探索 体验 成长

摘要：体验式学习模式关注对学生的潜能挖掘，通过创设具体的生活情境，引导学生动手实践，在轻松愉悦的氛围中，自主探究、反思评价，落实学科核心素养，提升学生综合素养。本文结合小学数学教学实例，分析体验式学习模式的应用路径。

关键词：小学数学" 体验式学习" 实践与探索

体验式学习模式作为生本理念的具体体现，强调学生在学习过程中的主体地位，注重自主探究的学习方式。这种模式与现代教育理念相契合，旨在通过激发学生的潜能、引导他们进行自我探索和思考，实现学科教学目标，并全面提升学生的综合素养。如何有效地将体验式教学模式融入课堂教学，以优化教学效果，成为了一个值得深入探讨的话题。

一、创设生活情境，激发学习兴趣

创设生活情境，激发学习兴趣是体验式学习模式在小学数学教学中的重要应用之一。这种方式能够将抽象的数学概念与生活实际相结合，不仅能使学生更容易理解，还能极大地调动他们的学习积极性和参与度，使他们从内心深处产生求知欲。下面以“小数乘法”“分数大小比较”为例，探讨如何通过创设生活情境来启发学生用数学的眼光观察问题。

教学“小数乘法”时以超市购物为背景，假设学校组织春游活动，需要为每位学生准备午餐。老师带领学生们去超市采购食材，分组负责购买不同种类的食物（如水果、饮料等），并记录下每种商品的价格及数量。然后各小组根据自己所购商品的信息计算出总花费，并与其他小组分享结果。最后反思总结：为什么有时候直接相加得不到正确答案？引入小数乘法的概念，解释其原理。

二、注重实践操作，促进独立思考

实践操作是学生开展体验式学习活动的最直接方式。教师要积极引导学生自主操作，在动手操作过程中培养思维能力，体会到数学学习的乐趣，养成独立思考的好习惯，为自主学习能力的发展奠定基础。在操作学习中，学生互帮互助，建立了良好的合作关系，发展了交流合作意识，也符合数学核心素养目标要求。

在一年级数学“数的组成”教学中，首先让学生利用小棒、豆子等物品进行摆拼，发现数的组成。然后让学生动手制作一些简单的数学模型，如用纸片剪裁出不同形状和大小的图形，然后将它们拼接在一起形成一个新的图形。在这个过程中，学生需要运用数的组成的知识来判断哪些图形可以组合在一起，加深对数的组成的理解。最后让他们互相讨论和分享心得体会。这样既培养学生的合作精神，又让学生学会用数学的语言描述数学问题。

在三年级“时分秒的认识”教学中，教师可以准备一个真实的钟表或者钟表模型，让学生亲自操作，观察时针、分针和秒针的运动。通过这些体验式教学活动，学生可以在实际操作中感受到时间的概念，理解时间单位的转换，体会数学与生活实际的密切联系，培养他们的时间观念和计算能力。

三、设计游戏环节，强化师生互动

游戏的趣味性符合小学生的兴趣特点，同时游戏的教育性辅助我们实现教学目标，有利于激发学生的学习积极性和主动性，方便拓展学生思路，发展其数学思维，构建高效的小学数学课堂。

如在“可能性”这部分内容教学中，我们可以引导学生参与“摸球”游戏，将红、黄、蓝三种球放入纸箱中，随机拿出球然后让学生猜颜色，看哪一组的正确率比较高，这个过程引导学生分析“可能性”的含义，同时掌握判断可能性大小的关系，以此作为激发学生学习兴趣的契机。

在教学“分数”的概念时，可以设计一个“分蛋糕”的游戏。用一个圆形的纸片代表蛋糕，然后让学生用笔画出不同的切割线，表示不同的分数。通过这个游戏，学生可以直观地看到分数的含义，理解分数与整数的关系，以及如何进行分数的加减运算。在教学“几何图形”时，可以设计一个“拼图”游戏。将各种几何图形的卡片打乱，让学生通过观察和思考，将它们拼成一个完整的图形，帮助学生认识和理解各种几何图形的特征，培养他们的空间想象能力和逻辑思维能力。

