排球运动经历与非注意盲表现的关系

【摘要】：“非注意盲”（inattentional blindness）简称IB，是指当人们集中注意资源在某一任务上时往往会忽略眼前的其他新异刺激。它是生活中经常出现的问题，也是近年来心理学研究的热点话题。近年来受女排精神的鼓舞，排球作为一项开放性运动深受群众们的欢迎。排球运动与非注意盲相结合，探究排球运动经历与非注意盲表现之间的关系。选取20位18-25年龄段有过5-7年学校排球校队经历的学生和20位相同年龄段没有排球运动经历的学生为测试对象，对“非注意盲”现象进行测试。结果显示有排球运动经历的学生“非注意盲”的概率要低于无排球运动经历的学生，排球运动对降低非注意盲有益。

【关键字】：非注意盲" 排球运动" 注意力

The relationship between volleyball experience and inattentional blindness

Abstract： \"non-attentional blindness\" （inattentional blindness） referred to as IB，refers to when people focus on a task often ignore other new stimuli in front of them. It is a common problem in daily life and a hot topic in psychology research in recent years. In recent years， encouraged by the spirit of the women's volleyball team， volleyball as an open sport is welcomed by the masses. This paper will combine volleyball with inattentional blindness to explore the relationship between volleyball experience and inattentional blindness. "20 students aged 18-25 who have 5-7 years of school volleyball team experience and 20 students of the same age who have no volleyball experience are selected as test objects to test the phenomenon of \"inattentional blindness\". The results shows that the probability of \"inattentional blindness\" of students with volleyball experience is lower than that of students without volleyball experience. Volleyball is beneficial to reducing inattentional blindness.

Key words ：Inattentional blindness；Volleyball；Attention

在平常的体育教学课堂中，你会发现这样一个普遍的现象，每个学生学习一项动作技术的时间不同，有的学生学的很快，而有的学生学习的很慢。经查阅资料研究发现，影响学生学习进度的重要因素之一即为“注意力”。

“注意力”是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力，它有两个特征分别为指向性和集中性。从概念中能得知注意通常是指选择性注意，当有选择地加工某刺激，会忽视其他刺激。而通常因未注意而“忽视”其他刺激的现象被称为“不注意盲”，即为“非注意盲”。

在任何学习过程中“注意力”是一项十分重要的学习能力，它直接影响着学习的结果。“注意力”如此之重要，因此如何提高“注意力”成为了众人的焦点。经深层次学习得知体育运动能有效提高学生注意力的各个方面，特定的体育运动能提高某种注意力品质。大多数研究只表明了运动对提高注意力有重要作用，而对减少“非注意盲”这方面的研究占少数。《开放/闭锁性教学内容对中学生“非注意盲”表现的影响》[1]这一论文中作者将研究进行细化，根据环境的变化性和可预测性，将运动分为开放性运动和闭锁性运动进行研究，实验结果得知开放性运动比闭锁性运动更能在动态非注意盲实验中发现非预期刺激的存在，开放性运动对减少非注意盲起积极作用。

排球运动是一项技能主导类隔网对抗性的开放性运动，它要求运动员在短时间内判断把空中的球快速击到准确的点，更需要与同队员之间高度默契配合躲避或突破对方的拦网与防守点得分。项目本身的对抗复杂性和激烈性对运动员的注意力的各个方面有了更近一步的要求，已得知排球运动能有效提高注意品质，排球运动员的运动经历也对注意品质有不一样的影响，《我国高水平排球运动员注意能力特征研究》一文中研究发现，经历丰富的高水平排球运动员比一般排球运动员有更高的注意能力特征，特别在注意稳定和注意广度上极为突出，并且随着专业训练年限的逐渐增长，注意稳定与注意转移都有明显提高[2]。有开放性运动对减少“非注意盲”有着积极的作用，但对于具体项目对减少“非注意盲”的程度至今还未有很明显的研究成果。排球作为一项开放性项目对减少“非注意盲”必定有积极作用，但是排球运动对于减少“非注意盲”的程度无从得知，更有排球运动经历对减少“非注意盲”是否有影响也无法知晓。不同体育项目对减少“非注意盲”的程度不同，不同的训练时间，强度，频率也对其有不同的影响，本论文将从排球这个项目入手，研究排球运动经历与非注意盲的关系。

