权责界限，发挥社交平台正向的育人功能。

关"键"词教师博主；网红教师；基础教育教师；师德师风

引用格式张婷，李芳.自媒体时代教师博主行为的失范与规范[J].教学与管理，2025（02）：20-23.

步入自媒体时代，从幼儿园到小学，再到初、高中，越来越多基础教育学段的教师开始拥抱自媒体，成为了教师博主。《抖音数据报告》显示：2021年抖音获赞最多的十大职业分别是教师、医生、农民、消防员、交警、教练、外卖员、环卫工人、记者、家政服务员[1]。其中，教师获赞72.9亿次，名列首位。

大批教师，尤其是基础教育学段的教师在网络上走红，会给教育带来哪些影响？面对这个新现象，学校及教育管理部门又该如何应对？

一、自媒体时代教师博主的行为特点及正面价值

随着自媒体时代来临，上至大学教师，下至幼儿园老师，他们都乐于在线上分享与教育工作、知识科普有关的信息。

目前很难确切统计出抖音教师博主的准确占比，但可以根据一些信息和数据进行大致推测。截至2022年10月，抖音万粉知识创作者数量超50万，同比增长69.6%，其中科普类创作者数量增长达80.4%，认证的教授数量有近400位，涵盖医学、物理学、经济学等多个领域[2]。这其中就有不少教师博主的贡献。

依据《2022抖音知识数据报告》对抖音博主类型的相关分析，综合多方面因素推测，抖音教师博主在整个博主群体中的占比可能在1%-5%左右，其中有相当一部分是基础教育学段教师博主。

近年来，走红的教师博主大致可以分为以下几类。

1.展示精彩的教学片段

这类教师博主乐于在线上分享课堂，且有自己的“拿手好戏”。例如，太原市第三实验中学小学部教师葛雅琦（抖音账户名为“这就是葛老师”）拥有近600万粉丝。她因为给学生创造了多套记住生字的手势舞而走红。为了讲解“潮”字的用法，她为学生设计了不同的故事情境。讲到高兴处，葛老师还会唱歌、跳舞，用形体语言帮助学生理解生字的含义。

网络上有很多这类教师博主，他们有很强的专业属性，比如数学老师会讲解独家的解题思路，英语老师会创造单词记忆法，历史老师会编写朝代顺口溜等，这类教师将先进的教育理念、优秀教学方法通过自媒体传播出来，展现了教师的良好形象，也通过短视频的方式分享了教育资源，在一定程度上起到促进教育均衡发展的作用。

2.展示快乐的师生生活

这类教师博主的作品主要呈现师生搞笑日常或学生间的幽默互动等，能引发网友互动和共鸣。

例如，95后的赵一百是黑龙江省绥化市肇东市的特岗教师（抖音账户名为“赵一百”）。他的作品主要记录了小镇学生的日常生活。赵一百也因自己与生俱来的东北人的喜感、和学生打成一片的形象而受到网友欢迎。

“教师是人类灵魂的工程师”。基础教育学段的学生年龄小，价值观正在形成期，教师承担的育人责任更重。这些快乐的校园生活展现了优秀教师以爱为本、潜心育人的良好形象，得到了大众认可。

3.展示个人兴趣特长

教师博主中有一大批具有特长和创意的人才，他们的作品展示了新时代教师的新形象。

例如，80后的李永乐是人大附属中学的物理教师（抖音账户名为“李永乐老师”）。他是一位科普博主，凭借伶俐的口齿与浅显易学的科学语言，他制作的科普视频火遍全网。如，作品“三体问题到底是啥？和鹊桥卫星啥关系？李永乐老师讲拉格朗日点”，让普通人也能轻松理解卫星背后的科学原理。

1998年出生的赖家益是广西北海市合浦县石湾镇红棉小学的教师（抖音账户名为“赖家益”）。他经常利用短视频作品、直播帮老乡们带货，“助农达人”成为赖家益的新标签。

教师职业的特殊性为这些博主创造了得天独厚的创作环境，带着学生出镜的视频作品也更容易获得大众共鸣。随着“桃子老师”等一大批普通的基础教育学段教师在网络上走红，也吸引着越来越多的年轻教师拥抱自媒体，走上教师博主之路。

二、自媒体时代教师博主行为存在的失范风险

当今越来越多的中小学教师实现了从教师到博主的角色转变。然而，基础教育学段学生年龄尚小，正处于三观形成的关键时期，教师的双重身份不禁引发社会的广泛关注：这是否会对学生的成长产生影响？是否会扰乱正常的教育教学秩序？

1.教学直播或拍摄的边界何在

随着课堂日益成为镜头下的“表演场”，一系列新问题接踵而至。如，那些对镜头心存排斥的学生，在课堂上会明显表现得紧张和不自在。还有的教师博主为了拍摄效果更好，反复录制课堂活动，严重占用了学生的学习时间，打乱了正常的教学节奏。

