“双减”政策下音乐美育教育现状与对策探究

［摘 要］ “双减”政策已经将美育纳入考试范围，该政策的实施标志着在实现社会主义现代化强国的过程中，中国美育教育进入了一个高速发展的“黄金时代”。“双减”政策无疑将掀起中国教育史上一场重要改革，在其助推下，音乐美育教育的发展迎来了新的契机和新的挑战。本文建立在结合“新课标”理解“双减”政策下的音乐美育教育基础上，浅述音乐美育教育的价值和意义，剖析音乐教育普及化的过程及其影响。从构建高质量体系、改变音乐教育“零基础循环”、完善课后课堂三个方面提出相应的对策。

［关键词］ 双减；音乐教育；美育

［中图分类号］ G620" " ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-2233（２０２5）01-0047-03

随着教育改革的不断深入，美育教育在基础教育体系中的地位日益凸显。音乐作为美育教育的重要组成部分，其独特的艺术魅力在培养学生审美情趣、促进全面发展方面发挥着不可替代的作用。本文旨在分析音乐美育教育的内涵，通过调查地区现状，探讨出具体可行的对策。期望通过构建高质量的教育体系、优化教学方法、强化学生主体地位等措施，推动音乐美育教育在泉州乃至全国范围内的普及与发展，为学生的全面发展奠定坚实基础。

一、音乐美育教育的内涵

（一）音乐美育教育的意义与价值

音乐教育的审美功能贯穿着中小学阶段乃至整个人生。音乐的特质赋予其本身的不可替代性，使其成为人类最具普遍性和感染力的艺术形式之一。因此，“以审美为核心”的教育思想始终作为音乐教育的指导思想，贯穿我国音乐教育事业的发展，为实现以美育人、立德树人，培养德智体美全面发展的学生发挥着积极的作用。［1］

1.音乐美学的角度

音乐是人类听觉审美理想的感性显现，音乐的丰富有序美是音乐不可替代的本质属性。音乐不以普通语言、文辞为材料，具有一套独特的语言体系，由旋律、和声、曲式、配器等多因素组成，音乐语汇往往是立体的、具有空间感的。音乐由声音构成，是一种听觉艺术，其不具有语义的确定性和事物形态的具象性。音乐需要用心感受，是一种属于心灵和情感的艺术，音乐的内涵不同于其他艺术形式的显著特点就在于它的非语义性，即语言上的不可言说性。［2］

2.音乐感受与欣赏角度

“音乐艺术的特性在于利用音乐作品特定的音响变化塑造特定的情感变化，使听众通过联想、想象等心理过程，唤起内心的情感意象。”［3］中小学音乐教材中多涉及古典、民族音乐，教师应引导学生带着聆听美的耳朵去感受、欣赏不同的音乐流派，体会不同的情感情绪，在畅游音乐世界的过程中理解多元的美，树立人生观。让学生在长期的音乐积累中，开阔音乐视野、拓宽音乐欣赏维度、感受不同的音乐风格，不断提升学生对音乐的审美感知力。

（二）音乐美育教育的普及化

音乐课程标准从出炉到日渐完善，促进了我国音乐教育的发展。对比最初音乐学科在发展较慢时存在基层师资力量薄弱、学科门槛高的问题，现今中小学音乐美育教育已走向普及化，可以从两个方面来看待中小学音乐美育教育普及化的意义：一是从国家层面看，音乐美育教育的目的在于提高国民素质；二是从个体角度看，中小学生可以通过音乐美育教育实现素质教育要求下的全面发展。

1.提高国民素质

走在全球发展前列的发达国家均高度重视文化的发展，而在文化领域中，音乐以其深厚的文化底蕴占据举足轻重的地位，音乐教育更是处于核心与关键的位置。音乐教育是美育教育的重要组成部分，同时也是最能体现素质教育的精神内核。在“双减”政策下，“五育并举”是中国特色社会主义育人方式的重要转型和发展趋势，［4］大力普及音乐教育是必然趋势，普及音乐教育可以有效提高国民素质。

