高校体育课程教学内容数字化资源建设研究

摘要：高校体育课程教学内容数字化资源建设是推动高校体育教学改革和创新的重要途径。本该文采用文献资料法等研究方法，首先梳理了我国高校体育课程教学内容数字化资源建设的优势，然后分析了我国高校推进体育课程数字化资源建设的建设现状以及存在问题，最后提出了高校体育课程数字化资源建设路径从数字化处理已有资源、购买专业化网络教学资源、学校自主开发教学课件等5个方面构建了高校体育课程教学内容数字化资源建设的主要内容。旨在通过加强数字化资源建设，满足学生多样化学习需求，提高体育教学效果和质量，以期为推动我国高校体育教育事业的高质量发展提供参考。

关键词：体育课程;数字化教学;数字化资源;教学内容

Research on the Construction of Digitized Teaching Content

Resources for PE Curriculum in Universities

Li Liping1Zeng Shishan2

（1. Changsha University of Scienceamp;Technology， Changsha410000， Hunan；2. Hunan Industry Polytechnic， Changsha 410036， Hunan）

Abstract： The construction of digital teaching resources for physical education courses in universities is an important way to promote the reform and innovation of physical education teaching. This paper uses research methods such as literature review to first sort out the advantages of the construction of digital teaching resources for physical education courses in Chinese universities. Then， it analyzes the current situation and existing problems of the construction of digital teaching resources for physical education courses in Chinese" universities. Finally， it proposes the construction path of digital teaching resources for physical education courses in" universities from five aspects： digital processing of existing resources， purchase of professional network teaching resources， and independent development of teaching courseware by schools. The main content of the construction of digital teaching resources for physical education courses is constructed to meet the diverse learning needs of students and improve the effectiveness and quality of physical education teaching， in order to provide reference for the high-quality development of physical education in Chinese universities.

Keywords： Physical Education Courses; Digital Teaching; Digital Resources; Teaching Content

前言

随着教育信息化2.0行动计划的实施，信息技术与教育的深度融合成为教育发展的必然趋势[1]。在这一背景下，这要求体育教学也要与时俱进，利用大数据、云计算、人工智能等信息技术提升教学效率和质量。高校体育课堂教学内容的数字化资源建设已成为不可逆转的趋势和必然选择。高质量的数字教学资源能促进传统教学模式的改革，有效增强课堂教学效果，有助于激发学生的学习兴趣和建立学习自信心[2]。

1.高校体育课程内容资源数字化的优势

1.1资源丰富性与多样性：数字化资源打破了传统教材的局限，为实际的体育教学提供了更为丰富多样的教学内容。这包括高清教学视频、三维动画模拟、互动教学软件等，能够生动形象地展示体育动作和技能，帮助学生更好地理解和掌握[3]。

1.2突破场地与器材限制：数字化教学资源中如VR（虚拟现实）技术，使学生能够在校园内体验到因场地和器材限制而难以触及的体育项目，如滑雪、高尔夫、攀岩、赛车等，极大地丰富了体育课程的内容。

1.3促进个性化学习：体育数字化教学资源为学生提供了丰富的在线课程、教学视频等，能够根据学生不同需求和水平进行个性化教学，帮助学生更好地理解和掌握体育技能。

1.4提高教学效果与质量：通过可穿戴设备等人工智能技术设备，能够精准收集并处理学生的学习数据，为教师提供基于数据的教学评估支持，教师可以实时监测学生的身体数据，准确评估学生的表现，制定个性化的运动方案，从而提高教学效果和质量。

1.5降低运动损伤风险：数字化教学还能帮助教师有效监控学生的训练情况，及时发现并处理潜在的运动损伤风险，确保学生的安全。

2.高校体育课堂教学内容数字化资源建设的实际问题

《十四五体育发展规划》该文件对体育信息化建设进行了全面部署，明确了加快数字化发展、建设数字体育的创新发展思路，并提出了多项具体任务和措施。一些高校已经开始探索将人工智能、大数据、虚拟现实等技术应用于体育教学，如北京大学开设的“数字体育”课程，利用高科技设备辅助教学。部分高校建立了数字化体育教学平台，整合教学资源，提供在线学习和训练的机会，但仍面临一些挑战。需要从政策、资金、技术、人员等多方面入手，共同推动体育教学的数字化转型。

