高校体育课程思政的价值意蕴、实践路径与运行保障

摘" 要：习近平总书记于2020年10月在全国高校思想政治会议上着重强调，高校办学治校的立身之本是“立德树人”。高校体育课程要将体育思政元素寓于体育知识传授与体育技能培养中。本文从体育课程思政价值意蕴、实践路径及运行保障三大方面进行论述，探索高校体育课程与课程思政的融合路径，为大学体育课程教学达成立德树人目标提供参考。

关键词：高校体育；体育课程；课程思政；实践路径：运行保障

Ideological and Political Value， Practices and Operational Guarantee of College Physical Education Courses

Abstract： General Secretary Xi Jinping emphasized at the National Ideological and Political Conference of Colleges and Universities in October 2020 that the foundation of university operation is to cultivate talents with morals.\" Physical education courses in colleges and universities should integrate sports ideological and political elements into the teaching of sports knowledge and the cultivation of sports skills. The thesis is composed of ideological and political value， practices and operational guarantee of physical education courses， hoping to explore a series of integration paths of higher vocational sports courses and ideological and political courses to provide reference for achieving the goal of cultivating talents with morals in vocational college’s P.E. course.

Key words： higher vocational sports; Physical education course; Curriculum ideological and political; Practice path： operation guarantee

1 高校开展体育课程思政的价值意蕴

1.1促进学生身心健康发展：加强高校体育课程思政教学改革的核心思想

在传统体育教学中，侧重对运动技能的教授，最终是否掌握技能为主体教学目标，主观性的忽视学生在课堂中的身心健康发展，导致影响教学质量与教学效果。大学体育课程目的应在于通过锻炼促进学生身体技能提高，从而达到预防疾病的作用以及对抗亚健康。高校开展体育课程思政教改是我国教育事业教学需求之大势所趋，也天线了我国对新时代人才诉求的核心转变——即人的全面发展。树立健康第一的教育方针在2020年教育部颁布的指导性文件《高等学校课程思政建设指导纲要》被明确提及。因此，加强学生身心健康发展，是体育课程思政教改中重要环节与导向。在课程目标上，随着立德树人课程思政目标的设立，是彰显体育课程学习在提高大学生体质健康水平的比较优势[1]。

1.2倡导学生全面发展：高校体育课程思政教学改革的时代任务

党的十八大报告指出我国文化强国建设离不开公民道德素质的提升，把全面提高公民道德素质作为推进社会主义文化强国建设的主要任务。道德是人们立于社会的根本导向，也是人们共同生活的行为要求，课程思政不仅是利用课堂教学对学生进行思想的教育，更是通过挖掘体育课程的精神内涵，做到以德育人、以德为学、以德施教，润物无声地塑造学生的价值观念与思想意识。高校大学生具备自我分析，对自己有较为清晰的认识，以体育这一特别的教学形式宣扬良好的道德品质，能够有效提升大学生的意志品质。以竞技体育比赛为载体，教会学生诚信、公平与遵守的实践优势，在规则前人人平等。运动技术及运动后的体能恢复只有勤奋锻炼和练习才能达成，没有捷径，这一过程能够很好地培养学生的耐心与恒心。此外，体育象征着和平与友谊，在古希腊，体育是充当战争暂停的外交媒介。我国有名的“乒乓球外交”作为特殊时期的外交手段，有效缓和两国尴尬局面，以体育活动为媒介，教会学生团结、友善和互助等优秀品质，培养学生的“仁爱”之心，在他人处于困难之下施以援助，体现良好的道德品质与价值观念。

高校培养学生的道德素养离不开高校体育课堂的塑造。诚实守信、遵纪守法等道德品质是人与人和谐共处的基本保证，是高校体育课程进行课程思政融入的重要部分。

1.3培养学生精神品质：高校体育课程思政教学改革的核心旨意

体育在思政育人中具有多元价值，是塑造青年学生健全人格的责任担当[2]。

高校体育课程思政教改意味着重视学生技能学习和身心健康的同时，培养学生的健全人格和适应社会的能力，体育课程思政元素挖掘更加丰富，多样。在“五育并举”新的教育环境下，体育教学应主动承担起立德树人的重任，为思政课程育人与教改提供保障与支持。蔡元培先生曾提出“健全人格，首在体育”的教育理念方针。体育竞赛是体育精神培养的最佳途径（公平、公正），体育赛场当中的裁判员的严格执裁、运动员的竞技精神和合理的竞赛规则对高校大学生遵守竞赛规则起到教育作用，利于人、环境与社会形成良好的公序良俗，无疑为大学生营造一个敢于挑战自我，战胜自我的卓越品质。

