数审融合型产教研一体化育人平台建设实践

摘"要：数字技术变革，一方面导致审计对象逐渐数字化和复杂化，另一方面也推动审计技术的进步，给审计人才培养提出新的要求。该文以数字化技术变革和新文科建设要求为背景，基于高校课程的改革实践，提出数审融合型产教研一体化育人平台建设的定位、内容和实施过程，并通过实际运行证明，数审融合型产教研一体化平台在数智审计人才培育、数智师资培养、人才匹配输送、教研成果孵化和平台迭代改进等方面都具有很好的效果，对数智化人才培养改革起到抛砖引玉的作用。该文最后也指出数智审计人才就业和实践主要面向政府、事业单位和大型企业、事务所的局限。

关键词：审计；大数据；数审融合；产教融合；协同育人

中图分类号：G640"""文献标志码：A"""""文章编号：2096-000X（2025）S1-0074-04

Abstract：Thetransformationofdigitaltechnologyhasledtothegradualdigitizationandcomplexityofauditobjects，andhasalsopromotedtheprogressofaudittechnology，posingnewrequirementsforthecultivationofaudittalents.Thispaperisbasedonthebackgroundofdigitaltechnologytransformationandtherequirementsofnewliberalartsconstruction，andisbasedonthereformpracticeofuniversitycourses，proposethepositioning，content，andimplementationprocessoftheconstructionofadigitalreviewintegratedindustryeducationresearchintegratededucationplatform.Furthermore，throughpracticaloperation，thestudyprovesthattheintegratedplatformofindustry，education，andresearch，whichintegratesdigitalauditing，hasachievedgoodresultsincultivatingdigitalauditingtalents，cultivatingdigitalfaculty，matchinganddeliveringtalents，incubatingteachingandresearchachievements，anditerativelyimprovingtheplatform.Thestudyhasplayedaroleinpromotingthereformofdigitalintelligencetalentcultivation.Attheendofthispaper，italsopointsoutthelimitationsoftheemploymentandpracticeofdigitalauditingtalentsmainlytargetinggovernments，publicinstitutions，largeenterprises，andaccountingfirms.

Keywords：auditing;bigdata;digitalauditing;integrationofindustryandeducation;collaborativeeducation

数字技术的变革改变了传统经济活动的形式和内容，也催生出大量的新型业态。数字技术变革，一方面导致审计对象逐渐数字化和复杂化，另一方面也推动了审计技术的进步，使得很多传统审计技术无法企及的审计对象，都有了精准审计的可能[1]。同时，审计对象和技术的数字化转变，也给审计人才培养提出了新的要求。2020年11月时任教育部高教司司长的吴岩在新文科建设会议上提出“文科教育融合发展”“培养时代新人”的育人要求。教育部在《“六卓越一拔尖”计划2.0》中明确指出推动文科教育与新科技技术交叉融合。在新文科引领下，高校审计人才培养急需融合数智化能力、创新审计人才培养模式、搭建产教融合协同育人平台，提高数智复合型审计人才培养能力[2]。笔者所在院校审计学专业在新文科和数字化变革引领下，打造信息技术与审计能力交叉融合的大数据审计课程，依托大数据教学软件，联合信息科技公司和会计师事务所，共同搭建产教研一体化协同育人平台，形成数智审计课程、大数据师资、数智审计岗位完美贯通，教师、学生和企业专家充分互动，课程创新、软件开发和教师科研交互发展的模式，实现校内课堂、教学改革研究、实训软件开发、岗位实战再反馈“多主体”育人闭环。产教研一体化育人平台建设，在提高新时代审计人才培养质量的同时，也对数智化审计人才培养模式进行了创新，并开展了实践论证，为数智化审计人才培养模式改革提供参考。

一"数审融合型产教研一体化育人平台建设的必要性

（一）"数智化时代变革的需要

随着数智化技术的不断突破和发展，将大数据和人工智能技术应用于审计工作是时代的需求，是完善我国现代化治理体系的重要内容。而数智化审计人才培养，是顺应时代要求、支撑我国现代化审计发展的重要一环[3]，更是支撑新文科前沿引领要求、接轨国际审计实践和理论前沿的关键。