2.促进中小学生全面发展

音乐教育在创新思维的培养过程中、在素质教育的过程中发挥着重要的作用。［5］普及音乐美育教育能提升学生高雅审美情趣，激发想象力与创造力，增强共情与思维能力。有数据显示，现今让孩子学习乐器的家长中，只有不足2%的家长希望孩子走上音乐专业道路。这意味着音乐教育不再是小众的象征，传统观念有所改变。人们减少了音乐教育中的功利色彩，将其看作一种基础教育、将音乐作为普及式的学习，从而使音乐教育能够更好发挥本身的教化、提高审美感知力的作用，更好、更有效地促进学生全面发展，为培养高素质人才奠定基础。

基于以上《新课标》中涉及的音乐美育教育的意义及价值，可以说“双减”政策的落地也正是音乐美育教育的意义及价值的具体化、具象化。自“双减”政策推行以来，增加了课后延时服务，其中便涵盖了音乐类活动，让疲于为分数“奔命”的学生吃上改革的红利，有机会接受素质教育。音乐美育教育成为基础教育是一种必然趋势，音乐美育教育当成为人生的一门必修课。在推行“双减”政策的背景下，音乐美育教育的发展更是呈现破竹之势，音乐美育教育的普及化势在必行。

二、泉州地区音乐美育教育现状调查及分析

（一）现状调查

在“双减”政策的大背景下，笔者对泉州地区中小学音乐美育教育现状进行了问卷调查和个别访谈。调查数据显示，60.53%的家长、学生比较了解“双减”政策，并且大多数教师、学生、家长认为“双减”政策对音乐学科起正向影响。学校中的音乐学习内容也从单一的专注于教唱、鉴赏拓展至基本乐理、声乐、器乐教学和体态律动等多方面。泉州地区的中小学比较重视音乐学科的建设并投入一定经费，校内开展音乐相关活动的频率大多是每学期一两次，学校、家长和学生都比较重视音乐学习。

（二）分析

1.泉州地区中小学音乐教育的异同点

（1）从学校间比较，在所调查的学校中，低年级的音乐课都为一周两节，而高年级的课程缩减至一周一节。作为课堂教学的一种补充，社团活动对激发学生的音乐兴趣、提升学生学习主动性、发掘学生创造力等多个方面都有一定的意义。［6］目前所知泉州实验中学、泉州实验小学的乐团组建成熟。调查的小学中，检测音乐学习成果的方式大都以考查为主，泉州实验小学较为严格，加增笔试。

（2）从区域间比较，受生源素质、学校办学理念的影响，中小学的音乐教育的发展及重视程度存在一定差异。无论是场地、配套设施，还是音乐课程质量以及课后音乐活动的组织，市区内小学音乐教育普遍发展较为完备，而县级市地区小学音乐教育发展还有较大上升空间。

2.泉州地区中小学音乐教育的优缺点

（1）除课堂音乐教学外，课外增加了很多音乐活动。课后音乐活动涉及合唱、南音演唱、器乐合奏、戏曲等多方面，这些活动展现了音乐教育民族化、本土化的特点，此举大大丰富了校园文化。泉州地区中小学会分年级为音乐学科设置考试，有笔试、面试两种形式，笔试侧重于基础乐理知识考查，面试则侧重于歌曲演唱。小升初时，地区会进行音乐学科的质量检查以及区域抽查等，有效促进音乐学科的发展。

（2）在调查中也暴露出泉州地区音乐教育发展的局限性。首先是音乐课程占比低。在个别访谈中了解到泉州地区大部分中小学的音乐课都是每周1—2节，每学期举行1—2次音乐相关活动。学生反映有主科老师为完成教学进度，挤占课后服务时间进行补课，这违背了“双减”的本意。其次是发展不均衡。因组建管弦乐团门槛较高，影响因素较多，泉州地区中小学音乐教育中，器乐发展较为欠缺，还有开展音乐相关服务时，教育经费不充足等问题。最突出的问题还是教学效果不佳，体现为学生的“零基础循环”。在此次泉州地区的音乐美育教育现状调查的个别访谈中也证实了这一点，由于升学的原因，一些学习乐器或是有参与合唱团、弦乐团的团员新老交替周期也比较短，大多数中学生表示已经遗忘小学时音乐课习得的知识。

