乡村文化振兴视域下农民大学生“村BA”微课资源的开发与应用研究

摘要：贵州“村BA”的频繁出圈为乡村文化振兴赋予了内在机理，在此背景下，如何有效开发和应用针对农民大学生的“村BA”（即村级篮球联赛）微课资源成为现代化发展的重要命题。本文通过文献资料等方法，系统地分析了乡村体育对农民大学生教育需求的必要性，并围绕微课资源开发的现实困境等方面提出农民大学生学习“村BA”微课资源的应用方法。

关键词：乡村文化振兴；农民大学生；微课资源；“村BA”

Research on the Development and Application of \"Village BA\" Micro-Course Resources for Rural College Students under the Perspective of Rural Cultural Revitalization

Zhang"Si¹""ZhangJisheng²

1.Hunan Open University， Changsha""410000，Hunan，China

2. College of Physical Education， Hunan Normal University， Changsha， Hunan 410000

Abstract：The frequent appearance of Guizhou \"village BA\" has given an internal mechanism for the revitalization of rural culture， and in this context， how to effectively develop and apply the microcourse resources of \"village BA\" （i.e.， village basketball league） for farmers and college students has become an important proposition for the modernization and development. This paper systematically analyzes the necessity of village sports for the educational needs of farmers and college students through literature and other methods， and proposes the application methods for farmers and college students to learn the microcourse resources of \"Village BA\" in the context of the practical dilemmas in the development of microcourse resources.

Keywords："Rural Cultural Revitalization; Farmer College Students; Micro Course Resources; “Village BA”

引言

“村BA”作为群众体育赛事活动，高度契合人民群众对美好生活追求的时代需要，是助力乡村文化振兴战略的重要抓手。在关于落实党中央国务院2023年全面推进乡村振兴重点工作部署的实施意见中，提出要加强农村精神文明建设，推广“村BA”篮球大赛^[1]，以及深入实施高素质农民培育计划和学历提升行动计划^[2]。农民大学生是推动乡村振兴的重要引擎，能够为“村BA”的文化形态，从而促进全民健身、乡村文化振兴以及文化强国、体育强国建设。然而，在现代信息技术与体育资源日益紧密结合的情况下，存在很多不可忽视甚至是亟待进一步解决的问题。其中，较为突出的是现有体育资源的整体质量不高，而优质体育资源仍然难以满足人民群众的实际应用需求。深耕田野大地的农民大学生普遍感到真正适用、实用、的优质体育资源依然匮乏，以至于农民大学生发出“我们每天都生活在信息的海洋中，却无时不在感受知识（优质体育资源）匮乏的饥渴”的感叹。微课短小便捷的特征使其更适合应用于体育资源的开发和应用上，在技术高度发展的情况下，扮演着智慧学习中至关重要的角色^[3]。在学界方面，现阶段关于农民大学生助力乡村文化振兴的相关研究逐渐增多，已有学界从开放教育^[4]、数字化环境^[5]、职业能力提升^[6]、学习支持服务^[7]等方面对农民大学生的教育教学资源进行论述，但是大多数文献侧重于理论性的探讨，缺乏基于现实案例的探索性研究。在前人的研究中缺乏把体育微课资源对乡村振兴的赋能作用考虑在内，本文基于现实案例探索体育微课资源赋能乡村振兴的内在机理，对广大农村实施多村振兴战略具有一定实践启示。因此，对乡村文化振兴视域下农民大学生“村BA”微课资源的开发与应用进行研究，具有一定的理论意义与实践价值。

1乡村文化振兴背景下农民大学生开发村“BA”微课资源的必要性

随着乡村振兴战略的深入实施，乡村文化振兴成为推动社会主义文化繁荣兴盛的重要组成部分，“村BA”被央视称为“观察中国式现代化的一个窗口”^[8]，同时，也是各村庄一项重要的公共事务，以体育赛事为联结中介，加强乡村之间的联系，推动乡村文化的振兴。在这一过程中，农民大学生作为乡村发展的新兴力量，其素质和能力的提升对于乡村文化的传承与创新具有不可替代的作用，同时，农民大学生也是“村BA”中的主力人员，在其赛事中起着关键的作用。然而，随着经济的发展，农民大学生的需求也日益增长，传统的教育资源分布与农民大学生的实际需求之间存在较大的脱节，急需新型教育模式来弥补这一差距。微课，作为一种灵活且高效的现代教学方式，为乡村体育健身提供了新的解决方案。尤其是结合乡村特色的“村BA”微课资源，不仅能贴合农民大学生的学习特点，也有助于传播和弘扬乡村体育文化。