2.1虽然数字化技术为体育教学提供了创新手段，如通过VR技术让学生体验不同的运动场景，提高了教学的趣味性和互动性，但同时也面临着技术设备成本较高、教师和学生对智能设备使用素养不足的问题。此外，数字化体育课堂需要的区块链、云计算等数字技术还有待加强[4]。

2.2在数字化建设过程中，高校体育教育管理问题也显现出来，包括治理方式的转变、课程建设不足且不均衡，以及教学监管体系不完善。例如，线上体育教学难以实现对学生真实学习成果的有效观察和评价，导致教学实施效果无法得到有效考察。

2.3学生在使用数字化教学资源时可能会遇到兴趣不高、自主学习动力不足的问题[5]。数字化教学资源的大量涌现和品质的不一致同样对教学效果产生了影响。因此，高校在推动体育课堂教学内容数字化建设时，需要关注提升师生的数字素养，加强数字化设施建设，优化教学交互生态，并构建合理的数字化教学评价机制。

2.4在构建体育教学创新保障体系时，高校应充分利用数字化技术，改革传统教学方式，培养学生的体育技能和终身体育理念，同时加强体育教师队伍建设，提高教师的专业化水平和信息化教学能力。通过这些措施，可以更好地适应数字化时代下的教学需求，提高体育教学质量，促进学生的全面发展。

3.体育教学内容数字化资源建设的主要内容与方法

3.1数字化资源建设的主要内容

在教学资源建设中，充分应用互联网、5G，VR/AR、大数据、云计算、人工智能、物联网和数字孪生等数字技术，开发智能化教学资源，建设虚拟仿真实实训平台，建设在线开放课程和在线教学与评价平台，以及建设智慧教室、智慧校园、数字孪生沙盘等数字物理教学环境[6]。

3.1.1创新教学内容：开发结构化、跨学科的教学内容体系，利用人工智能和信息技术对教学内容进行多维呈现，如结合篮球、排球、足球等球类运动项目的知识体系与物理、数学等学科相关知识，精准的存现动作的运动轨迹。如击球时，球在接触点受力时的弹性变形图。出球速度：球脱离击球点时的初始速度。飞行路线：球的运行轨迹等等的技术都可以通过相关知识直观的存在于学生眼前。在篮球教学中，可以结合物理学中的重力和摩擦力概念，以及数学中的抛物线运动轨迹，帮助学生理解投篮时的力度和角度控制，实现跨学科教学内容设计等等。

3.1.2改进教学方法：利用AIGC技术，实现教学方法的多样化，如：个性化教学即利用人工智能技术对学生现场运动动作的识别和纠错，并依据大数据分析学生运动数据，提供个性化练习或训练建议等；互动与合作学习：利用网络讨论、虚拟团队合作以及社交媒体，增强学生间的交流与协作学习；虚拟现实技术（VR）：虚拟现实技术能创造身临其境的体验，使学生在仿真环境中学习体育技能，从而增强学习动力和参与性等。

3.1.3共享教育资源：利用云计算平台有效汇聚并整合本校及网络上的优质体育教学资源。如：首先数字化教学资源的共享：这包括制作体育教学视频、课件、动画等多媒体材料，以及开发在线课程和学习平台。这些体育教学资源借助网络平台实现共享，使得师生能够随时随地灵活地进行学习与教学活动。然后体育数据的共享：利用传感器、智能设备等技术手段，收集学生的运动数据、体能指标等，并进行科学分析。这些数据与分析结论可以共享为教学材料，协助教师更深入地掌握学生情况，制定定制化的教学方案。其次体育科研成果的共享：体育科研机构和人员在研究过程中产生的论文、报告、专利等成果，可以通过数字化手段进行整理和发布，供同行参考和学习，这有助于推动体育科研的进步和创新。再次在线教学平台的共享：建立专门的在线教学平台或利用现有的教育平台，为师生提供线上教学、交流、互动的空间。最后数字化竞赛与活动内容的共享：利用数字化手段组织体育竞赛和活动，如线上运动会、电子竞技比赛等。这些活动在充实学生课余时光的同时，也促进了跨地域、跨学校间的互动与合作，加强了体育教育的交流与融合。

