体育教师促进学生体质健康的策略研究

摘" 要：在新时代背景下，党和国家对学生体质健康的重视程度不断提升，但目前我国学生的身体素质却面临着逐年下降的局面。学校体育作为促进学生体质健康的重要途径，肩负着全社会新生代的健康重任。其中，体育教师是学校体育教育工作的组织者和领导者，其在促进学生体质健康方面的作用愈发凸显。面对学生身体素质下降的挑战，体育教师需要从多个维度进行努力，以促进学生体质健康的提升和发展。本文从政府、社会、学校与教师自身等维度探究体育教师视域下学生体质健康促进发展路径，其具体举措为：完善体育法律体系，依法保障体育教师权益；合理分配教育资源，助力体育教师高质量教学；构建家校社联动模式，充分发挥体育教师的桥梁作用；摒弃传统体育观念，肯定体育教师的劳动价值；提供教师发展平台，共建新型体育教师；发挥教师主观能动性，培育优质体育健康教育师资。

关键词：青少年；体质健康；学校体育；体育教师

Research on the Strategies of Physical Education Teachers to Promote Students' Physical Health

ZHAO Shasha1LIU Jiadong2SUN Zexi1

（1.Xinjiang Hotan University， Hotan City， Hotan Prefecture， Xinjiang Uygur Autonomous Region， 848000 China;2.Huixian Municipal School for Workers' Children， Xinxiang， Henan Province，453600" China）

Abstract：In the context of the new era， the party and the state have paid more and more attention to the physical health of students， but the physical fitness of students in China is facing a decline year by year. As an important way to promote the physical health of students， school physical education shoulders the important responsibility of the health of the new generation in the whole society. Among them， physical education teachers are the organizers and leaders of school physical education， and their role in promoting students' physical health is becoming more and more prominent. Faced with the challenge of declining students' physical fitness， PE teachers need to make efforts from multiple dimensions to promote the improvement and development of students' physical health. This paper explores the development path of students' physical health from the perspective of physical education teachers from the perspectives of the government， society， schools and teachers themselves， and its specific measures are： improving the legal system of physical education and protecting the rights and interests of physical education teachers in accordance with the law，rational allocation of educational resources to help physical education teachers teach with high quality，construct a home-school-community linkage model， and give full play to the role of physical education teachers as a bridge，abandon the traditional concept of physical education and affirm the labor value of physical education teachers，provide a platform for teacher development and jointly build a new type of physical education teacher，give full play to the subjective initiative of teachers and cultivate high-quality physical and health education teachers.

KeyWords：Juvenile;Physical fitness;School physical education;Physical education teachers

新时代赋予了党和国家对青少年体质健康的高度重视，尽管如此，我国学生的身体素质却呈现出持续走低的趋势。所以，为了促进青少年的全面发展我国颁布了一系列纲领性文件。2016年10月，中共中央及国务院正式发布《“健康中国2030”规划纲要》（以下简称《健康中国》），标志着“健康中国”构想正式上升为国家级战略[1]。2019年9月，国务院办公厅颁布《体育强国建设纲要》（以下简称《体育强国》），意味着我国体育强国建设步入新征程[2]。2020年10月中共中央办公厅、国务院办公厅出台了《关于全面加强与改进新时代学校体育工作的意见》（以下简称《新时代学校体育》），证明党和国家对青少年体育的重视程度已达至高高度[3]。在上述重要文件中，不仅强调了体育对健康促进的作用，而且对学校体育提出了更高的要求。

但是，我国体育事业节节攀升的同时，学生体质健康提却面临着巨大的问题和挑战。据《第五次国民体质监测公报》显示：国内有八成青少年存在1-2种身体姿态问题；视力下降态势依旧严峻；肥胖现象跨年龄层不断攀升[4]。实现青少年体质健康发展，一方面是提升个人福祉的需要；另一方面也是构建健康社会、促进国家长远发展的重要任务。

学校体育的发展和学生体质健康的提升对新型体育教师提出了更高的要求。体育教师，在学校体育育人机制中扮演着组织者和领导者的核心角色，致力于塑造全面发展的新时代社会主义建设者。

《健康中国》战略实施后，新型体育教师的角色正在经历着重要的转变，他们不仅要组织体育活动、传授运动技能，还要关注学生的全面健康和发展。这种转变要求体育教师不断提升自身的专业素养和教学能力，从而更好地满足学生的需求[5]。本研究运用文献资料、逻辑分析等方法，试图剖析在体育教师层面下增强青少年体质、推广全民健身的路径与方法。

1体质健康概述

随着时间的推移和社会的发展，体质健康的概念也发生了深刻的变化。早期观念普遍将健康定义为无疾病、体力未衰，即所谓的“无病即健康”。现在，人们开始认识到健康是一个多维度的概念，它强调的是一个人在身体、心理、社会适应等各个方面都达到和谐与平衡的状态。在我国，针对大规模人群的体质调查研究，通常普遍聚焦于人体形态、生理功能以及体能与运动技能等维度，却很少触及心理健康与适应能力等方面。这一现象大概率源于心理健康及适应力评估手段的不统一性。