关于非注意盲的研究，逐渐映入大众的眼帘。近年来已有实验研究得有的运动项目能降低人的“非注意盲”，基于项目特征而言，特别是开放性运动对降低人的“非注意盲”有明显成效，开放性运动比封闭式运动更能降低人的“非注意盲”[11]。随着“健康中国2030”规划纲要的发布，以及女排精神的深入人心，排球运动也在民间有了起势。排球作为一项隔网对抗开放性运动根据已有实验而言能对降低非注意盲有益，本实验将更深入探究排球运动经历与非注意盲的关系，寻求非注意盲在排球运动领域中的应用价值和现实意义。

1、关于非注意盲（简称IB）

“非注意盲”是指当人们集中注意资源在某一任务上时往往会忽略眼前的其他新异刺激，这种现象就被称为“非注意盲”（inattentional blindness）。你们在生活中是否有这样的感受，你在马路上走的时候常会有人跟你打招呼，而你常常直到对方拍你才会突然惊醒，朋友说你明明看到他了，而你说并未看见。更有你们开车的时候只集中注意力对面来的车辆而忽略路口突然出现的障碍物。生活中我们常“看到”了某物，而实际并未“注意”。这样的例子比比皆是，他们多多少少给我们的生活带来了一定的麻烦。

在早期，学者未对这一现象做出专门的概念解释。直到20世纪70年代，关于“非注意盲”的研究才进入正轨。当时，Neisser等人进行了对选择性注意机制的研究，过程中一组穿白色球衣的球员和一组穿黑色球衣的成员，共两组球员进行传球游戏，所有过程将由摄像机进行记录，结束后将两组球员的传球过程进行透明化处理并叠加在一起。被试的任务是观察其中一组球员传球的次数，结果只有21%的被试发现了传球过程中有一位撑伞女子走过，其他的被试并未发现这一意外刺激。Neisser等人的这一研究揭开了研究“非注意盲”的序幕。基于这一框架，“非注意盲”的后续研究出现了三种范式分别为静态的研究范式，选择性注意范式和两种范式的结合—持续的动态实验范式。

“非注意盲”的产生机制存在直觉失败和记忆失败两种假说。前人又从各个角度对“非注意盲”进行了研究，如从一些角度考察了非期望刺激的形态、颜色、位置等对非注意盲的影响。更有一系列对争议议题的回答比如《无意视盲到底是遗忘还是视盲？》。随着时间的推进对于“无注意盲”的研究更加精细如《非期望刺激的生态意义信息对无意视盲的影响：情绪效价和精细程度的作用》中阐述了生态意义强的非期望刺激更能捕获人的注意[5]。之后对于非注意盲的研究渗入了各个方面，在运动领域发现，有目的地选择运动项目进行一段时间的锻炼将能降低“非注意盲”。李世伟《开放/闭锁性教学内容对中学生“非注意盲”表现的影响》中得出了开放性运动比闭锁性运动更能降低人的“非注意盲”这个研究指导了中学生体育锻炼[1]。除了根据运动性质划分大类，更有一些研究直接精确到项目，比如Memmert [6]等人与 Furley[7] 等人采用了动态非注意盲范式分别揭示了手球运动员和篮球运动员的非注意盲表现的优势。乒乓球，羽毛球等一系列典型开放性小球，都对降低非注意盲有益处。除了运动领域，“非注意盲”的研究更在其他领域有了明显得成就。