（二）"新文科前沿引领和交叉融合的需要

数智融合型审计能力培养是区别传统审计人才的主要标志，未来高校审计人才培养必然要具备大数据、智能化意识和基础能力，在走上审计岗位后能够接受并拓展数智化审计技术，把握时代发展的机遇。新文科强调前沿引领、过程创新和交叉融合[4]。“网络化、数字化、无界化”成为当前经济环境的基本特征，审计技术、经济形态和财会介质的数字化发展，给审计实践带来了挑战的同时，也提供了更多的先进手段[5]，需要促进审计与信息技术学科交叉融合，提升融合型审计实践能力。

（三）"弥补传统教学技能应用不足的需要

受传统教材和方式的限制，出现了课程实践操作性与数智化技能需要不适应、实践应用场景与多边的经济环境不匹配[6]、人才队伍与技术变革发展不适应等问题，迫切需要搭建产、教、研一体化平台[7]。因此，创新培养过程，强化产教研协同育人能力，联结起社会需求、实践教学和审计科研的桥梁，搭建大型事务所、数智化实训仿真平台和学生实习、科研、竞赛创新应用的培养平台，培养具有数智融合型审计实践能力、适应新环境的先进、复合应用型审计人才，是满足数审融合型人才培养需求、回应新文科交叉融合、前沿引领号召的重要举措[8]。

二"数审融合型产教研一体化育人平台的功能定位

（一）"平台建设基础

笔者所在高校作为应用型高校，始终坚持厚基础、强应用的人才培养理念，持续开展教学改革创新，在全面数字化教学管理的同时，强力推进产教融合培养模式。面对产业转型的升级与地方经济的发展，积极地与地方的产业链和创新链进行对接，从而有效适应新业态、新技术发展背景下对财会应用型人才培养的要求[9]。审计学专业目前已经签约新道科技和中联教育两大数字化审计实训平台、20多家中大型会计师事务所。其中，中联教育充分参与本项目论证，在传统审计实训的基础上，承担本项目的仿真平台建设和实践基地拓展，为架构起“数智+审计”融合实践能力培养的产教研一体化平台建设提供了软硬件和实践基地条件。

（二）"平台功能定位

新文科引领下，数审融合型人才培养目标为具备扎实的审计方法和技能，掌握基础的计算机编程能力[10]，能够运用审计数智化工具解决较为复杂的审计问题。

1"达成“数智+审计”融合实践能力育人目标

实现信息技术学科与审计学科交叉融合，契合新文科建设的前沿导向、交叉融合、过程创新的使命特征。指导学生学习数智化审计技术，培养学生运用前沿技术改革和创新传统审计程序的意识和能力，提升学生适应财会数字化、审计数智化的时代需要。创设“虚实相济、知行耦合”的育人环境，联通审计数智仿真模拟和事务所真实岗位实习，做到业审融合、学以致用、校内外顺畅衔接并持续推进学生能力建设，提高育人质量。

2"搭建高校、平台和企业多主体闭环育人模式

按照“共建、共享、共赢”的原则，成立高校+平台+事务所三方协同，“数智+审计”融合实践能力培养的产教研平台，实现新时代审计能力“多主体”人才培养模式。首先学校为主体，依托实验室、师资力量和教学标准，为学校开展课程建设、科学研究、实践就业和创新创业等人才培养提供支撑；其次教育软件集团为主体，全力提供数智化审计仿真平台和课程开发方案；再次是大型会计师事务所为主体，定制人才能力矩阵、参与人才培养过程、实战提升学生实践能力。合作过程中，学校开展数智化实践教学，培养人才并输入企业，企业在用人过程中不断反馈问题，学校基于此不断完善培养方案，构成“多主体”闭环育人模式。

3"孵化学生科研、竞赛和案例论文多元成果

基于参与产教融合的大型教育软件开发公司的实训和竞赛平台及经验，依托学校竞赛奖励政策，积极发动校内教师带领学生申报科研和参与竞赛项目，形成学生科研项目、论文和竞赛成果。基于会计师事务所的实习项目，争取企业授权，指导学生将实习内容转化为案例型毕业论文，形成数智化、专项审计论文集，打造审计学专业毕业论文应用特色。