1.1 促进农民大学生的引领力

农民大学生的招生对象是村（社区）“两委”班子成员及其后备力量、乡村振兴致富带头人、高素质农民、农业经营主体带头人和退役军人等，并强调“在村”工作意向^[9]。农民大学生教育有利于完善农村人才队伍，推动乡村建设，满足农村干部接受高等教育的基本需求，夯实农村干部群体的文化素养基础，完善基层服务型党组织建设，培养一批高素质、高水平、高能力的创新型农村管理人才。通过“线上为主，线下为辅”的混合式教学方式对农村党员干部的业务能力、知识水平进行远程培训，提供足够的经验和技术支持，农村党员干部能更好地适应社会时代的发展，接受先进的信息和理念，推动农村经济文化进一步发展。

1.2 促进构建“三农”发展新格局

经济基础决定上层建筑，“村BA”在“体育搭台，经济唱戏”上起到重要的经济发展带动作用。在乡村文化振兴背景下，农民大学生具有独特的优势，他们来自于农村，以农村的经济和文化发展为主要目标，同时又具有一定的文化水平和专业技能，通过协同推进农村体育资源和农民大学生教育有利于培养农村的基层干部，帮助农民打破传统思维提高双创能力，推动农村经济发展多元化、多形式、多层次的经营方式，从而有助于促进农业发展方式转变，不仅能够巩固脱贫攻坚成果，还能够全面推进乡村经济振兴，从而破解农村基层教育发展的难题。同时，作为“三农”领域的基层工作者或从业者，面对新形势、新任务，需要掌握信息化、智能化等手段，推进文化传承的创新与发展。

1.3 促进乡村文化生态的发展活力

乡村文化振兴可以促进乡村地区的文化传承。通过开展“村BA”，可以提升当地人群的文化自信和认同感，激发农民参与乡村振兴的热情和动力，既能够让大家强健筋骨、锻炼身体的同时，更能够让大家感受精神上的愉悦，加强村民彼此之间的感情，促进乡村文化生态的发展活力。将推进乡村文化振兴与新型微课资源有机结合，尤其是一些具有民族民间特色的体育项目，微课资源带来的信息传递能为乡间地头的体育现代化带来结构转型。充分依托体育微课资源的开发，促进农业与旅游、教育、文化、康养等产业深度融合，彰显乡村文化的生态环境保护、观光旅游休闲和文化传承等非生产功能。按照信息化与智慧教育的理念，民众作为农村的主体，对体育微课资源的开发和利用也必须围绕着民众这个主体来进行。这意味着民众的学习方式将发生根本性的转变，民众将由被动的体育知识接受者转变为体育知识的共建者。

2乡村文化振兴背景下农民大学生开发村“BA”微课资源的现实困境与实践进路

2.1乡村文化振兴的现实困境

当前，我国乡村文化振兴面临着诸多挑战和机遇。首先是文化资源整合不足，导致文化资产未能得到有效利用，大量乡村文化没有得到足够的重视，且乡村文化种类繁多，部分文化还需要进行修复，如果没有及时的保护与修复，还将造成文化的破损；其次是乡村文化人才匮乏，年轻人普遍外出读书或工作，较少留在乡村，乡村文化的振兴与传承，都离不开乡村文化人才，缺乏有能力的人对乡村的文化活动进行组织，影响了文化活动的质量和深度；再次是部分传统观念根深蒂固，不愿意接受新的思想与事物，限制了乡村文化的创新与发展，对乡村的非遗文化等不够了解，没有足够的重视。最后，资金投入不足，在乡村文化振兴中，资金的投入也是极其重要的一部分，无论是文化的保护与修复，还是相关活动的开展，都需要资金作为保障，然而，很多乡村都缺乏资金，既造成相关的文化设施的缺乏，也导致人才的外流。