体育教学寓含较多的思政元素，让高校大学生在学习运动项目中树立健康的观念意识。在大数据时代下，咨询共享，价值多元化，特征自我华。高校体育课的开展，便于让高校大学生养成互帮互助意识、树立团队意识。

1.4 激发学生民族认同感：高校体育课程思政教学改革的关键导向力

西方学者伟伯在谈及国家与民族关系时认为民族是一种情感共同体，一种想要有自己的国家的情感，而体育运动可以增强人民参与国家政治和社会活动，能够增强人民的国家认同感，有利于民族情感的内在延续。以体育课堂为载体，引用运动健儿在国家赛场上为国争光的案例，激发高校学子对国家的认同感。通过一系列体育活动，让学生充分了解我国体育发展历史、体育文化、体育民俗，共同形成独属于中国人的体育记忆，形成对国家的高度认同感与自豪感。以体育史为发展脉络，感受我国许海峰、邓亚萍、郎平等诸多著名运动员榜样作用，从乒乓外交的战略远见与政治勇气领略体育对于国家形象与中国话语权的重大使命，从中国女排永不言败的精神中汲取为中华崛起而拼搏的时代强音[3]。此外，体育对于团结民族力量、激发爱国情怀、振奋民族精神都具有重要作用。高校挖掘体育思政元素以“体”育人的新发展局面，利于培养高校学子民族情愫增长，着重培养当代青年学子的国家认同感为引领目标。

2 高校体育课程思政教学改革的实践路径

2.1 筑牢基础：体育教师的课程思政理论培训

2.1.1组织课程思政相关理论学习与培训，提升教师课程思政教学素养

课程思政是每一门课程在践行当中都要遵循的基本准绳，在实践中更是一种教育理念的延伸，体育教师作为体育课堂的引领、组织、实施者，对思政课程的探究与阐述尤为重要[4]。加强课程思政的研究与学习，提升思想政治素养，及时更新课程思政教学理念，调整教学模式与方法，达成思想上认同与教育实践上的统一，“因地制宜”结合本校实际情况展开研究。在以往体育课堂中教师授课内容以身体技艺传授为主，侧重点涵盖体育知识理论、技能与技术三个方面，课堂中常疏于对思政教育、价值引导与精神引领进行教育与引导，缺乏相关专业的系统理论知识结构作为立脚点。为更加科学有效推进地体育课程思政教学改革，达到立德树人的目标，高校体育教师亟需加强对体育课程思政元素的挖掘与利用，及时更新体育教学理念，设计与时俱进、以“体”育人的教学环节，积极参与思政教育理论研究，将实践经验转换为理论成果。此外，将课程思政能力提升纳入教师继续教育学习内容，加强体育专业与立德树人的有机结合。

2.1.2 提升课程思政实践教学能力，并加强对体育课程思政的研究

在体育课程中，体育项目不同、教师不同，其结合课程思政元素的方法各有不同，产生的育人效果也就不同，方法与方式的不同使用对产生的效果也不同，体育课程思政不能简单粗暴的认为是体育课加思政教育，应将课程思政隐性融入课程中。教育部有关规定，高校体育课程思政旨在培养学生良好的体育精神及参与体育锻炼，更应注重引导学生正确人生观念，树立爱国主义精神、养成良好品质。利用国家高等教育智慧平台或学习精品课程，作为教师能力提升思政教育的有效补充，在此过程中，通过研究、分析、总结与运用进一步加强体育课程思政有效举措与合理应用，提升体育教师在课堂中思政元素挖掘，为其他体育课程的开展提供案例分析。以理论研究为总结与创新，厘清体育课程改革当中存在的不足与问题。将实践成果与成效转化为科研成果，以更好地推进体育课程思政的常态化、规范化。