三"数审融合型产教研一体化育人平台的建设内容

将数智化技术与审计方法交叉融合，打造数智融合型审计能力是本项目的主要目标，架构校内仿真和校外实习育人平台，并孵化科研和竞赛成果。主要研究内容如下。

（一）"数审融合实践课程建设

1"数智化审计实践课程建设

系统开展培养模式论证、教学方案论证、教学模块论证。整合宁波财经学院和中联教育、新道科技现有的教学资源和平台资源，并基于中兴财光华会计师事务所提供的业务材料，进行“数智+审计”融合实践能力教学平台架构、实训内容设计、教学案例改编、实践教学手册或实验指导书等的建设（包括实践教学目的、实践内容、实践步骤、教学实践计划、课时安排、课后练习及答案等）。充分发挥校内、校外递进式融合实践体系的作用，依托仿真案例、数智技术、理实平台和真实岗位，制定详细的考核方案和人才评价方法，培养、输送符合现代实务需求的审计类人才。

2"数智化审计教学师资建设

在校企合作过程中，提高教师的理论和实践水平，由企业一线专业人士指导，提升现有专业教师的数审融合专业课程的执教能力。具体包括：对审计系全体教师开展配套审计业务课程的授课方法、课程开发、审计技能的提升，使教师能够胜任数智化专项审计技能教学；每学期企业选派2～3名教师担任课程的课堂教学和实践教学指导，确保实践项目拥有2名教师的教学和指导力量；选派教师赴企业顶岗实习，与企业合作开发课程资源。

（二）"数审融合仿真实训平台开发

首先是打造校内融合型课程。课程内容上应涵盖大数据审计的基本理论、方法和技术，以及其在国家治理现代化中的应用。同时，还应关注大数据审计的最新发展动态和前沿研究，以确保课程内容的前沿性和时效性。教学队伍上应组建一支跨学科、高水平的教学团队，包括具有大数据审计实践经验的专家学者、业界精英等。同时，还应加强对青年教师的培养，通过参加培训、学术交流等方式，提高其教学水平和科研能力。平台架构如图1所示。

借助新道科技、中联教育等软件开发企业的数字技术和教学软件设计经验，共同明确“数智+审计”融合型人才培养目标，创新教学案例，设计、搭建大数据风险分析、行业企业聚类分析、关键风险因素抓取、智能单据批量处理、图像识别疑点抓取、财务指标预警及自动函证生成发送等功能的数智化审计仿真实训平台，培养学生数智化审计技能的同时，提升学生应用交叉学科技术的意识。

（三）"数审融合审计应用实践岗位衔接

为保障数审融合型人才培养与社会需求深度契合，需要匹配对口的应用实践岗位和实习机会。通过对接大型会计师事务所、专业咨询机构，与中联集团旗下中兴财光华会计师事务所、致同会计师事务所浙江分所等共同制定订数智化审计人才实训和实习岗位计划，搭建起校内校外实践的桥梁。在校内开展数智化审计仿真实训课程之后，直接推荐优秀学生进入事务所开展实习，并指派专业审计师指导学生实习和技能提升，提高课程教学的有用性，提升学生的实习和就业竞争力，打通校内校外人才培养体系。

四"数审融合型产教研一体化育人平台的建设路径

笔者院校审计学专业整合高校、软件公司、会计师事务所三方协同推进数审融合型平台建设，具体实施路径如图2所示。

（一）"平台架构设计与论证

数审融合型产教研一体化育人平台整体架构和模式设计，由宁波财经学院审计系与中联教育共同实施。在结合行业数智审计需求和数智化运用技术的基础上，设计课程培养的核心能力，制定、设计教学内容和模块。同时，高校与平台企业和事务所共同论证平台架构，并设计和安排衔接岗位。

（二）"数审融合教学平台开发

教学平台开发由中联教育在原有审计仿真平台基础上，设计和增加行业企业聚类分析、关键风险因素抓取、智能单据批量处理、图像识别疑点抓取等大数据审计功能模块，提供上市公司数据和文本，开发教学案例和设置审计要点，并提供代码方案和技术支持。

（三）"设计和安排衔接岗位

数审融合型人才培养的落脚点在于服务于现实的社会需求，这就需要有具体的数智化审计岗位满足学生实践与就业。为了有效衔接高校数审融合型课程与社会应用，本校在最初平台架构的过程中就邀请大型的会计师事务所和政府部门参与论证和能力模块设计，并直接签订校企合作协议，由中兴财光华会计师事务所提供数智化审计实训岗位，并反馈培养需求和指导改善，实践岗位紧密衔接数审融合课程。