3.1.4转变教学行为：基于现代信息技术手段，使教师的“教”适应学生的个体差异，让学生的“学”不再局限于上课所教的内容。例如，教师可以根据学生的“运动画像”设计个性化教学，内容可以根据学生的个体差异进行因材施教，利用智能设备收集学生运动数据，科学安排运动强度和密度并预先录制供学生自我学习，实现个性化教学 。

3.1.5突破时空限制：借助云存储技术和在线教学平台，教学和学习活动得以跨越时空界限，使教师和学生能够随时随地进行高效互动，彻底打破了传统教育的物理限制。例如：首先，通过云存储技术，教师可以随时随地上传教学资源至云端，学生也能在任何时间从云端下载学习材料进行自主学习，打破了传统教学活动受时间限制的束缚。其次，利用网络平台如腾讯会议、钉钉等，教师可以在任意地点开展教学，学生也可在任意地点通过电脑、手机等终端设备进行学习，突破了物理空间的限制。此外，通过增强现实（AR）和虚拟现实（VR）技术，可以在虚拟空间中模拟现实中的所有事物，让学生获得沉浸式体验，从而突破现实空间的限制。最后，体育教学中，通过信息技术设备及互联网技术，打造智慧课堂新模式，提升教学效果，使体育教学空间时间限制得以打破，实现教学的自主和个性化。

3.1.6优化评价机制：运用物联网、人工智能等技术，实现评价的客观性、时效性、过程性和多样性，提升评价效率。例如：第一，利用智能穿戴设备：通过可穿戴设备如智能手环、心率监测器等收集学生运动时的生理数据，例如运动强度、运动时间、运动距离、运动密度等，实现对学生体育活动量化评价。第二，应用人工智能技术：人工智能辅助体育教学（AIPE）系统可以对学生上传的运动视频进行人体姿态估计和关键帧评价，实现图文评价，为学生提供专业、客观、精确的指导。第三，大数据技术：大数据技术可以获取学生的多维数据，挖掘各维度数据与学生学业水平之间的关联，拓展体育与健康的评价维度。第四，物联网技术：物联网技术可以实时精确地获取学生各项指标的量化评价结果，降低现有体育与健康教学中主观评价的权重。第五，运动数据分析平台：例如上海交通大学体育系优化的“运动画像”系统，可以自动采集体育考试数据，实现数据智能化统计报送，通过系统自动生成的体测报告，任课老师能查阅学生历史学期全部体质测试成绩，帮助老师为学生诊断技术动作，实现个性化辅导。

3.1.7创建数字化教材与课件：精心打造高品质的体育数字化教材与课件，涵盖电子书、PPT演示文稿、视频教学课程等多种形式，以丰富教学手段，提升学习体验。教材内容中体育理论知识的数字化：将体育理论知识，如运动生理学、运动心理学等，通过电子书、在线课程等数字化形式展现，以便于学生随时随地进行学习。技能教学利用PPT演示文稿、视频教学课程等形式，详细展示各种运动项目技、战术的动作要领和教学方法，如篮球运球、传球、投篮以及各种战术等技能的教学。案例分析结合实际体育赛事或运动员表现的案例，制作互动式学习材料，让学生通过分析具体案例来深入理解体育策略和技巧等方面，或结合物理、数学等学科知识，对体育技能进行科学分析，如通过物理学原理解释篮球投篮的抛物线，或通过数学建模来优化运动员的训练计划形式应多样化，以满足不同学生的学习需求等等。

3.2数字化资源建设的方法

3.2.1数字化处理已有资源

教学资源数字化：对已经建立的体育教学资源进行数字化处理，如将纸质教材、教案、教学示意图等转化为电子格式，如PDF、Word文档等，以便于存储、共享和修改。通过融合图片、文字、视频等多种媒体元素，对传统教学资源进行现代化改造与升级，打造出既丰富又生动的体育数字化教学资源，以激发学生的学习兴趣参与度。例如，可以将复杂的体育动作拆解成一系列清晰的图片，每张图片都辅以详尽的文字解说，共同构成直观的动作分解图谱；同时，也可以录制专业的教学视频，直观地展示每个动作的要领及其完整的执行流程，从而帮助学生更好地理解和掌握。

3.2.2购买专业化网络教学资源

商业资源购买：很多商业网络公司和专业团队与重点大学合作开发的体育课程，以数字化形式呈现在网络平台上。这些资源通常包含高质量的教学视频、动作要领教学、比赛合作以及专业讲解课程等，具有较高的教学价值。学校可以采购这些数字化资源，并通过线上平台为学生提供便捷的访问和下载服务，以充分满足学生们对自主学习资源的需求。