三、音乐教学中实施美育教育的策略

（一）构建高质量教育体系，提高教学质量

落实“双减”，重在校内提质。学校需要迅速转变观念，整体优化课程设置，统筹整合教学资源，改良教学的方法手段。学校教育应当要给予人以支撑一生的素质基础，构建高质量教育体系是首要任务。

1.遵循教育规律

打造高质量教育体系需要遵循基本规律，其中包括基本教育规律以及学生成长规律。学校教育是高质量教育的主战场，其好坏关系着学生在成长阶段中三观的形成、学习习惯的培养等重要环节。大到教育体系构建，小到细化教育内容，都要充分考虑学生年龄特点和学段特点，以学生为中心是学校高质量发展的必然要求。

2.学校工作点面结合

打造高质量教育体系，需要学校自觉将原有工作与“双减”政策结合、课堂教学与课后服务结合、学校教育与家庭教育配合。努力做到以提升课程规划能力促课程提质、以提升教师育人能力促教学提质、以提升教研质量促作业提质、以资源优化整合促课后服务提质，以构建协同育人机制促家庭教育提质。只有这样，学校才能获得新的发展，才能不断向高质量教育迈进。

“双减”绝不仅仅是解决关于作业负担过重、校外培训乱象等此类浅层问题，其核心要义是构建高质量教育体系。学校教育是主阵地，但学校的力量只是其中一部分，要尽可能围绕学校、家庭、社会多方共建良好的教育生态，全面提升学校教育教学质量。

（二）改变“零基础循环”，提升教学效率

“双减”下的音乐美育教育意味着一场中国音乐教育变革。在高质量教育体系的前提下，音乐基础教育也是一个复杂的系统工程，既需要崇高的理想展望中国音乐教育的未来，也需要脚踏实地的理论研究以面对美育教育的现实状况，更需要不断锤炼出细致的现场教学，打磨出符合中小学生素质教育发展规律的音乐教育。

1.打造师资队伍

优秀的师资队伍是开展音乐美育教育的前提。音乐教师是美育工作中的音乐教育实施者。如何探索审美的真谛和美育的价值；如何继承、发扬与创新中华美育精神；如何对全民进行积极感知、体验、享受和创造美好生活的教育，构建扎根当前新时代生活的美育新格局，是时代赋予所有新时代美育参与者的神圣使命。师资建设关系着学生音乐学习质量以及美育学习水平。目前学校从事美育的人才数量不多，美育工作师资力量薄弱，为改进音乐美育现状，要重视美育师资队伍建设。

2.改良教学方式

有效的教学方式是推进音乐美育教育的重点。教师首先应树立先进音乐教学理念。可以借助丰富的媒体资源、前沿的资讯改变教学手段，不局限于教材，借助声音、动画等多种形式来辅助音乐教学工作。以学生为主体进行启发式教学，培养学生的创造力，降低学生对于老师的依赖程度。对于抽象化的音乐理论知识做到通俗化讲解，帮助学生更加形象地理解音乐知识，提高对美的感知力，探索有效的教学方式，从而发展中小学音乐课程教育的美育教育。