2、有关排球运动

在排球运动中，良好的注意品质对运动员有效实施运动技能有积极作用。排球运动一项技术细腻，战术复杂多变的项目，运动员需在短时间内准确判断球的速度，弧线，落点，找准时机进攻、拦网或防守，因此他对注意能力的需求比较高。比如二传队员与攻手的配合，二传需要在短时间内观察对方的拦网和对手在场上的走位情况，同时更要注意同队队员的走位方向和他们给的隐藏手势。如果二传注意力不集中，不能及时观察对手场上情况和队友的进攻位，传出的球不合理，配合不默契将会影响球的杀伤力，这就要求二传有较强的注意广度。如果在现场发生了攻手注意力不集中未及时领会二传的意思，也将会导致配合失误。防守也是比赛中关键部分，注意稳定能帮助运动员有效判断对方来球的落点，力度。在最短时间内找到最合适的位置，卡到关键点，把球顺利防起。这样的例子有很多，注意力确实贯穿了排球运动的始终，这项运动不仅需要的是技术的细腻，更要专注力，注意力。

注意力在排球运动领域的研究不胜其数，包括了注意力的各个维度如注意广度，注意转移，注意稳定，注意分配。各个位置的运动员注意力各个维度的水平也大不相同，比如二传的注意广度相对较好，自由人的注意稳定性较好等。规律的有目的训练能提高运动员各方面的注意品质，近年来提高运动员的注意能力一直是排球领域的重点任务，它与运动员成绩息息相关。对于排球领域注意力的研究可谓相当成熟，也有实际证明了注意力与排球的关系，但是有关非注意盲和排球运动的研究还处于起始阶段。

3、研究对象与方法

3.1研究对象

选取的被试为18-25年龄组的学生，首先对实验进行分组，对两组同学发放问卷进行深入调查，排除额外差异的干扰，最后确定40个学生，其中有排球运动经历20个学生来自各学校排球运动队，经过问卷调查筛选，均有过5-7年排球运动队训练经历，且在近期有过规律训练。另外无排球运动经历20个学生，无规律运动锻炼的习惯，无其他长达几年的特长，所有学生视力或矫正视力正常。

3.2测量工具与方法

3.2.1自制基本人口统计学信息资料问卷

问卷内容包括性别，姓名，年龄，身高，体重以及其他一系列情况。对外发放基本人口统计学信息资料问卷，发放对象为一部分有排球运动经历的学生和一部分相似年龄段的无排球运动经历的学生。随后，对问卷进行有目的地删选，排除一些可能干扰实验的选项，保证两组学生无额外差异的干扰，最后选定两组被试，进行实验承诺签署。

3.2.2动态非注意盲测试

本实验运用近似于经典的Most持续的动态研究范式，该流程有五个试次，前两个试次无新异刺激，后三次将有新异刺激出现，第三试次为测试非注意盲关键试次。

4、非注意盲实验过程

首先进行基本人口统计学信息问卷调查，筛选出符合实验条件的被试，告知他们进行一项实验测试，在签署知情同意书之后，被试依次进入一个封闭的安静的房间进行实验。实验任务呈现在13.3寸笔记本电脑上，分辨率（R）为1440×900，被试裸眼或矫正视力正常，眼睛距离屏幕为80cm。一切准备就绪后开始实验。

实验过程中，有4个黑色小球和4个白色小球在屏幕中做随意的无规则运动并会碰撞屏幕边缘，被试的主任务要求回答白色小球碰撞屏幕边缘的次数。首先有一个演示，被试试着回答白色小球碰撞屏幕边缘的次数，接下来进入正式实验，实验共有五个试次，第1第2试次无新刺激出现，被试需回答白色小球碰撞屏幕边缘的次数。第3试次为关键试次，过程中将会有新刺激黑色加号从右到左在屏幕中央匀速穿过，被试需在第3试次后回答白色小球碰撞屏幕边缘的次数的同时回答有无发现新刺激出现，如果发现要说出新刺激的形状、颜色以及运动轨迹。如未发现，进入下一试次。第4试次为分散试次，这个试次后回答的问题同第三试次。第五试次为完全注意试次，该试次被试不需要回答白色小球碰撞屏幕边框的次数，只需观看，最后询问被试有无发现新刺激，如果发现同样回答小球形状、颜色以及运动轨迹，第5试次如若仍未发现，则该被试的数据为无效后剔除。以上全部问题均需被试记录下来，最后收集整理数据。