值得注意的是，我国青少年学生的体质健康状况是一个亟待关注和解决的问题。体质健康领域显示，学生中肥胖与近视问题日益严峻，体态、生理机能及体质发展失衡显著。相较于20世纪末，部分学生的身体素质与运动技能呈现回落趋势[6]。并且，随着新冠疫情的发生，我国学生体质健康状况形势变得更加复杂和严峻。由此表明，我国学生体质健康状况仍需持续改进与提升。在这一背景下，从事学校体育工作的体育教师在促进学生体质健康方面发挥着不可替代的作用，对这一角色的深入研究，不仅能够提升体育教学的效果，还能够为制定相关政策和促进学生全面发展提供重要支持。因此，加强对体育教师工作的研究具有重要的价值和必要性。

2学校体育是促进学生体质健康的重要途径

学校体育肩负着全社会新生代的健康重任，它作为学生日常生活中的重要组成部分，对于促进学生的体质健康具有不可或缺的作用[7]。《健康中国》指出，预计2030年，超四分之一国家学生达体质健康优良标准，这可谓是建国后最为明确的“体质健康提升”目标[1]。《体育中国》明确提出，学校体育着重培养青少年良好体魄与健康生活习惯，特别强调了学校体育在青少年体质健康促进中的重要性[2]。但是，就目前而言，青少年体质健康日益走低，研究揭示学校体育未充分发挥预期作用，未能尽到其应有的责任。因此，在此视域下，应当结合学校体育对青少年体质健康促进相关因素，从学校体育层面加强体育工作，以实现体育教育质量和水平的根本性提高。

3体育教师在学校体育中的核心作用

体育教师作为学校体育的两大核心主体之一，学校体育工作的高质量开展与其密切相关。“教育改革，教师先行”，体育教师的必备素养决定着学校体育工作和学生体育素养的发展。为响应“健康中国”战略，学校体育必须迎接新的挑战，只有充分激发体育教师的主观能动性，学生体质健康政策才能得到有效落实[8]。体育教师的角色具有多样性，他们根据不同的职能和情境需要进行角色转换。他们既是专业的体育教育者、个性化教学的实施者、健康促进者、终身体育的倡导者，又是心理辅导者、价值观塑造者、校园文化的建设者。体育教师在学校体育教育中的作用是全方位的，他们的工作对于学生的全面发展具有深远的影响。因此，加强体育教师队伍建设，提升他们的专业水平和教学能力，对于提升学校体育教育的质量和效果、促进学生体质健康具有重要意义[9]。

4体育教师在学校体育中所面临的发展困境

“健康中国”建设对学校体育提出了更高要求，而当前体育教师仍面临着诸多困境，难堪大任[10]。第一，体育教育领域的法律法规体系尚显薄弱，未能构建成熟、完整的法治框架，体育教师权益未得到切实保障；第二，经济欠发达地域可能缺乏足够的体育设施和器材，限制了体育教学的多样性和质量；第三，家长和社会可能没有充分认识到体育教育的重要性，家-校-社联动模式难以形成，体育教师的劳动价值相对缺失；第四，由于应试教育和学校领导的不重视，体育课程可能被其他学科挤占，导致体育教师“低人一等”；第五，我国体育师资队伍虽数量庞大，但其师生比并不合理仍未能满足体育教学所需；第六，体育教学内容和评价机制可能过于单一，忽视了学生体育兴趣和终身体育习惯的培养；第七，部分专业体育教师教学态度懒散，致使体育教学质量无法得到提高；第八，体育教育者缺乏健康教育知识与技能，影响学校健康教学成效，致使学校健康教育名存实亡[11]。

综上，体育教师在开展学生体质健康促进工作中面临着来自政府、社会、学校、自身条件的诸多限制，所以应从不同维度探究体育教师视域下学生体质健康促进发展路径。

5体育教师视域下学生体质健康促进发展路径

5.1完善体育法律体系，依法保障体育教师权益

为改善体育教育，国家应不断加强顶层设计，保障体育教师相关权益。2020年8月，体育总局与教育部联合颁布《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》，此文件突显了党委和政府在推进体教融合、促进青少年全面健康成长中的核心引领作用，标志着中国在青少年体育教育领域迈出了重要一步[12]。2020年10月，中共中央与国务院联合发布《深化新时代教育评价改革总体方案》，表明学校体育评价改革的目标及其路径被进一步明确[13]。自2021年起，教育部相继推出《全面打好学校体育美育改革发展攻坚战》、《教育部关于推进学校体育美育教学改革的通知》等政策文件，专注于确保体育与健康课程的全面开设、保障体育活动时间以及提升体育教学的品质等[14]。尽管当前针对学校体育教育的政策文件众多，但法律及法规的支持却显著不足。体育法虽提供了基本框架，但在具体执行层面缺乏细化规定，对于学校违反体育法的行为缺乏明确的法律责任限定，未能构筑一个规范且完善的体育法治体系。所以，国家应陆续出台相关政策落实体育教育在学校体育中的正当地位，充分保障教师权益，提高教师工作热情。