2.2 农民大学生的学习需求和现实困境

农民大学生的学习需求呈现出多样化的特点。他们不仅需要掌握专业知识和技能以适应未来就业市场的需求，同时也需要了解现代农业发展动态、乡村治理知识以及文化传承等方面的信息。此外，由于地域和文化背景的特殊性，他们对教学内容和方法有着独特的要求，如更加贴近实际、易于理解和应用的学习材料。尽管农民大学生对教育资源有着迫切的需求，但他们面临的教育资源获取难题不容忽视。地理位置偏远、信息不对称、经济条件限制等都影响了他们接触和利用高质量教育资源的能力，而尤其是师资力量的缺乏，在乡村中，没有足够的师资力量能够培养农民大学生，更没有优秀的师资，能够带领农民大学生进行篮球训练，仅有的大多为乡村中小学体育老师，而随着农民大学生、“村BA”需求的增长，其现有的师资力量以无法满足他们的需求。因此，如何通过有效的教育资源配置，尤其是数字化学习资源的开发与普及，来弥补这一差距，成为提升农民大学生教育质量的关键所在。

2.3"村“BA”微课资源的现实困境

“村BA”微课资源是一种教育教学资源，虽然具有一定的优点和使用价值，但在实际应用过程中也存在一些问题，比如，第一，资源质量不一致：“村BA”微课资源的质量可能会因为不同作者和制作水平的不同而存在差异，数字时代，互联网信息鱼龙混杂，一些资源可能会过于简单或者过于复杂，不适合学生的学习水平，相关的内容较为粗放，重点不够清晰。第二，知识点不够全面：“村BA”微课资源制作者的知识储备可能会存在局限性，导致资源中涵盖的知识点不够全面，类型较为单一，所展示的内容与农民大学生的需求不一致，无法满足农民大学生的多元需求，这可能会使得学生在学习某些知识点时需要借助其他资源。第三，缺乏个性化教学：虽然“村BA”微课资源可以提供某些基础知识点的讲解，但农民大学生具有其自身的特点，且不同的学生又有不同的水平，其需求并不统一，而微课资源是面对所有学生的，它并不能根据学生的个性化需求进行调整和适配，因此有些学生可能会觉得难以理解与接受。第四，依赖网络环境：“村BA”微课资源需要网络支持才能正常播放，如果网络环境不稳定或者宽带不足，这都可能会影响学生的学习效果。第五，缺乏互动和反馈：“村BA”微课资源通常是单向的，学生无法与老师进行互动和交流，也无法得到实时的反馈和纠正，这可能会影响学生的学习效果和兴趣。

2.4"村“BA”微课资源开发的实践进路

国家政策的支持、信息技术的发展、乡村旅游的兴起等又都为乡村文化振兴带来了前所未有的机遇。特别是新一代农民大学生群体的崛起，他们既是乡村文化振兴的受益者，也是推动者，其教育与培养状况将直接影响到乡村文化的未来走向。在乡村教育领域，微课已经开始被尝试用于教师培训、学生课外辅导和社区教育等方面。然而，由于基础设施建设、师资力量和资金投入等方面的限制，以及微课资源内容的质量、类型、教学方式等，微课在乡村教育中的应用还不够广泛，且存在内容与乡村实际需求脱节的问题。针对“村BA”微课资源在应用过程中存在的问题，提出以下实践进路：

①提高资源质量：制作“村BA”微课资源的制作者需要提高自身的制作技能和知识水平，明确微课的主题，自身要对篮球、篮球赛事等有充分的了解，同时，也对农民大学生群体有足够的了解，并具有制作微课资源的技术与水平，确保微课资源的质量和可靠性。②增加知识点覆盖面：制作者需要对篮球进行充分的研究和了解，结合其学习的内容、目标等制作、设计微课资源，以保证微课资源中的知识点覆盖面足够全面，能够满足学生的需求。与此同时，对于微课资源的制作，还应有明确的重点与难点内容，最大限度的发挥“村BA”微课资源对于农民大学生的价值。③推广个性化教学：教师可以结合“村BA”微课资源和其他教育资源，采用个性化教学方法，根据农民大学生的学习特点和需求进行适当的调整和配合。④优化网络环境：乡村可以适当增加网络带宽，优化网络环境，保证农民大学生能够顺畅地观看“村BA”微课资源。⑤增加互动和反馈机制：为了增强农民大学生的学习效果和兴趣，可以为“村BA”微课资源添加互动和反馈机制，例如在线交流、在线指导等，让农民大学生能够得到及时的反馈和指导。⑥加强资源管理和维护：可以建立资源管理和维护机制，对“村BA”微课资源进行分类、整理和更新，确保资源的质量和时效性。⑦鼓励学生参与制作：可以鼓励农民大学生参与“村BA”微课资源的制作，通过实践来增强学生的学习能力和创造力，同时丰富乡村的教育资源库。⑧加强评估和改进：可以对“村BA”微课资源的应用效果进行评估和改进，及时收集农民大学生的反馈和建议，根据实际情况进行调整和改进。