不少家长对教师直播或学校拍摄表示反对，又因不敢得罪老师而“敢怒不敢言”。但也有极端事件出现，例如重庆有一位教师一个月直播上百场，于是遭到了家长的集体投诉，但也引起了人民日报等媒体的关注。

2.拍摄是否侵犯学生的肖像权及隐私

教师博主的作品有很大一部分是与学生共同拍摄完成的。笔者在翻阅教师博主视频时发现，许多博主发布了学生的正脸视频，且未进行模糊处理。教师在未获得学生及家长许可的情况下，在网络平台发布学生视频，是否侵害了学生的肖像权和隐私权，目前尚无明确界定。

学生入镜还潜藏着安全隐患。由于AI技术能够利用教师发布的视频模拟出老师、同学的面貌和声音，因此引发了部分家长的担忧。越来越多的家长呼吁学校、教育行政部门规范教师博主的行为，以保障学生的安全。

3.教师带货是否符合师德师风要求

当教师博主的粉丝量达到一定规模后便拥有了“变现”的能力，因此不少教师开启了直播带货模式，甚至有孵化名师IP的MCN机构应运而生，出现了“流水化”名师内容生产及带货模式。“网红教师的尽头，也是直播带货？”基础教育学段教师直播带货行为备受大众批评。

然而，目前教育行政部门对于“网红教师”“恰饭”行为尚未作出明确规定，这使得大众充满困惑与担忧。由此引发的争议与批评也有损基础教育阶段教师的整体形象，亟待警惕。

步入自媒体时代，人人皆可拥有舞台，教师亦是其中一员。教师博主作为这个时代的产物，自有其合理性。实际上，学校以及社会并非反感“网红教师”，他们所反感的是因过度网红化而导致的教师“功利化”以及对教学工作的懈怠。加强对基础教育学段“网红教师”现象的研究和管理，已然成为学校和教育行政部门必须面对的重要课题。

三、自媒体时代教师博主行为规范管理的制度障碍

教师博主这一新兴现象因发展迅猛且具有复杂性，目前学界及教育行政部门在对其开展全面深入研究方面稍显滞后，相应的规范、政策及引导措施的制定也未能及时跟上。

1.上位管理文件缺失

当前可供参考的管理文件主要有以下几类。

从法律层面看，《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教师法》等明确了教师的资格、权利、义务和职责等，为规范教师行为筑牢了法律根基。

在法规方面，《新时代中小学教师职业行为十项准则》《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》以及《中小学教师违反职业道德行为处理办法（2018年修订）》等，为规范教师行为提供了重要参考。

在实践层面上，已有地方对规范中小学教师博主行为进行了积极探索，发布了中小学教师网络行为倡议书，呼吁教师在网络上遵守教师职业道德，言行举止要符合教师身份特点，不得有损害教师形象和声誉的行为。在涉及学生出镜等问题时，教师需征得学生监护人的同意等。

然而，总体而言，教师博主的权利与义务具体内容尚不明确，作品及直播的边界也较为模糊，因职业身份带来的收益是否合法合规尚缺乏定论，一旦因教师博主行为引发家校问题、舆情问题，应当如何处理，仍缺少相关法律法规的明确指导与规范。

2.教育部门监管难度大

网络环境复杂多变且信息传播极为迅速，要对教师博主的各种表现进行实时全面监管困难重重。主要表现在以下几个方面。

其一，边界界定难。很难清晰地划分哪些行为属于正常的网络分享，哪些又是过度利用教师身份不当获利或影响教学的行为，两者之间的界限较为模糊。

其二，内容审核难。教师群体数量庞大，他们所发布的内容丰富多样，要逐一审核其是否符合教师职业道德和规范，不仅工作量巨大，而且具有一定难度。

其三，平衡把握难。要鼓励教师找到利用网络发挥积极作用与防止出现不良影响之间的平衡，在实际操作中并非易事。若管理过于严格，可能会使教师对网络望而却步；但过于放纵，又会导致管理失控，可能带来管理风险。

其四，舆论压力应对难。一旦出现相关舆情，如何妥善应对社会舆论压力，既保障教师权益又维护教育形象，无疑是一个巨大的挑战。

此外，学校及教育行政部门在管理过程中还可能侵犯教师个人隐私，如何协调这一矛盾也是亟待解决的问题。

3.跨部门协调监管难

教师博主行为具有高度的互动性和即时性，内容形式多样，监管难度极大。对其进行规范和界定涉及多个部门，包括教育部门、监管部门、网络平台等。目前，这些部门之间可能存在一定程度的协调不足和沟通不畅问题，以至于在规范和界定教师直播行为时难以形成有效的监管合力。

四、自媒体时代教师博主行为规范管理的策略

“网红教师”现象充分体现出网络时代的复杂性，而由此产生的一系列问题也值得我们关注和反思[3]。因此，教师博主行为需要被辩证看待，关键在于引导其发挥积极作用，高度警惕其行为可能带来的负面影响，以保证教师博主的行为符合中小学师德师风建设的要求，朝着公众期待的方向健康发展。