5.2合理分配教育资源，助力体育教师高质量教学

合理分配教育资源、加大体育相关资金投入是提升体育教师教学质量和促进学生体质健康发展的关键措施。现在很多农村学校仍存在“场地小、场地差、无场地”的情况，为了确保城乡区域之间的教育资源分配更加均衡，必须要加大对农村和偏远地区学校的体育设施建设和资金支持。与此同时，依据校园规模及师生比例进行调整，同步扩充学校体育健康教育经费，特别加大对偏远与经济不发达地区乡村学校的支持力度，确保残障及智力障碍等学生在内的健康教育项目得到充分关照，促进体育与健康教育改革的全面展开[15]。通过改善体育设施和增设健康教育专项资金投入，可以很好地解决体育教师在体育教学过程中无场地开展训练与教学的情况，为学生提供更加优质的体育教育资源，切实保障健康教育在学校体育中开花结果。

5.3构建家校社联动模式，充分发挥体育教师的桥梁作用

家校社联动模式是一种旨在促进青少年体质健康和全面发展的教育协同机制，在这种模式下，体育教师是三方合作的桥梁和纽带[16]。首先，体育教师在学校教育中发挥主导作用。他们负责设计和开展体育课程，通过教授运动技能和组织体育活动，帮助学生建立起积极的运动习惯。其次，体育教师在家庭教育中也起到支持作用。他们可以通过家长会、家庭教育指导服务等方式，向家长传授正确的体育教育观念和方法，鼓励家长参与孩子的体育活动，共同营造积极的家庭体育氛围。最后，体育教师在社会教育中扮演着资源整合者的角色。他们可以与社区体育组织合作，利用社区资源开展体育活动。综上，体育教师不仅在学校内部协调体育教育资源，还要与家庭、社会资源进行有效对接，这为促进青少年体质健康提供了重要保障。

5.4摒弃传统体育观念，肯定体育教师的劳动价值

学生体质健康建设需要变革体育教育观念，突显体育教师地位。由于应试教育在我国教育中具有浓厚的色彩，所以我国传统的学校体育教育被边缘化甚至被抹去，没有得到应有的地位。应试学科教师轻易霸占体育课不仅让学生在思想上轻视体育教育，而且也打击了体育教师的工作积极性，这种现象导致的结果就是我国学生的身体素质在逐年下降。因此，必须要对传统体育教育进行变革，改进学校体育课程，尊重体育教师地位，让体育教师顺利开展教学工作。通过上述措施，可以有效肯定体育教师的劳动价值，促进学生体质健康，并为培养健康、活力、全面发展的新一代做出贡献。

5.5提供教师发展平台，共建新型体育教师

高质量的体育教学交流平台能极大促进体育教师的素养和能力，可为学生体质健康建设助力[5]。众多学校在体育教师职业发展环境构建上仍显不足，缺乏对教师个性化需求及人文关怀的重视，未能充分激发教师的潜能与兴趣。因此，一方面，学校要给予体育教师发展所需要的物质条件；另一方面，学校要联合多方力量共同构建高质量的交流平台，从而培养满足“新时代”要求的高水平高质量应用型教师。通过建立和维护高质量的体育教学交流平台，可以有效地促进体育教师的专业成长，提高教学质量，最终为学生体质健康的建设提供有力支持。

5.6发挥教师主观能动性，培育优质体育健康教育师资

体育教师主观能动性的发挥将对学生体质健康的高效发展起到至关重要的推动作用。面对我国体育课程改革的浪潮，体育教师的自主性不足成为了显著问题，这主要归咎于教师专业能力的不足以及责任心的缺失。“新时代”优秀体育教师应该正视本职工作，强化责任意识和担当精神，不断地自我超越，努力学习和更新自我、发展自我，完善职业价值观[17]。通过发挥教师的主观能动性，可以培育出一支具有专业素养、创新精神和社会责任感的优质体育健康教育师资队伍。这不仅有助于提升体育教育的质量，还能够有效促进学生的体质健康水平。

综上所述，大力发展学校体育、促进学生体质健康，应切实保障体育教师权益、充分发挥体育教师能力和魅力、提高体育教师的教学地位、培养全方面发展的体育教师。

6结语

在体育教师视角下，促进学生体质健康是一项长期的系统工程，难以短期内一蹴而就，需要做好长期规划与部署，实现政府、社会、学校与体育教师自身的协同发力。并且，体育教师作为这一系统工程的关键执行者，他们的专业素养和教学实践对于实现学生体质健康的提升具有决定性的影响。因此，持续地支持和提升体育教师的专业能力，是实现这一长期目标的重要保障。

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