资源整合：购买后，学校可以根据自身教学需求和学生特点，对购买的资源进行整合和编辑，形成符合本校特色的体育数字化教学资源库。

3.2.3学校自主开发教学课件

组建专业团队：由体育教师和专业技术人员组成团队，负责开发针对性的体育教学课件。应面向全国高校体育教学的一般标准，结合学校自身办学特色和学生需求进行开发。

内容定制：根据教学目标和学生特点，定制教学内容和形式[7]。例如，可以制作针对不同运动项目的教学视频、动画演示、在线测试等，以满足学生的个性化学习需求。

持续优化：在使用过程中，不断收集师生反馈，对课件进行持续优化和更新，确保其适应教学需求的变化。

3.2.4利用网络平台进行资源整合与分享

平台选择：选用适合体育学教学的网络平台，如MOOCS（大型开放式网络课程）、在线课程网站、社交媒体等。这些平台往往汇聚了丰富多样的教学资源，并融入了强大的互动功能，不仅促进了教学资源的广泛共享，还极大地便利了师生间的交流与探讨。

资源上传与分享：将整合好的课件和素材上传到选定的网络平台，方便学生在线学习和下载。同时，通过充分发挥平台的互动特性，我们可以积极引导学生之间进行思想碰撞与经验分享，这种互动不仅能够激发学生的学习兴趣，还能有效提升他们的学习效果。

3.2.5引入先进技术提升教学效果

虚拟现实（VR）与增强现实（AR）技术：在体育课堂教学中引入VR和AR技术，让学生在模拟的环境中进行实践操作，加深对理论知识的理解。例如，利用VR技术模拟体育比赛场景或训练环境，让学生身临其境地感受运动氛围和技巧要求。

大数据分析：通过收集学生的运动数据和学习数据等，进行大数据分析，帮助教师了解学生的学习状况并提供个性化的教学指导和反馈[8]。大数据分析技术能够精准地衡量学生的学习成效，为教师提供科学依据，帮助他们更加精准地调整和优化教学策略，以更好地满足学生的学习需求。

4.结束语：

高校体育课程数字化教学资源的建设已经取得了一定的成果，但仍面临着诸多问题。为了推动体育课程数字化教学资源的进一步发展，需要政府、学校、教师等多方面的共同努力和协作。体育教学内容数字化资源建设的方法包括数字化处理已有资源、购买专业化网络教学资源、学校自主开发教学课件、利用网络平台进行资源整合与分享以及引入先进技术提升教学效果等。这些方法相互补充、相互促进，共同推动体育教学数字化资源建设的深入发展。同时，高校体育课程数字化教学资源建设主要从创新教学内容、改进教学方法、共享教育资源、转变教学行为、突破时空限制、优化评价机制、创建数字化教材与课件等方面进行，不断提升体育课程数字化教学资源的建设水平和应用效果。最后，树立正确的数字化理念，不断提升自身的数字素养，搭建资源融合平台，以最新的数字技术建设体育教学数字化教学资源。

参考文献

[1]田成泉，张秀琳，卢兵.教育信息化背景下地方高校教师信息技术素养提升研究[J].中国成人教育，2021，（08）：66-71.

[2]刘芳.数字教学资源在高技能人才培养中的应用研究[J]科教论坛，2024（3）：42-44.

[3]周玲.微课在小学体育教学过程中的有效应用探索[J].小学生（下旬刊），2020，（01）：62

[4]孙晋海，王静.“双循环”新发展格局下体育产业数字化转型路径研究[J].沈阳体育学院学报，2022，41（05）：103-110.

[5]杨要科.论高校数字教学资源的建设路径及对策[J].科技经济导，2019，12（01）：114-116.

[6]龚汉东，刘俊，叶剑锋等.数字教学资源建设路径研究与实践[J].高教学刊，2024，10（22）：112-115.

[7]徐蕊玥，周琴.马来西亚智慧学校改革的成效、挑战与趋势（1977—2020）[J].数字教育，2020，6（03）：87-92.

[8]胡安林.数据驱动的高中数学精准教学[J].高考，2020，（18）：178-179.