3.丰富教学内容

考究的教学内容是发展音乐美育教育的关键。一是丰富课程类型。不止可以围绕声乐模块设置课程类型，还可以多提供器乐、舞蹈、合唱课程等供学生选择。在音乐选修课教学中，学校不仅要重视音乐理论，还需要注重音乐实践。有必要将地区特色音乐纳入音乐教学中，优化校本课程，使其价值最大化，更好地传承、发扬地区特色音乐。此外，教师还需要注意管理音乐社团，鼓励学生参加相关音乐活动，在过程中发现自己的长处。二是丰富课程内容。教材中学习的音乐以古典音乐和民族音乐为主，两者蕴含深厚的底蕴，但中小学生普遍对流行音乐更感兴趣，教师需要根据学生的喜好进行引导、启发，均衡好古典、民族、流行三种音乐类型在教学中的比例，尽可能丰富课程内容以培养学生学习音乐的兴趣，增强音乐课堂的趣味性。

只有各音乐教育工作者都具备以上的意识，在幼升小、小升初、初升高的衔接节点做到环环相扣，才有可能突破“零基础循环”，才有机会改变音乐教育只是阶段性学习的现状。

（三）以学生为主体，完善课后课堂

自“新课标”颁布，不断强调“以学生为主体”的要求，培养学生形成积极主动的学习态度和对音乐持久的兴趣。但毕竟课堂上时间、空间有限，完全依赖课堂教学是不够的，还可以从完善课后服务以及课后作业下功夫。

1.布置课后音乐作业

与教学息息相关的还有课后作业的布置，音乐学科需要课堂教学之外的作业。音乐作业不是增负，而是促进音乐教学高质量发展的重要途径。布置课后作业要重视科学性、趣味性与层次性，切实根据学生年龄特点、学段特征布置能够引起学生兴趣的作业。课后作业类型上追求多样，不限于演唱，可以适当给学生布置演奏类、创编类的作业，使学生在完成作业时不再只是感受作业带来的学业压力，而是享受音乐带来的快乐，以此提高学生创造性，也可借此机会转变为新型教师角色，把课后时间还给学生，提升音乐学习效率。

2.组织课后音乐社团

音乐社团与音乐课堂有着方向一致的目标，只是二者形式不同。课后音乐社团应由教师带领，提供更好的音乐学习体验感给学生。相比课堂较为固定的教学内容，社团活动内容较为灵活，也更考验教师的专业水平，对教师的即兴伴奏、范唱范奏、指挥都有较高要求，教师应引导学生尽快融入良好的音乐学习氛围。同时社团活动同时提供了更多机会，促进师生之间交流、学生之间的切磋，使其获得愉悦情感体验的同时提升音乐相关技能。鼓励中小学多设置管弦乐团、交响乐团，面对现实问题，克服困难，实现更优质的素质教育。实现理想的音乐教育还是一个非常漫长的过程，需要音乐教育工作者坚持不懈，继续共同探究，寻找一条符合中国发展规律的音乐教育道路。

结" "论

从音乐感受、音乐美学的角度充分理解“双减”政策下的音乐美育教育的意义与价值，剖析出音乐教育普及化的趋势。在日后的发展中，要将突破“零基础循环”作为目标，从建设师资队伍、完善教学方式与教学内容入手，不断提升教学效率，构建高质量教育体系。从短期来看，“双减”有效助推了音乐美育教育的发展。音乐教育的成功不是一蹴而就的，需要大量的积累以及实践，“双减”只是一个契机，音乐美育教育长效、可持续发展的成果还需要时间来检验。

参考文献：

［1］ 蒲奕菲.美育视野下审美音乐教育思想探究［D］.西安音乐学院，2018.

［2］ 杨华.音乐表现的非语义性研究［J］.黄河之声，2016（07）：87-89.

［3］ 赵岩.音乐教育理论与教育学方法概论［M］.西安：陕西人民出版社，2008：8.

［4］ 崔学荣，朱灵.反思 融合 展望——中国音乐教育学学科建设的相关思考［J］.人民音乐，2022（03）：62-65.

［5］ 陆康.普及音乐教育的意义探析［J］.黄河之声，2017（08）：40.

［6］ 秦贻.落实“双减”政策，乐润童心——浅谈音乐社团活动的有效开展［J］.小学教学研究，2022（12）：50-51.

（责任编辑：庄" 唯）