1.加强立法与制度体系建设，为规范管理教师博主提供依据

无以规矩不成方圆，法律与制度对教师博主的行为约束具有强制力。建立健全完善的网络直播法律制度，明确网络直播内容，落实网络主播和平台的责任势在必行[4]。

第一，制定明确的准则和规范。通过法律制度的形式明确教师、医生等特殊行业群体在互联网应用中应遵守何种特殊规范，如教师博主对学生隐私的保护，不得随意在网络上泄露学生的个人信息或隐私[5]；教师博主应尊重知识产权，所发布的内容要注明原产权所属等。

第二，相关行业协会和管理部门应制定明确的、适用于网络环境的职业准则和道德规范，让博主清楚地了解基于其职业身份在网络中应遵循的原则和底线。如，要求教师遵循职业道德，教师博主网络传播言行举止符合其教师身份，不得做出有损教师形象和声誉的行为；教师不得利用职务之便在网络上进行不当的商业活动或获取私利，尤其不能利用学生炒作话题、赚取流量等。

第三，明确职业群体应用自媒体的监督管理主体及罚则。法律制度的执行必须由执法部门加以落实。法律制度需对教师博主实名认证与资质审核等由谁来管理、怎么规范地进行赋权。如，教师博主进行实名认证后，谁对其职业资质进行严格审核；教师博主发布内容后，平台应建立怎样的内部审核机制。同时，法律法规应明确各类失范行为应接受哪些罚则、由谁来执行等。

2.持续开展师德师风建设，为教师博主自我约束增添内驱力

第一，开展教师数字伦理与道德专项教育，提升教师数字素养，使教师会用、善用网络。教育行政部门、学校要为教师提供关于网络传播、社交媒体使用和伦理道德的培训，通过加强思想政治教育、警示教育等，增强教师的网络安全、网络法治观念。

第二，建立教师师德师风常态化评估机制，将数字伦理与道德列入评估范围。通过教师自我观察、同行评价、学生评价等方式，记录教师日常应用互联网的行为表现。建立警示机制，定期分析教师网络行为，发现其中存在的数字伦理风险并及时给予他们提醒或纠正其行为。

第三，加强宣传引导，树立积极网红教师的正面形象。积极网红教师作为公众人物自觉接受社会监督，形成健康向上的价值观，在发展的过程中正确地引导年轻人，发挥更多社会效益，应该成为社会精神文化领域的积极建设者[6]。宣传和表彰行为规范、积极传播正能量的教师博主，请他们分享网络应用的心得，引导其他博主向其学习。

3.健全多渠道监督机制，为教师博主规范行事建立外部约束网

第一，规范教师博主行为涉及多个执法部门，管理部门的监督要以行政监督为主。相关管理部门要实行合法性、合规性监督。教师博主根据自己利用网络所从事活动的类型接受不同管理部门的依法管理，如资质管理、内容管理、广告行为管理、学生信息保护等。

第二，行业监督与同行监督。教育学会、中小学教师协会等行业组织应加强对教师博主的监督。特别是要限制教师博主的商业行为，规范教师博主的商业合作，避免过度的商业推广影响教育的公正性和专业性。地方性教育学会、教师协会等可定期组织评估与反馈，建立信息库，运用AI等手段对当地教师博主的信息分享进行收集、记录，并组织定期评估。还可以对其行为特征进行梳理，对其存在的风险予以正面反馈并提出改进建议。

第三，公众监督与市场监督。家长作为公众的代表应充分发挥监督作用。加强家校沟通机制，主动向家长公开教师博主的行为规范，设立家长监督热线，鼓励家长就教师直播等行为广泛监督并提出意见。在网络平台等载体上，设立市场监督投诉热线，对于公众举报的不规范行为由相关部门和平台及时调查处理并反馈。还要建立问责机制，对于相关管理部门的失察之责给予处理。

第四，在监管过程中，要充分考虑教师的个人隐私，明确监管的边界和范围。对于涉及教师个人隐私的内容，应严格保密，不得随意公开。同时，建立申诉机制，教师如认为自己的隐私受到侵犯，可以向相关部门申诉。

参考文献

[1]巨量算数.2021抖音数据报告”[EB/OL].（2022-01-05）.https：//trendinsight.oceanengine.com/arithmetic-report/detail/584

[2]何磊静，古一平.透视科普“网红”现象：教授、院士纷纷“破圈”，吸引百万粉丝[EB/OL].（2023-05-31）.http：//www.news.cn/2023-05/31/c_1129659292.htm

[3]戴小晴.“网红”教师热现象下的冷思考[J].视听，2019（01）：234-235.

[4]钱诗颖.网络直播失范行为及政府治理研究——以用户持续使用意愿为视角[D].杭州：杭州师范大学，2021.

[5]周思宇，郑明鸿.教师开直播惹争议，该如何厘清教师行为边界[J].半月谈，2024（08）：52.

[6]张扬春.社交媒体时代教师网红化现象探究[J].教育教学论坛，2020（16）：133-134.

[责任编辑：白文军]