5、实验结果

本实验通过最初的问卷删选出了40位实验对象，这40位实验对象根据签署的实验承诺书进行实验，最后收集到有排球运动经历20份有效数据，无排球运动经历20份有效数据，在关键试次和分散试次未发现新刺激的被试都在完全注意试次发现了新刺激，故没有无效数据。利用独立样本t检验方式分析被试年龄、身高、体重在人口统计学上的差异，

基于基本人口统计学信息资料问卷统计得知，有排球运动经历组被试平均年龄为21.8，身高为175.5cm，体重为63.7kg，训练年限为5.55年。无排球运动经历组被试平均年龄为22.85，身高为174.1cm，体重为67.4kg，无训练年限。经独立样本t检验得知有排球运动经历与无排球运动经历年龄，身高，体重对应t值为t=-1.78，t=0.59，t=-1.28，p值分别为，p=0.091gt;0.05，p=0.568gt;0.05，p=0.219gt;0.05，经检验p值都大于0.05，有排球运动经历组与无排球运动经历组在年龄身高，体重方面不存在显著差异。

该动态非注意盲实验有经历组和无经历组各有20人参与，在关键试次与分散注意试次未发现新刺激的被试均在完全注意试次发现了新刺激，实验过程中无特殊情况发生影响实验进行，故没有无效数据，共计40份数据全部有效。如表2所示，在第一试次，有经历组和无经历组主任务正确率均为35%，第二试次，有经历组和无经历组主任务正确率分别为45%和65%，第三试次关键试次，分别为40%和25%，第四试次分散注意试次，分别为45%和30%。通过卡方检验显示，第一试次x²=0，p=1＞0.05，第二试次x²=1.616，p=0.204＞0.05，第三试次x²=1.026，p=0.311＞0.05，第四试次x²=0.96，p=0.327＞0.05。四个试次卡方检验结果均大于0.05，故有排球运动经历组与无排球运动经历组在主任务正确率上不存在差异，由结果显示得知两组在认知投入资源上不存在显著差异。

如表3所示，在第三试次关键试次，所有觉察刺激者均能正确回答新刺激的形状，颜色以及运动方向。有排球运动经历有13位觉察者，觉察率为65%，无排球运动经历有5位觉察者，觉察率为25%。通过卡方检验显示x²=6.465，p=0.011＜0.05，有排球运动经历与无排球运动经历存在显著差异。

如表4所示，在关键试次前，有排球运动经历组觉察者主任务正确率为30.8%，未觉察者主任务正确率为71.4%，经卡方检验显示x²=3.039，p=0.081＞0.05。无排球运动经历组觉察者正确率为40%，未觉察者正确率为73.3%，经卡方检验x²=1.832，p=0.176＞0.05。故在关键试次前，有排球运动经历组和无排球运动经历组的觉察者和未觉察者在注意投入程度上没有显著差异。

6、结论与建议

实验表明有排球运动经历的学生在动态非注意盲测试上比无排球运动经历的学生更具优势，排球运动能有效降低非注意盲产生的概率。本实验挑选的有排球运动经历即有排球运动经历的被试均有5-7年球龄并且在最近一段时间有过规律的训练，均无其他连续的长达几年的运动经历和其他专长。无排球运动经历即无排球运动经历的被试均无日常规律的运动习惯，也无其他连续的长达几年的专长。两组被试共计40个人，各组男女人数基本相似，层层删选减少其他干扰因素的影响。各位被试在实验前均签署实验承诺书，后依次在实验室完成任务。