综上所述，“村BA”微课资源的应用需要全面考虑各种因素，制定合理的对策和建议，不断加强管理和维护，才能更好地为农民大学生的学习提供支持和帮助。

3 乡村文化振兴背景下农民大学生“村BA”微课资源的应用方法

3.1 微课资源设计的原则

农民大学生“村BA”微课资源是提高农民大学生篮球水平的重要途径，同时也是促进乡村“村BA”活动的开展，助力乡村文化振兴的关键一环。在农民大学生“村BA”微课资源设计中应遵循以下原则：一是针对性原则，确保内容符合农民大学生的实际需求和兴趣，能够有效提升农民大学生篮球的技术水平，加强其基本功的练习；二是简洁性原则，保持教学内容精炼、直观易懂，突出重点、难点，让农民大学生能够真正有所学；三是互动性原则，鼓励学习者参与讨论和反馈，提高学习动机，促进农民大学生的主动性与积极性；四是多样性原则，采用多种媒体形式和教学方法以适应不同学习风格，开发类型丰富多样的微课资源；五是可持续性原则，确保微课资源能够不断更新和完善，适应时代的发展需求，能够不断进步、不断更新。

3.2 微课资源开发的具体步骤

微课资源的开发策略包括明确教学目标、精心设计教学内容、选择合适的技术平台和工具、组织有效的教学实施以及进行持续的评估和反馈。具体步骤涉及需求分析、课程规划、内容制作、技术集成、试运行评估和正式发布。在整个过程中，应重视与农民大学生的沟通协作，以农民大学生为中心，确保微课资源能够真正解决他们的学习问题并促进其能力的提升。

3.3微课资源开发的实践应用

“村BA”微课可以作为农民大学生体育课程或者教育的补充教材，在线课堂，或者在线教学平台中使用。教师可以利用这些微课为学生提供更生动、有趣、实用的学习资源。将微课资源应用于文化教育课程中，培养学生对当地文化的了解和认同感，加深文化传承的深度和广度。结合当地的文化教育活动，开展微课主题展示、篮球赛等，吸引更多学生参与，推动当地文化事业的发展。积极参与和协调各种文化交流活动，如文化节、艺术展，利用微课资源为交流活动提供支持，展示和推广农村文化形象。农民大学生”村BA”微课资源应该更加精准地面向乡村需求和实际，将其与乡村旅游、文化培训等结合起来，构建乡村文化教育生态系统，为乡村振兴贡献更大的力量。

4 结语

本研究通过对“村BA”微课资源的开发与应用研究，调查分析得出以下结论：微课作为一种新兴的教育工具，在乡村文化振兴的背景下对农民大学生的教育具有显著的促进作用。通过针对性强、操作简便的微课资源，可以有效提升农民大学生的知识水平和实际操作能力。同时，本研究也发现微课资源在互动性、更新频率等方面仍有待提高。基于以上发现，本文提出以下建议：首先，应加强微课资源的互动设计，如增设实时在线答疑、讨论区等，以提高学习者的参与度和学习效果；其次，建立定期更新机制，确保教学内容与时俱进，满足农民大学生不断变化的学习需求；最后，加大宣传力度，拓宽微课资源的覆盖范围，使更多农民大学生受益于高质量的教育资源。综上所述，微课资源的开发与应用对于促进乡村文化振兴和提高农民大学生素质具有重要价值，值得在未来的教育实践中继续深化和推广。

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