2.2 不断深耕：延伸体育课程思政教育的内涵

2.2.2 加强体育教材的建设，健全体育课程思政的内容体系

大学体育实践性强，其蕴含的思政元素有利于促进高校大学生思想观念与道德准行的正向发展。古希腊奥运会流传至今的体育精神见证人类精神文明的起源、发展、至今，让人懂得尊重、团结、有爱、奋斗。

我们在生活中感受到的人文情怀、团结互助与积极向上往往蕴藏在体育教学和体育竞赛活动中，对课程思政而言，这是独特的隐性资源[5]。项目不同所体现出育人功能也大相径庭，集体项目与个人项目，集体项目往往侧重点在于培养团队精神与奉献精神。个人项目则侧重点在于坚持与无畏，课程思政教育路线也取决于项目的侧重点，因此，分析体育课程思政元素决定了课程的思政实施成效。

在课堂中，教师需以身作则，精准把握课程思政内容，培养学生的团结协作意识、顽强拼搏意识，永不言弃意识、常规规矩意识与无私奉献意识，体育课堂本身具有丰富的育人资源，体育的实践性使得教育呈现具象性、直观性的特点，体育育人的显性化需要善于发现，妥善利用，通过结合实际制定不同维度的体育课程思政建设目标[6]。

2.3 敢于创新：探索新的体育课程思政教学模式

课程思政作为一种新型教学观，在育人上有重要作用，因此，在教学模式上要与时俱进，采用配套的评价指标与评价方式，才能真正起到课程思政教育的良好效果，可以从下列四个方向进行把握。

第一，指导方向 将行为规范和体育精神融入教学设计，在大学生体育教学中实现思政教育。在强调体育技能教学要求和规范的同时，润物细无声地进行价值观的塑造。

第二，内容选择 选择适合学生的教材内容和可操作性的组织方式，鼓励学生积极参与并感受学习过程。重视团队体育活动，强调师生角色的变化和师生之间的互动沟通，鼓励学生发挥自我表现能力和组织领导技能，培养学生的合作和协作精神。同时，通过分享优秀体育榜样的案例，宣扬自律、拼搏和永不言败的精神，通过实践教学将这些思政内容融合到课程中。

第三，教学特点 体育课程思政的特点“以体感知”。区别于思想政治教育，体育课程思政以学生在课中通过身体练习为手段，透过身体练习感悟体育独特的魅力，感受在练习过程中带来的道德准则、拼搏精神、理想信念等，最后在思想观念上筑起正确的思想意识，构建起学生的意义世界[7]，坚持以思政教育为内核，以体育形式为载体，由内而外进行人格塑造。

第四，效果评价 体育课程是思政教育的有机组成部分，需有相应的教育方式和评价方法。不能只注重传统的体育基本素质和技能的考核，更注重体育品德的培养。此外，我们还应将学生的意志品质、进取精神、合作行为、遵守规则、角色胜任等纳入评价体系，效果评价不应重结果而轻过程，应是过程与结果并重的。因此，体育教学与思政教育的有机融合亟需新的评价体系与教学模式，更需要系统把我体育课程的实操能力。

2.4 系统优化：加强对体育课程思政建设的系统思维优化

2.4.1 强调体育教师在思政课程中的主导地位，将体育课堂作为主要渠道

体育课程以体育教学在课堂中所呈现，通过课前教学设计与情景设定，教师可以在课堂上引导学生遵循体育道德规范，包括勤奋学习、同心协力、尊敬对手、蹈矩循规、尊重教练、胜不骄、败不馁。课堂教学可以促进师生之间的相互交流和互动，帮助学生形成正确的道德观念和品质。通过专项体育课程的学习，如竞赛课程，可以培养学生顽强拼搏、永不言弃与团结协作等优良品质。体育课堂作为体育思政教育的主要途径，教师应充分发挥主导作用，教学设计应根据体育项目的特点融入课程思政元素，积极探索在教学活动中宣扬体育道德规范，促进学生良好道德品质的塑造，实现技能传授、知识教授、能力培养、和价值引领的育人目标。

2.4.2充分发挥第二、三课堂的作用，增强学生自我教育的作用

通过第二、三课堂的建设，丰富大学生课外体育生活，增强大学生参加体育运动的热情。通过创立长跑社、乒乓球社、羽毛球社等学生社团，培养学生的运动兴趣，养成自觉锻炼的习惯。通过相同的体育爱好，将学生团结起来，促进大学生自主自强，增强参与、坚持和协作意识。通过开展多种多样的集体体育活动，提高体育活动的参与度，提高大学生的参与热情，其形式不仅限于运动会，还可以是“阳光彩虹跑”这类趣味运动赛事。鼓励体育文化研究，敦促学生利用课余时间深入基层展开体育社会调查，让学生了解本地历史文化，将自己的成长融入国家的发展中，在实践中推动对学生的思想政治教育。