以往对非注意盲的产生机制有两种观点，第一种为知觉失败，它认为非注意盲的产生是由于观察者未注意到新异刺激。第二种为记忆失败，它认为观察者在实验过程中觉察了刺激，而在实验结束后将之遗忘了。记忆失败说引起了研究者的质疑，后来研究者缩短实验的时间，增加新异刺激的突显性来降低遗忘的发生，结果被试对新异刺激的觉察率仍未提高。曾有学者用注意定式来解释非注意盲，研究中改变了物体的位置、颜色、形态等，发现只有与目标特征相似的新异刺激才能引起被试的注意。因此本实验采用了黑白两个颜色相同形状的目标物体和非目标物体，新异刺激采用了黑色加号，与目标颜色不同（排除注意定式的作用），本实验主任务为观察四个白色小球撞击屏幕边缘的次数，新异刺激为黑色加号，两种物体之间无属性重叠，故会减少影响。运动方向为从屏幕中央由右向左移动。

在被试本身，运动员与一般人的认知方面有无区别一直是热议的一个话题。有实验证明，在模拟真实的运动场景设置的认知任务中，运动员要比新手有更大的认知优势，他们信息加工的速度较快，注意分配能力也比一般的更强。相比前人的实验，本实验离开了运动情景测试模式而采用了一般认知测试，避免运动员认知优势在运动情景模式中发挥作用。

当将较多注意资源投入到一项信息加工中，剩下的将有极少的资源投入到其他刺激或任务之中，知觉的负荷理论中提到，个体也会对主任务目标外的信息加工，但如果主任务占用的资源超过注意负荷时，个体将会进行筛选，对与主任务相关的进行先加工，有一些有关任务难度与非注意盲关系的研究显示，非注意盲会随着主任务的难度增加而越严重，而当主任务难度不大占用注意资源相对较少的时候，那么觉察新异刺激的概率就会变大。非注意盲的测试一共有五个试次，主任务是观察白色小球碰撞边框的次数，隐藏任务是觉察新异刺激。由于研究显示主任务的难度会影响被试觉察新异刺激，因此本实验采用了四个目标物体和四个非目标物体，使两组被试在保证投入足够注意资源的同时难度适宜。结果显示两组注意投入资源相似，表明难度设置合理，无受额外的影响。

注意是心理学中一项重要的心理品质，它指心理活动对某一项事物的集中指向。运动员的注意水平直接影响比赛成绩，而降低非注意盲也对此起到了十分重要的作用。排球运动是一项隔网对抗开放性运动，它本身的激烈对抗性和赛况的复杂性对注意力有了更高的要求。在运动领域已有一些项目研究显示对降低非注意盲有益如Memmert[6] 等人与 Furley[7] 等人运用持续的动态非注意盲范式研究了手球运动员和篮球运动员的非注意盲表现的优势。 朱瑜[8]等人采用静态非注意盲研究范式，对定向越野运动员进行了探索，发现运动员的非注意盲率都要小于一般人。本文探究了排球运动经历与非注意盲的关系，排球为大球类运动项目，排球运动需要人在短时间内判断点去进攻或是防守，队员之间的配合更需默契度，需要预判二传的传球方向。因此结果显示有排球运动经历的学生觉察新异刺激的比例要比一般人高完全在意料之内，排球运动经历能有效降低非注意盲。

在如排球一类的开放性运动中，选择性注意机制十分重要，但选择性注意在这类运动中是好是坏还得分情况讨论。在运动中，选择性注意策略能有效提高成绩绩效，它能在短时间内过滤掉多余信息，直接寻找最有用的目标进行信息加工。这使运动员能在短时间内集中注意力给出最佳方案应对眼前的情况，但注意力过于集中会导致忽略一些其他的重要信息线索。选择性注意当然很有效地提高运动成绩绩效，但同时也会忽略意料之外的事物而产生非注意盲。这样看来，非注意盲发生的频率的高低并不能说是好和坏，在运动情景下还需视情况而定。

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