此外一些教学软件（如希沃白板）中的游戏环节寓教于乐，既巩固了知识点，又培养了学生的综合能力（例如通过解决问题、制订策略等提高学生的逻辑思维、创新能力）。经过师生的互动，教师可以根据学生的表现及时调整教学内容和方法，以满足不同学生的学习需求。同时，学生也可以通过游戏与其他同学进行合作和竞争，培养团队精神和竞争意识。

四、应用信息技术，激起学生共鸣

利用信息技术构建生动的教学情境，最容易引发学生共鸣，吸引学生注意力，突破数学知识的抽象性，降低知识学习难度，这是构建高效小学数学课堂的关键一步。

如在教学“长方体和正方体的认识”时，制作多媒体课件对比分析正方体和长方体的异同，呈现动态化素材，多维度展示几何图形，使传统板书教学模式中的不足得以弥补。特别是在教学“正方体表面涂色问题”时，利用课件把涂色不同的面，利用动画把它们剥离开来，使学生能直观地感受到原来这些涂色部分面的个数是有规律可循的。

再如在“时分秒的认识中”教师可以使用动画或视频，来展示时间的流逝和不同时间单位之间的转换，可以使抽象的时间概念变得更加生动具体，学生的思维也获得了更为广阔的发展空间，有利于优化教学效果，落实教学目标。

五、通过提问引领，提升学生体验

在小学数学体验式学习模式中，关注提问互动引导学生体验是至关重要的。课堂提问作为教学活动的关键环节，是师生互动的重要契机，同时也是教学引导的主要途径。在教学活动中抓住提问契机，在关键点或者疑难处向学生发问，及时追问和补问，可以有效引导学生进行深度体验，使学生深入思考知识本质，培养学生的问题意识，激发学生的创新潜力。

以下分别就“分数的认识”和“百分数的运用”两个内容展示如何在这些主题中通过提问互动深化学生的理解和体验。如，“分数的认识”导入：“如果有一个苹果，我们把它切成四份，每一份是多少？”这样的问题可以引发学生对分数的基本认识。“如果我们把其中的两份放在一起，那又是多少呢？”通过这样的问题，引导学生理解分数的加法。“如果我们只吃了其中的一份，还剩下多少？”这个问题则引导学生理解分数的减法。教师也可以提出更具挑战性的问题深化理解，如“如果我们有四个这样的苹果，每个都被切成了四份，那么总共有多少份苹果？”这样的问题可以帮助学生理解分数与整数的关系。“百分数的运用”教学时，可以利用班级学生的身高数据来引入百分数的概念，如：“我们班这次体测的平均分是85分，如果我们把这个成绩转换成百分数，应该怎么做？”教师也可以问：“如果我们班体测的平均分提高了3%，那新的平均分是多少？”这样的问题可以激发学生对百分数计算的兴趣。教师可以提出更复杂的问题，如：“如果一个商品的原价是100元，现在打九折出售，现价是多少？”这个问题可以帮助学生理解百分数在折扣中的应用，引导学生深入理解分数和百分数的概念及其应用，提升学生的学习效率和问题解决能力。

六、结合反思评价，内化知识技能

每次活动结束后都要组织小组内成员讨论本次活动中学到了什么，有哪些收获和体会，也可以引导学生反思自已的学习过程，并提出改进建议。例如，可以提问学生：“你觉得这次活动有哪些地方可以改进？”并选取几个小组的代表在全班面前分享他们的讨论结果。交流的过程中可引入同伴互评和自评机制，让学生相互学习和借鉴。整个过程中，学生是学习活动的主体，通过总结反思不仅巩固深化了所学知识，而且也培养了他们的批判性思维和自我反思的能力。

总之，将体验式学习模式应用于小学数学课堂上，起到了突出学生主体地位的作用，切实帮助构建了生本课堂，学生也获得了更加愉悦的学习体验，有效落实了学科核心素养，提高了学生的综合能力。