2.4.3 充分利用大数据技术在体育课程思政建设中发挥作用，提高体育课程思政的信息化水平

在大数据时代，将信息技术与教育教学深度结合起来，都学生情况、教学活动进行数据采集及分析为教育提供了科学合理的评价方式。通过利用大数据技术，建立智能体育锻炼平台，获取学生课外体育锻炼的信息，从而分析当代大学生运动偏好、运动频率、运动效果，进而调整体育教学设计。另外，通过线上教学平台（学习通、慕课），进行精品课程的建设，弘扬体育精神和体育道德故事。

2 4.4 加强校园体育文化思政建设，强调通过文化的熏陶来“化”人

立德树人是我国教育事业的本质要求和价值体现，体育课程思政建设是新时代高校体育课程教学工作的一项任务，校园体育文化的建设对于学校来说具有重要意义[8]。其蕴含的优秀道德品质、进取精神等是体育课程思政融合的重要元素。

积极打造校园体育IP和特色体育课程思政品牌。一方面，通过开展一系列校园体育文化活动，打造有本校特色的体育文化节、体艺周、体育职业周等活动，形成校园体育IP。另一方面，打造校级体育课程思政精品课，联动第一、二、三课堂，科学有效地引导学生参与体育，在科学安排中享受体育，营造良好的体育运动氛围。

营造积极向上的体育文化能够有效助力学生健康体魄和心理健康的塑造，这需要多方位、多维度的进行推进。

3实施高校体育课程思政改革路径的有效举措

3.1强化组织领导建设，做好顶层设计，落实执行改革措施

高校体育课程思政教学改革的有效推进要做好顶层设计，需要各级政府、体育主管部门及教育部门的有力指导。在推进体育课程思政教改的过程中要明确其多元性与复杂性，各级主管部门做好组织工作，学校、教师贯彻落实。明确意识到培养学生身心健康的重要价值。此项工作需要被纳入领导干部培训计划，提高领导同志对此工作的政治站位。高校层面需要立足于当前的形势，加强对体育课程思政教学改革的组织和引导。

3.2完善监管机制管理，以科学监管手段加强整体工作

体育课程思政教学改革是课程思政教改的有机组成部分，需要建立科学完善的监督机制。要实现这一目标，需要采取以下措施：建立科学完备的体育课程思政评价机制，提高教师思政育人本领，加强对教材等教学资源的利用。其次，强化监督与管理，优化监督反馈制度，保障监督反馈机制的言能践行。最后，在改革过程中不断分析与总结，找出在课程思政教学改革中存在的问题与短板。

3.3 重视系统运行保障，积极推进改革方案的稳定实施

为实现以上目标，需要政府加大经费投入以支持改革，制定合理政策以更好的适合文化教育体制改革。在各地方高校推行符合实际需要的体育课程思政改革规划。此外，积极筹建体育课程思政研究中心，发挥示范及引领作用，深入基层了解一线心声，为改革提供专业的建议和支持。

3.4扎实打好改革基础，有力促进改革进程的高效推进

体育课程思政教学改革要有全局观念。第一，贯彻落实教育部发布大学体育课程标准，对其提及的要求严格落实，做到课程思政融入体育课程全过程。第二，坚持以“体”育人为到导向，助力培养学生良好观念的形成。第三，探索建立完善科学的体育课程思政的教学体系，厘清目标导向，指定行之有效的评价方式。第四，提高教师体育课程思政水平，加强体育课程思政教学改革研究力度。

4结语

综上所述，高校体育课程思政教育建设是新时代全面深化的必然要求，在固有的基础上，亟需突破新的思想枷锁，加强体育课程思政的理论研究与实践研究对推动高校体育课程思政教育具有重要意义与指导价值，为高校体育课程思政工作发展提供有力保障。良好的研究基础，才能培育坚韧不拔、三观正确的优质生源，最终实现全方位体育课程育人新局面

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