（四）"教研、科研成果孵化

孵化教师教学改革成果。依托产教融合单位支出，与软件系统开发公司共同论证和开发教学模式、软件模块、仿真案例，推动数审融合型教学改革创新，形成新文科改革创新和产教融合教学创新成果。

孵化学生竞赛和科研成果。依托校企合作，鼓励学生开展财会审计类创新创业活动，共同指导学生参加各类财会审计专业竞赛，共同带领学生进行审计相关的科学研究。

孵化学生毕业论文成果。获取实习单位授权，积极鼓励和指导学生将亲历性实习内容转化为案例型论文，培养学生细致、严谨的工作态度的同时，引导学生反思工作实践和内化实习内容，提高学生对实习内容的理论认知，也提高毕业论文的专业化水平和数智化前沿水平。

（五）"持续反馈与平台改进

通过教师、学生和用人单位三方联动体验和持续反馈，将数审融合型产教研一体化协同育人平台在学生能力、岗位匹配度及教师教学科研创新方面的作用、优势和不足反馈给高校和软件公司，作为持续优化平台的依据。高校在逐年动态更新教学案例的同时，根据反馈的信息，持续拓展数智审计软件模块，旋进式优化育人平台。

五"结束语

在新文科交叉融合和数字时代高阶应用引领下，笔者所在专业创设了数智融合型人才培养模式，打造高校、平台和事务所三元协同育人平台，并达到了以下效果：①通过数审融合型产教研一体化协同育人平台建设和实施，搭建了数智化审计仿真实训教学平台，并培养一批高水平的数智化审计应用型师资，支持传统审计实训课堂向更高阶、更智能的现代化数审融合型课堂转变。②通过校企联动和岗位衔接，也建成了数审融合型审计人才实践基地，为学生验证和拓展自己所学、进一步加深数智化审计技能应用提供实践保障。③每年面向约500名学生开展数智审计基础实践课程，提升高校人才对数智审计技术的认知和应用意识；每年向区域事务所、企事业单位输送具有数智化审计能力的应用型人才120人次，为支持审计行业数智化发展提供人才保障。④为教师撰写人才培养模式改革相关论文、教改课题、教学竞赛及孵化教学成果提供数据和技术保障；为孵化学生竞赛、论文和创新创业项目提供平台支持。

反思与展望。由于数智化审计技术普及的速度和适用的范围限制，目前数审融合型人才培养接纳的单位仍局限于大型会计师事务所、实施数字化管理的政府和事业单位，人才输送效率受到影响。但是数智化审计发展的趋势不可逆转，就像会计信息系统的普及过程一样。本项目不仅在人才培养上创新突破，也将为推动审计行业数智化发展进程起到积极作用。

参考文献：

[1]周方舒，施平.高校审计学专业产教融合人才培养模式探索[J].财务与会计，2019（24）：68-70.

[2]张敏，吴亭，史春玲，等.智能财务人才类型与培养模式：一个初步框架[J].会计研究，2022（11）：14-26.

[3]赵红梅，王文华，马剑锋.数智化会计人才培育实践教学平台构建与应用——以常州大学为例[J].财会通讯，2023（22）：151-155.

[4]李丽霞，李海霞，梁小甜，等.审计全覆盖背景下信息化审计人才培养研究与实践[J].高教学刊，2021（11）：164-168.

[5]张志华，孙嘉宝，季凯.“变”与“不变”：高等教育数智化转型的趋向、风险与路径[J].高校教育管理，2022，16（6）：23-31，58.

[6]朱晓君，徐玄玄.基于产教融合的智能财务人才培养路径研究[J].财会通讯，2022（21）：172-176.

[7]梁超.复合型会计人才培养的“审计学”课程设计——基于新文科背景[J].教育教学论坛，2023（31）：141-144.

[8]罗苑玮，罗凯，李春友.审计学教学研究的演进轨迹、焦点、走向——基于可视化分析[J].西部素质教育，2024，10（1）：32-36.

[9]王学良，卢秋云，张晓磊.“产教融合”背景下应用型本科院校新商科人才培养研究[J].高教学刊，2021（9）：173-176.

[10]沈凡凡，徐超，何炎祥，等.大数据视角下高校复合型审计人才培养实现路径——以南京审计大学为例[J].高教学刊，2019（14）：167-170.